“班班通”在語文閱讀教學(xué)中的妙用

陳翠霞

摘 要 在素質(zhì)教育背景下，“班班通”逐漸被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利于他們更好地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文作者站在客觀的角度，多層次探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“班班通”運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞 班班通 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 妙用

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0038-02

在知識經(jīng)濟(jì)時代下，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式已無法滿足素質(zhì)教育提出的客觀要求，不利于提高語文閱讀教學(xué)的有效性。隨之，“班班通”工程項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，被廣泛應(yīng)用到各階段課程教學(xué)中，小學(xué)便是其中之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要全方位客觀分析“班班通”的特點(diǎn)、性質(zhì)、功能等，通過不同途徑優(yōu)化利用“班班通”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，提高語文閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、借助“班班通”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要提高語文閱讀教學(xué)有效性，必須優(yōu)化利用“班班通”，對其進(jìn)行針對性引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸感受到閱讀的樂趣。教師要優(yōu)化利用多媒體輔助教學(xué)工具，利用其集“圖片、動畫、文字”等于一身的特點(diǎn)，促使枯燥、乏味的閱讀課堂教學(xué)變得生動、形象，促使語文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣。以“海上日出”為例，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合該篇課文內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知水平、個性特征等，巧妙利用班班通設(shè)計圖片、動畫，將海上日出的美麗景色展示給學(xué)生，吸引學(xué)生眼球的同時，可以借助這些畫面直觀、形象地感受到海上日出變化的全過程，仿佛身臨其境，看到美麗的太陽從地平線下緩緩升起，照射著整個海面，海面也增添了幾分色彩，而學(xué)生也被這美麗的海上日出吸引，紛紛探討起海上日出，課堂氛圍活躍起來。在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙引出新課題——海上日出，學(xué)生對課文內(nèi)容也有初步的認(rèn)識，巧設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，在理解課文內(nèi)容中，他們的學(xué)習(xí)興趣也逐漸被激發(fā)，利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、借助“班班通”，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在語文閱讀教學(xué)中，“班班通”的應(yīng)用利于班級學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保語文閱讀教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。以“我的戰(zhàn)友邱少云”為例，在這篇課文中，對邱少云炸碉堡的經(jīng)過描述地特別詳細(xì)，有很多描寫邱少云動作的詞語，難度較大。如果教師采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，學(xué)生無法深刻感受到文章作者所描述的場景，特別是邱少云炸碉堡的全過程，無法有效對其進(jìn)行必要的德育教育。在這一背景下，教師可以多角度優(yōu)化利用班班通設(shè)備優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)以及課文內(nèi)容講解安排，讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖片、視頻，仿佛置身現(xiàn)場，跟隨文中主人翁的腳步，觀看邱少云如何炸敵人碉堡的全過程，這樣他們也能更加全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，特別是對邱少云神情、動作等方面的描寫，準(zhǔn)確把握作者對人物的描寫技巧，還能深刻感受邱少云那種不怕犧牲、熱愛祖國的情感，受到感染與鼓舞，知道今天幸福生活的來之不易，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容，朗讀過程中回味觀看的視頻，進(jìn)一步體會作者字里行間想要表達(dá)的情感，巧設(shè)問題情景，比如，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，談?wù)勀阈闹械摹扒裆僭啤?，對自己又有哪些啟示呢?/p>

三、借助“班班通”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)已被提出新的更高要求，教師必須將閱讀教學(xué)放在核心位置，注重小學(xué)生閱讀水平的提高，要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，多層次積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手，在閱讀中深刻領(lǐng)悟課文作者想要表達(dá)的情感，要將閱讀教學(xué)貫穿到語文教學(xué)全過程中，采用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，明確他們的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在朗讀中學(xué)會自主思考，逐漸提高自身自學(xué)能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師要以班班通為中心，巧妙利用多媒體中多樣化的閱讀樣本，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的經(jīng)典范讀內(nèi)容，可以將其中的精華應(yīng)用到閱讀中，逐漸提高自身閱讀水平，把控好閱讀情感。以“賣火柴的小女孩”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生播放課文情景范讀、動畫資源，讓其課前搜集相關(guān)的通話故事，比如，《青蛙王子》，讓他們在閱讀童話故事的過程中，深刻感受愛的力量，進(jìn)而全面、深刻理解課文內(nèi)容，和文中作者進(jìn)行情感交流，深刻體會文中作者想要表達(dá)的情感。還能在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行德育教育，同情文中賣火柴小女孩的悲慘遭遇，培養(yǎng)他們樂于幫助他人，成為一個有愛心的人，使其從小擁有正確的價值取向，樹立正確的“三觀”。

參考文獻(xiàn)：

[1]任淑芬，王靜.班班通在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（04）：229-230.

[2]秦淑蘭.“班班通”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（12）：56.

（責(zé)任編輯 全 玲）