一堂別開生面的習作課

劉翠琴

清晨，推開窗戶，只見地上、樹上、車上、房子上都積滿了厚厚的白雪。整個世界銀裝素裹，煞是好看。我心中一陣竊喜,今天可以上《習作七》了。像往常一樣早早地來到學校，按慣例來到教室和學生們一起晨讀。上課鈴聲剛響，我就宣布了這節(jié)課打雪仗的相關規(guī)則，接著帶領學生來到了操場，一場激烈的雪仗在操場如火如荼地展開了……活動一結束，我趁熱打鐵，帶領他們投入到了習作之中。

一、談話導入，激發(fā)習作興趣

1.我把學生在操場上打雪仗、堆雪人的幾個精彩片段投影播放，學生看著視頻個個樂呵呵的。

這節(jié)課拿起你們手中的筆，用文字留下這美好的一刻，把這難忘的記憶用文字保存下來。

2.今天活動項目中有打雪仗、堆雪人，其中最激動人心的是什么？（打雪仗）

二、擬好習作的題目

題好文一半，因此習作題目要有新意，如《快樂的雪仗》《雪地里的笑聲》。學生接著說《激情的雪仗》《難忘的雪仗》《雪中之樂》……

三、習作指導

1.明確文章的體裁。我們今天要完成的習作是一篇記事的文章，記述一件事情往往要抓住什么來寫？（時間、地點、人物、起因、經過、結果六個要素。）請同學們試著說出。

2.厘清文章條理。打雪仗可分為仗前、仗中和仗后。仗前寫什么？（交代時間、地點、人物、起因，交代打雪仗的規(guī)則、打雪仗的準備工作。）仗中寫什么？（詳寫打雪仗的過程）仗后寫什么？（可寫活動的結果、自己的感受，也可寫從活動中所得到的啟示。）

3.突出文章的中心。人物描寫要突出，場面描寫不能少。

人物描寫應注意把人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動寫生動具體。重點寫1～2名同學（或自己），突出戰(zhàn)斗者的拼搏精神，也是點的描寫。場面描寫應對整個場景進行概括，寫出自己看到的、聽到的、想到的內容。其中仗前和仗后應略寫，應惜墨如金，仗中應詳寫，應濃墨重彩。為突出中心，要做到點面結合，詳略得當。

4.注重文章的言語形式。文章除了運用點面結合、詳略得當的寫法，還要適當運用修辭手法，如為了將場景寫具體可用排比句，為了將人物的形象寫的栩栩如生，可運用比喻或夸張……把你的想象表達得更豐富更生動。文章的開頭和結尾要經典，可點題，可點明中心，可首尾呼應……

四、為了文章詞匯豐富，語言生動，PPT出示了相關的詞語和句子（略）

五、生寫好后交流，并修改

1.請兩名學生上臺展示，集體交流。（哪些地方好，好在哪兒？哪些地方需要修改，為什么？怎樣修改？）

2.接著對照寫作指導再自讀自改。下面就是兩位學生打雪仗時的情景再現。

那真是一節(jié)快樂的作文課！第一節(jié)語文課，預備鈴聲剛過，老師故作神秘地說：“昨夜的雪下得真大，老師要帶你們上一堂不同尋常的課——打雪仗！”聽到“打雪仗”這三個字，全班同學歡騰起來，像炸開了鍋。接下來，老師將同學們分成兩隊，紅隊和藍隊，每隊二十六人，每隊選一名總司令。每隊可再進行分工，有制造炮彈組、運輸組和攻擊手組。比賽規(guī)則是戰(zhàn)斗打響后，漢河界邊五米之內攻擊手少于十人五分鐘為敗方。分好工后，老師一聲令下，兩隊都來到操場。藍隊在漢河南面，紅隊在漢河北面，兩隊各自為陣。每隊在總司令的指揮下積極籌備戰(zhàn)斗炮彈。我們快速地做炮彈，有的炮彈圓圓的，有的長長的，有的尖尖的，形狀多樣，大小各異。不一會兒，堆放在漢河兩岸的炮彈有半人高了，八分鐘一到，雙方的攻擊手都意氣風發(fā)來到漢河兩邊手握雪球，躍躍欲試。只聽老師“嗖”的一聲哨響，戰(zhàn)斗打響了，此時的操場驚叫聲、歡笑聲、吶喊聲響成一片。為了躲避橫飛的雪球，我邊拿炮彈，邊小心翼翼看對方飛來的雪彈。一個雪球從右前方朝我飛來，說時遲那時快，我猛地一閃，雪球擦過左肩，在離我不遠的地方劃過一條弧線“啪”的粉碎了。真是有驚無險,幸虧我躲閃及時，否則就被砸中了。我抓起雪球奮力反擊，不知哪個“壞蛋”說了一句：“ 砸王欣敏啊！”好多同學都來砸我，不到一分鐘，我的頭上、衣領上、背上、腿上到處都是雪花，被砸成“雪花雞”,嚇得無處可逃，撲倒在雪地上，身上沾滿了雪，都沒法還擊了，只好趴在地上不動，任憑他們砸。無數個雪球在空中穿梭，幾十個身影在雪地上奔跑，無數張笑臉在雪花中綻放，無數陣笑聲在校園內回蕩，好一幅美麗的雪景圖?。∽屛铱鞓?，更讓我難忘。（第一位學生的習作）

