激發(fā)學(xué)生興趣，讓教學(xué)更高效

高宇英

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是教師一直努力探究的問(wèn)題。下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、靈活預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣

帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解一些知識(shí)并發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，說(shuō)明意義，提出要求，教給方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，逐步提高要求，這樣才能調(diào)動(dòng)他們預(yù)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期采用單一的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，預(yù)習(xí)容易流于形式。因此，教師要采取靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

1.據(jù)文畫圖

根據(jù)課文某些段落的內(nèi)容畫平面圖、線路圖等，填寫教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)圖表，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《金華的雙龍洞》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫出內(nèi)洞、外洞的平面圖；教學(xué)《草蟲的村落》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫線路圖；教學(xué)《沙漠里的船》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文填寫預(yù)習(xí)圖表。據(jù)文畫圖的預(yù)習(xí)形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前對(duì)課文的“全貌”進(jìn)行了鳥瞰，加強(qiáng)了課文對(duì)學(xué)生感官的刺激，讓學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.實(shí)驗(yàn)引入

結(jié)合課文內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，讓學(xué)生在水盆中做浮力實(shí)驗(yàn)；教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，讓學(xué)生往水瓶中填石子，弄清烏鴉能喝到水的道理。學(xué)生邊讀課文，邊按照課文內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)，讀懂了課文，明白了道理，興趣盎然。

3.提示重點(diǎn)

對(duì)較長(zhǎng)的課文，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)前，簡(jiǎn)介時(shí)代背景和主要內(nèi)容，提示重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地預(yù)習(xí)課文的重點(diǎn)段落。通過(guò)這樣指導(dǎo)，學(xué)生能很快地抓住課文的重點(diǎn)，容易領(lǐng)會(huì)全文的主要內(nèi)容，并劃清段落，從而增強(qiáng)了閱讀興趣。例如，《小英雄雨來(lái)》一文較長(zhǎng)，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景和課文的主要內(nèi)容，并提示了雨來(lái)掩護(hù)同志，同敵人機(jī)智斗爭(zhēng)的重要部分，學(xué)生閱讀興致高漲。

二、引領(lǐng)示范，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣

朗讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解課文內(nèi)容、積累語(yǔ)言的基本方法。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

1.利用導(dǎo)言

運(yùn)用多媒體播放與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面或動(dòng)畫，用生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?！逗５资澜纭返膶?dǎo)語(yǔ)是這樣的：“由于海水擋住了人們的視線，人們無(wú)法看到海底的景象，所以自古以來(lái)，那種神秘的海底世界就像一塊巨大的吸鐵石，強(qiáng)烈地吸引著人們。人們?cè)?jīng)幻想，在碧綠的大海深處，有金碧輝煌的水晶宮殿，海龍王在那里呼風(fēng)喚雨，海底有美麗的珊瑚、名貴的珍珠。靜靜的月夜，美人魚有時(shí)候浮到海面上，唱著動(dòng)聽的歌……海底真像人們幻想的那樣嗎？同學(xué)們認(rèn)真讀一讀《海底世界》這篇課文后，就會(huì)知道海底究竟是什么樣子了?！弊x完導(dǎo)語(yǔ)后，全班生學(xué)迫不及待地翻開書大聲朗讀起來(lái)。

2.指導(dǎo)示范

由于年齡、先天素質(zhì)、心理特征的不同，學(xué)生的朗讀興趣也是各異的。因此，教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，挖掘他們潛在的積極因素，激發(fā)他們朗讀的興趣。比如，教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，教師可一邊用課件播放戰(zhàn)士和大娘揮淚告別情景的視頻，一邊這樣指導(dǎo)學(xué)生：“志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮大娘在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上結(jié)下了深厚的情誼，他們不是親人卻勝似親人。如今他們就要分別了，這一別不知何時(shí)才能再相見?；厥淄?，情更深，意更濃。千言萬(wàn)語(yǔ)只好化作送別時(shí)的深情，把你們的深情融入到朗讀中，用你們的心去歌頌他們。誰(shuí)想代表志愿軍戰(zhàn)士和大娘道別？”于是學(xué)生深情地朗讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了……”學(xué)生讀得很動(dòng)情，朗讀“大娘”一詞由慢到快的語(yǔ)氣很有味道。

