立足生活，打造和諧靈動的語篇教學

朱建英

【摘要】基于學生生活經驗，設計小學英語篇教學，強調“在真實的語境中運用語言來實現(xiàn)交際目的”，能夠最大限度地激發(fā)學生參與課堂的積極性，進而開闊視野，豐富生活經歷，形成良好品格。立足生活，對于打造和諧靈動的語篇教學起到積極的促進作用。

【關鍵詞】立足生活 和諧靈動 語篇教學

《義務教育英語課程標準》提出“就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀?！边@段話，實際上是素質教育理念在語言課程，尤其是外語課程中的具體落實。

立足生活，強調“在真實的語境中運用語言來實現(xiàn)交際目的”，能夠最大限度地激發(fā)學生參與課堂的積極性，進而開闊視野，豐富生活經歷，形成良好品格。立足生活，對于打造和諧靈動的語篇教學，有著重要的促進作用。本文以譯林英語三年級下第五單元< How old are you？ >為例，淺談自己在立足生活，打造和諧靈動的語篇教學方面的體會。

一、立足生活，讓詞匯教學更加豐富

詞匯教學，是語篇教學中不可忽視的一個方面，是語篇教學順利展開的基礎。學生能夠理解重點詞匯，熟練運用重點詞匯，就能更好地理解語篇大意，進而進行有意義的，有效的語言輸出。

數(shù)字1-10是這一課的重點詞匯。在處理這些單詞的時候，我的目標定位一是單詞的發(fā)音能夠準確、到位，二是能熟練、自如地進行表達，三是能聯(lián)系生活，運用這些詞匯。

1.立足生活，在游戲中呈現(xiàn)詞匯。我努力尋找單詞之間的聯(lián)系，根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律有序地呈現(xiàn)數(shù)字單詞。首先通過數(shù)數(shù)游戲，教three，six和nine，并讓學生感知three和six中字母組合th的發(fā)音和s發(fā)音的區(qū)別，以及six和nine中的i發(fā)音的區(qū)別。最后通過“找一找教室里的數(shù)字”這一游戲，教seven，eight和ten，并比較e的發(fā)音。

2.立足生活，在數(shù)學中表達詞匯。十以內的加法是學生熟知的數(shù)學知識，也是學生表達數(shù)字的一個很好的途徑。我首先出示1+4=5，進行語言示范One and four is five. 接著出示一組加法題1+5=6，3+4=7，5+3=8，2+7=9，讓學生嘗試表達，最后出示一個開放性的問題？+？=10，讓學生進行多樣化的語言輸出。

3.立足生活，在主題活動中運用詞匯?！癠se these numbers in your daily life（在生活中使用這些數(shù)詞）”是本課的學習策略。在生活中，電話號碼、門牌號碼、車牌號碼都是由數(shù)字構成，對于當前e時代的學生而言，QQ號碼、微信號碼更具時代氣息。我以“Numbers about me（關于我的數(shù)字）”這一主題呈現(xiàn)自己的門牌號、車牌號、電話號碼和QQ號，給學生提供運用數(shù)字的機會。

二、立足生活，讓語篇教學更有層次

語篇部分的學習，是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。老師通過設計問題或設置任務，引導學生整體感知語篇，幫助學生了解語篇內容，獲取有用信息，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力。立足生活，理清語篇教學中的生活邏輯，設計層次清晰的任務，能更有效地調動學生的思維和培養(yǎng)學生的信息加工和處理能力。

生活邏輯1.初識人物，了解年齡。教師設置任務Watch and tick，引導學生觀看視頻，了解語篇中人物Mike，Helen以及Tim的年齡。因為一下子要記住三個年齡，所以采用選擇的方式，從老師給出的選項中勾選出正確的選項。

生活邏輯2.根據(jù)年齡，匹配玩具。教師設置任務Read and write，引導學生自主閱讀，了解三個不同年齡的人物分別得到了哪三種不同的玩具，并填一填。為了引導學生建構年齡和玩具之間的聯(lián)系，我特意出示了兩個句子，如Mike is nine. This _____ is for him.

生活邏輯3.尋找年齡與玩具的關系。引導學生讀圖，在圖中進一步尋找年齡和玩具之間的聯(lián)系。學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)每一類玩具旁邊都放著適合玩的孩子的年齡提示：Ages：0～1，Ages：2～5，Ages：6～10。教師適時出示“Different ages，different toys.”這一提示，與拓展運用環(huán)節(jié)的“Different ages，different books.”互相呼應。

三、立足生活，讓語言拓展更具情感

在外語教學中，所有知識、技能的教學都是為學生運用語言服務的。語言的運用離不開語言情境。只有學生能夠在情境中適當?shù)皿w地運用語言，語篇教學的最終目標才算是達成了。

生活情境：好書送給你。本課的語篇發(fā)生在“玩具博物館”，與購物情境有點相似，卻又不能簡單地用購物時的句子來表達。因此，在語言輸出環(huán)節(jié)，我們創(chuàng)設了書店舉行“好書贈送”的情境，讓學生扮演不同年齡的人，贈送與其年齡相適應的書籍。工作證、年齡卡等道具的使用，讓對話的呈現(xiàn)更為生動形象。

情感滲透：大膽表達愛。2014年春晚，歌手王錚亮的一首《時間都去哪兒了？》唱出了父母在子女成長過程中的付出與不易。本課的話題與之相關。因此，我在音樂中呈現(xiàn)了孩子從嬰幼兒到中年，父母從青壯年到老年的兩組照片，引導孩子感受父母的愛，并大膽對父母表達自己的愛。

立足生活，打造和諧靈動的語篇教學，應當成為每一位教師的基本訴求。立足生活，打造和諧靈動的語篇教學，處處彰顯的是以人為本，以生活為中心，以生命成長為追求的核心理念。立足生活，打造和諧靈動的語篇教學，需要教師用心、用智慧將學生生活的點滴植入課堂教學中，讓學生在課堂中品味生活的千般滋味。

參考文獻：

[1]張伊娜.小學英語語篇教學難題求解[J].江蘇教育·小學教學，2009，（11）.