激烈的戰(zhàn)斗中，大大小小的雪球流星般穿過雪幕，四處飛揚。我抓起一個有大人拳頭大的炮彈，準備向對方運送炮彈的‘士兵’射去，本以為可以無人不知打個正著，誰知，他是個機靈鬼早有防備，反應很快，一下子就躲過炮彈的射擊。只聽他說：“小伎倆，敢跟我斗，不過我也不是吃素的！”突然，他和他們的攻擊手不約而同“啪”“啪”“啪”幾聲，只見雪球都在我的身上開了花。這時燃起了我的斗志，心想我不能倒下，便迅速抓起雪球猛地砸了過去?！班病病病边B發(fā)炮彈，無一落空，并說：“我才是真正的英雄！”我話音一落，紅隊司令一聲哨響，他們的運輸隊員與制造炮彈隊員以迅雷不及掩耳之勢來到前線助戰(zhàn)，此刻展開了敵眾我寡的“巔峰對決”。對方來勢兇猛，瘋狂地向我方發(fā)起攻擊。紅隊人多加之“狂龍亂舞”，我方因寡不敵眾，許多攻擊手離開了漢河邊。對方見機行事，乘勝追擊，已越過漢河進入我陣地，就在此時我方也來兵支援，可是已經是馬后炮了，對方已控制了我方的彈藥庫，是越戰(zhàn)越勇，打得我藍隊戰(zhàn)士措手不及。我方因彈盡糧絕只有節(jié)節(jié)敗退，許多戰(zhàn)士離開了漢河邊,離開了家園，有的跪地求饒，落花流水，許多戰(zhàn)士“抱頭鼠竄”都成了圣誕老人……這次戰(zhàn)斗我方敗了，雖敗也高興，因為我懂得了“用兵”的策略，當“司令官”的運籌帷幄。

戰(zhàn)斗結束了，可我們還是意猶未盡，還不愿離去。老師好像看出了我們的心思，就說：“我們今天一起堆個雪人合個影吧！”只見同學們歡呼起來：“好啊，好??！”說時遲，那時快，不到十分鐘時間，一個大大的潔白的雪人就堆了起來。在老師拍照的“咔、咔”聲中，留下了我們和雪人的合影。這合影在茫茫的世界里成了一個永恒的畫面，也成了我們時光流里一段美好的回憶。（第二位學生的習作）

這樣的感受富有童真，富有童趣，令人向往，自然流露出對打雪仗的喜愛之情，對大自然的無比熱愛之情。這些激情四溢的話語，栩栩如生的場面展示了學生獨具個性的魅力，也使得他們的這次習作變得五彩紛呈，完全顛覆了學生一提起習作就畏難的情形，改變了提起筆來往往冥思苦想、無話可寫的局面。今天，一場歡快淋漓的雪仗，給學生們帶來玩時的瘋狂快樂，勝負中獲得啟迪的快樂，寫作時酣暢的快樂。正如陶行知先生所說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”也如《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，倡導學生自主寫作，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。這次的習作教學給我?guī)砹碎喿x習作時滿滿的幸福感，更快樂的是這次習作教學使我有了更多的收獲——多為學生提供“有利條件和廣闊空間”，在習作前讓他們親身體驗生活，讓習作真正成為學生交流思想、抒發(fā)情感的平臺。