在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生有的讀得不正確，長(zhǎng)句子讀破；有的讀得不連貫；還有的學(xué)生膽子小，讀的聲音不洪亮。對(duì)這些學(xué)生，教師要特別注意指導(dǎo)他們朗讀的方法，盡可能多給他們讀的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一細(xì)小的進(jìn)步，都給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們讀得吃力時(shí)，讓朗讀好的學(xué)生予以示范。這樣既能調(diào)動(dòng)朗讀好的學(xué)生的積極性，又使那些對(duì)朗讀失去信心和讀得不太流利的學(xué)生有更多讀的機(jī)會(huì)，使他們有膽量、有興趣大聲地有感情朗讀。

3.角色表演

小學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演，進(jìn)取心強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，凡是遇到可以分角色朗讀的課文，就讓他們戴上面具或頭飾，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀。有時(shí)還可配上動(dòng)作，讓他們?yōu)槔蠋煛⑼瑢W(xué)和家長(zhǎng)表演，可以把他們的節(jié)目錄下來(lái)，然后放給他們聽。當(dāng)他們聽到自己的聲音時(shí)，會(huì)高興得手舞足蹈。除此以外，教師還可以組織朗讀比賽、朗讀表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

三、解決疑難，激發(fā)學(xué)生理解課文的興趣

疑是學(xué)習(xí)與思維的基礎(chǔ)，不僅能促進(jìn)學(xué)生積極思考，使他們的注意力集中，而且通過(guò)釋疑，還能夠激發(fā)學(xué)生理解課文的興趣，使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

1.設(shè)疑解疑

學(xué)生沒有疑問(wèn)，不等于理解了課文，常常是讀書不夠認(rèn)真，沒有動(dòng)腦思考的表現(xiàn)。所以在學(xué)生對(duì)課文沒有疑問(wèn)時(shí)，教師可以及時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們的思維沿著正確的方向展開，從而加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，通過(guò)講讀，學(xué)生似乎懂得了弓響鳥落的原因。為使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者的意圖，受到思想教育，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“更羸能判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥，為什么他身邊的魏王卻一點(diǎn)也不知道呢？”這樣使學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑，于是他們帶著疑問(wèn)認(rèn)真地閱讀課文。通過(guò)讀書、思考、分析、議論，學(xué)生找到了問(wèn)題的答案，從而加深了對(duì)課文的理解。

2.質(zhì)疑解疑

在教學(xué)中，教師還可以把問(wèn)題板書出來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)觀察、分析、比較哪些是大家普遍感到不好理解的問(wèn)題，哪些是容易理解無(wú)須發(fā)問(wèn)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)評(píng)議篩選，逐漸學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣質(zhì)疑，提的問(wèn)題越來(lái)越有質(zhì)量，越來(lái)越有深度。教師在課堂上只要做到耐心啟發(fā)，指導(dǎo)方法，熱情鼓勵(lì)，學(xué)生就能夠做到敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師就要努力去解決，這樣就調(diào)動(dòng)了他們認(rèn)真讀書、專心聽講的積極性。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，通過(guò)議論，去解決提出的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)獲得心理上的愉悅，從而保持濃厚的讀書興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

3.分層解疑

教材中每篇課文的后面都安排了思考題，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。部分學(xué)生懶于動(dòng)腦，不愿意回答課后問(wèn)題，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生回答課后習(xí)題的興趣。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)困生回答；比較難以理解的問(wèn)題，先把它拆成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幾個(gè)中等生回答，然后再請(qǐng)學(xué)優(yōu)生綜合完整地回答。提問(wèn)時(shí)注意面向大多數(shù)學(xué)生，不只是提問(wèn)學(xué)優(yōu)生。這樣學(xué)生有了回答問(wèn)題的積極性，又掌握了回答問(wèn)題的方法，從而提高了理解課文的能力，增強(qiáng)了閱讀課文的興趣。

四、由扶到放，激發(fā)學(xué)生背誦課文的興趣

背誦可以鞏固字詞、深入理解課文、提高讀寫能力。在加強(qiáng)記憶的過(guò)程中，文章的風(fēng)采音調(diào)、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)方式，特別是作者的思想感情，都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。背誦也要注意由易到難逐步提高要求。如看圖學(xué)文類課文，先讓學(xué)生看圖說(shuō)大意，再離開圖看板書的文字背誦，最后要求學(xué)生獨(dú)立背誦。有的課文，如《看月食》，適宜邊演示邊記憶邊背誦，教師就可用多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生背誦。為了幫助學(xué)生熟讀成誦，讓一部分學(xué)生讀課文帶動(dòng)另一部分學(xué)生離開書本背誦，或教師先說(shuō)出每段的第一句，學(xué)生接下去背誦其余部分。在全班集體背誦的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生背，然后找學(xué)困生背誦。這樣由扶到放，逐漸放緩坡度，使學(xué)生輕松愉快地完成背誦任務(wù)。