怎樣在英語教學中激發(fā)學生的學習潛力

李龍

摘 要 中職學生是一個特殊的群體，他們中有部分是渴望上高中而沒能如愿的，一部分是有潛力而沒被激發(fā)的。本文從幾個方面論述在英語教學中如何激發(fā)學生的學習潛力。

關(guān)鍵詞 中職學生 激發(fā) 學習潛力

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0079-02

隨著社會的發(fā)展，國家擴大中職招生，加大對中職學生的培養(yǎng)力度，以便在社會的發(fā)展進程中擁有一批高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人員。中職學生，他們是一個特殊的群體，他們經(jīng)歷了中考，沒能如愿而到職業(yè)學校學習。他們大多是15～18歲的孩子，正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在初中時期，很多學生成績不理想，在很多學生家長的眼里，認為中職學生都是沒前途的。而中職生他們正處在從學校走向社會的過渡期，其心理及行為又正處于不定型期，由于對所選專業(yè)的不了解，對職業(yè)、社會缺乏正確認識，特別是面對未來的人才市場競爭和求職擇業(yè)存在僥幸心理；也有相當一部分同學在人際關(guān)系方面處理不當而遇到一些挫折。導致他們學習上不用功，尤其是理論方面。他們對學習缺乏熱情，缺乏學習的主動性。外面的世界對他們的誘惑力大，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星等。很多學生家庭條件尚好，父母寵愛，沒吃過苦，怕困難，心理脆弱，無法對自己做出正確的評價，得過且過，對社會回報的期望值高。根據(jù)中職學生的特點，在英語教學中激發(fā)學生學習的潛力顯得非常重要。

一、投其所好，選擇正確的教學方法

中職學生大多數(shù)英語成績偏低，究其原因發(fā)現(xiàn)，他們對英語不感興趣。我們知道，興趣是最好的老師。因此，教學中，從培養(yǎng)學生學習英語的興趣開始。上第一次課，拋去傳統(tǒng)的教學方法，講故事（說你說我），做游戲，引入教材。別開生面的方式，第一次讓學生打消“怕”學英語的念頭，為后面的學習做鋪墊。第二次上課，開場白，聽英語歌，讓學生放松。詢問此時心情，有針對性的進行回答。抓住學生心理，師生互動，讓學生感覺到老師是喜歡我的，為今后的教學做準備。

二、揚長避短，讓學生覺得“我是最棒的”

中職學生正處在一個心理斷乳期，他們渴望得到認可，尊重。我們知道，尺有所短，寸有所長。用人用長處，激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)他們的學習潛力，在教學中，首先要了解學生的長處。在與學生的接觸中，需要老師善于傾聽、善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并在教學中有針對性的進行表揚。盡管中職學生的理論基礎(chǔ)知識相對差，但他們對新鮮事物、新觀念容易接受，針對不同的教學對象，積極尋找學生能接受，愿意接受的方式進行教學。在同一單元的教學中，如外研社教材《英語》（修訂版）（基礎(chǔ)模塊）學生用書第一冊Unit 3 I like playing badminton，口語好的同學，讓他讀；喜歡運動的同學，問他有關(guān)體育方面的問題；喜歡唱歌的同學，讓他為同學唱一首有關(guān)奧運會上的歌曲；喜歡打羽毛球的同學，讓他簡要講講打羽毛球最開心的事；什么都不感興趣的同學，讓他為大家出個節(jié)目，詩歌、小品、故事都行。給每一位參與的同學進行掌聲獎勵，并加平時分，讓每一個同學都能感覺到“我”也有長處。“因材施教”，讓學生感覺到原來“我”是最棒的，得到認可的同學，會產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)，變得積極活躍，逐漸喜歡英語課，進而喜歡學校，喜歡學習，達到愛屋及烏的效果。

三、適當?shù)膲毫?，也是學習的動力

中職學生在中學懶散成習慣，做與不做好像區(qū)別不大，而且有的知識點在中學也學習過，有的同學只是身到而心未到。針對此種情況，教學中，老師對重要的內(nèi)容用PPT講解，用試聽教學法將他們拉回課堂。如Unit 6 I want to buy a T-shirt.里邊的詞匯，絕大多數(shù)學生在中學學習過，上課的過程中，有部分同學身在曹營心在漢，如果課前不施加點壓力，就達不到學習的效果。因此，課前讓同學搜集衣物類的詞語并在課堂上展示，看誰搜集的多并給予表揚。壓力變成了動力，通過這樣的方式激發(fā)學生的學習潛力。

四、輸入內(nèi)容，激發(fā)學習潛力

我們知道，冰凍三尺非一日之寒，現(xiàn)在的孩子，家長對他們的輸出過于看重，換言之，家長過多地看重孩子學習的成績。于是乎，重知識而忽略了素養(yǎng)。知識獲取的途徑有多種，然而，中職學生正處在一個可塑性較強的時期。作為老師，在教學中更應(yīng)該關(guān)注學生的思想、行為，溝通交流的能力、欣賞美的能力以及掌握知識技能的能力。這些能力通過激發(fā)，將會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。如教學Unit 10 Happy New Year！這一單元，在授課前，讓學生充分發(fā)揮特長，以小組為單位，講解談?wù)摫締卧婕暗膬?nèi)容，包括東西方節(jié)日，相同的部分，不同的部分，如時間、地點、食物、活動的方式等。每組同學充分發(fā)揮本小組同學的特長在課堂上展現(xiàn)他們的成果，有讀，有寫，有講，有感悟。一個單元的內(nèi)容在老師的引領(lǐng)下同學們開講，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，也讓他們在無形中學習。如感恩節(jié)，學完后，詢問同學有什么感悟，感恩誰，對學生進行感恩教育。中國傳統(tǒng)佳節(jié)有哪些，能說說與之有關(guān)的嗎等等?；钴S的課堂氣氛，同學們自我表現(xiàn)出來的表達能力、思維能力、看問題的能力、欣賞能力、文化素養(yǎng)等方面的能力，通過這樣的方式慢慢得到激發(fā)。一旦學生的潛力得到激發(fā)，他們的爆發(fā)力是難以估量的。

教學是一門藝術(shù)。讓學生樂學、好學、學有所成，是教師的努力方向。在英語教學中，教師盡一切可能，因材施教，培養(yǎng)學生學習興趣，適當給學生增加壓力，不斷激發(fā)中職生的學習潛力，在教育中讓學生的學習潛力得以激發(fā)。

參考文獻：

[1]陳琳.《英語》（基礎(chǔ)模塊）學生用書.第一冊（修訂本）中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材[M].北京：外語教學與研究出版社，2012，（7）.

（責任編輯 曾 卉）