一堂“讀”占鰲頭的語文課

徐文根+陳麗

前不久，我校組織一堂語文閱讀教學(xué)公開課，由陳麗老師執(zhí)教人教版一年級(jí)上冊(cè)課文《烏鴉喝水》。這堂課給我最大的感受是教師以讀為主線組織，真正落實(shí)了讀的理念，做到了“讀”占鰲頭。

讀是閱讀教學(xué)的基本手段，也是語言文字訓(xùn)練的最常用的方式?！皶亲x懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。

一、“讀”占鰲頭組織教學(xué)

我多次與老師們交流過一個(gè)話題：閱讀教學(xué)是先讓學(xué)生理解再讀，還是先讀好再理解?，F(xiàn)在大家逐漸形成了一個(gè)共識(shí)，那就是先讀好再理解。正如新課標(biāo)所指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

“以讀為本”是我國傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)之一。葉圣陶先生指出：“學(xué)生但聽空講，弗曉本義，無由練成讀書之本領(lǐng)，所以其法不可取也?！遍喿x教學(xué)必須摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，注意以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，有的放矢，選擇好語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。

陳老師這堂課圍繞著“抓關(guān)鍵詞，品讀‘找水喝；串詞成句，研讀‘喝不著水的原因； 明確重點(diǎn)詞，細(xì)讀‘想出辦法；實(shí)驗(yàn)激趣，精讀‘喝著水了”這四個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)展開。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生讀中識(shí)字，讀中釋詞，讀中解句，讀中理篇，讀中說寫，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，讀書訓(xùn)練為主線，讀貫穿了這堂課的始終。

二、指導(dǎo)生讀循循善誘

小學(xué)生由于年齡小，獨(dú)立閱讀的能力差，如果放手讓學(xué)生讀，是達(dá)不到教學(xué)目的的。這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生閱讀。葉圣陶先生指出：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能夠逐漸自求得之，卒底于不待教師之謂也?！苯處煹摹皩?dǎo)”必須為學(xué)生的“讀”服務(wù)，以達(dá)到不需要教。教師的“導(dǎo)”要做到導(dǎo)得準(zhǔn)確、導(dǎo)得適時(shí)、導(dǎo)得有趣?！白x”與“導(dǎo)”必須有機(jī)地結(jié)合起來。

陳老師在課堂教學(xué)中做得比較到位，例如，在指導(dǎo)學(xué)生讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”這個(gè)句子的時(shí)候，先讓學(xué)生自己練習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞“到處”反復(fù)朗讀，并讓學(xué)生把手搭在眼睛的上方，左邊看看，右邊看看，前邊看看，后邊看看，體會(huì)在讀“到處”這個(gè)詞時(shí)應(yīng)該拉長、讀慢些。從而讓學(xué)生一步步地體會(huì)到烏鴉焦急、迫切的心理，在朗讀中實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的有效統(tǒng)一。

語文是一門情感內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須挖掘語言情感的結(jié)合點(diǎn)。要通過情境的創(chuàng)設(shè)、角色的變換、心理的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生入其境，通其心，感其情，進(jìn)而借助表情朗讀，表身臨其境之意，抒真摯之情，以達(dá)到情自口中出的境地，從而強(qiáng)化語言訓(xùn)練。

在課堂中教師尊重學(xué)生的理解，促進(jìn)個(gè)性化讀。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，道出了語文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的行為，感悟語言是一種個(gè)性化的語言感受。由于學(xué)生知識(shí)、背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等多方面的差異，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)千差萬別。學(xué)生解讀文本時(shí)，往往是結(jié)合了自己的獨(dú)特體驗(yàn)后的一種重新構(gòu)建。所以，在課堂中要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，根據(jù)自己的理解朗讀、誦讀，直至美讀，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

三、教師范讀聲情并茂

在語文閱讀課堂教學(xué)中，我特別喜歡聽老師的范讀。雖然現(xiàn)代媒體的力量強(qiáng)大，錄音、配樂朗讀等非常多，但未必效果特別好。因?yàn)榻處熉暻椴⒚胤蹲x，可以讓學(xué)生視其人，聞其聲，悟其情，更加直接地體會(huì)課文的內(nèi)容和感情。隨著教師精彩的范讀，文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往都會(huì)像清泉流淌于學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾——這種作用與效果是任何媒介的力量都不能替代的。

這堂課中，在學(xué)生讀“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”的時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生試讀都沒有達(dá)到理想的效果，尤其是沒有讀出“由開心變?yōu)槭恼Z氣”。陳老師及時(shí)進(jìn)行了范讀，給學(xué)生做出了榜樣，達(dá)到了非常好的效果。

正如俗話所說：“喊破嗓子不如做出個(gè)樣子?！狈蹲x是教師與文本、學(xué)生溝通、交流的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。范讀是語文老師的基本功，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的重要手段，是其他手段不可代替的。

再者教師常給學(xué)生范讀課文，既能提高自己的朗讀能力，又能深化教學(xué)的備課環(huán)節(jié)。俗話說：“三天不念口生，三天不打手生?！苯處熢讲幌敕蹲x課文，對(duì)朗讀就越生疏，久而久之，就不敢在學(xué)生面前展示自己的朗讀了，于是就越來越依賴外在的課件，教學(xué)越來越顯得平庸了。

所以，我要對(duì)語文老師們說，備課時(shí)多讀一讀課文，上課時(shí)來一點(diǎn)精彩的范讀，“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……”（葉圣陶語）

四、“讀”樹一幟共享情境

單調(diào)的朗讀是學(xué)生讀得索然無味的誘因之一，而豐富多變，生動(dòng)活潑的朗讀形式，能不斷刺激學(xué)生大腦神經(jīng)的興奮，燃起學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生讀得如癡如醉，進(jìn)入作者所設(shè)的課文情境，從而保證課程教學(xué)質(zhì)量。

在陳老師的課堂教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生同桌互讀“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！比缓笸ㄟ^實(shí)驗(yàn)展示，幫助學(xué)生理解這個(gè)長句，之后再個(gè)別讀生評(píng)議、小組讀師評(píng)議、齊讀、優(yōu)生演示學(xué)生讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生將長句讀準(zhǔn)確、讀正確。通過融入多種形式的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)多種形式，品味閱讀帶來的感受，從而使學(xué)生能夠?qū)W得歡、學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好，教學(xué)效率就會(huì)得到最大限度的保障。

正所謂“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練?！备髂昙?jí)要重視朗讀，通過“跳出課文看課文”的方式，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，那么如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓朗讀成為語文課堂的“熱點(diǎn)”，就成為我們語文教師教書育人過程中長期思考和探索的方向。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)思考，我得出這樣一個(gè)心得與大家分享：采用多種形式的朗讀來充實(shí)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生熱愛讀書，課堂充滿活力；而且可以使我們的教學(xué)過程異常順暢，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

我想，評(píng)價(jià)一堂語文閱讀教學(xué)課，讀應(yīng)該是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。讓“讀”占了鰲頭，教師的教學(xué)才能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。