憑借班組文化建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究

成斐儒

【關(guān)鍵詞】 班主任工作；學(xué)習(xí)共同體；自我管理；小組合作；目標(biāo)

【中圖分類號】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0037—01

“學(xué)習(xí)共同體”是新課程改革過程中提出的一個全新的理念，如何通過班組文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成，在教育教學(xué)及學(xué)生管理方面發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)學(xué)生從自主走向自律，從自立走向自強(qiáng)，使每個學(xué)生的個性素質(zhì)得到發(fā)展，是促進(jìn)良好高效的班級學(xué)習(xí)共同體建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。

一、科學(xué)組建小組，保證和諧均衡

尊重學(xué)生，建立一種班主任和任課教師之間、任課教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重的關(guān)系，是班級建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的重要保障。班主任、任課教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活背景，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別、性格等因素，將學(xué)生分成人數(shù)相等的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個層次，在此基礎(chǔ)上組建若干個學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。各組應(yīng)該有人數(shù)大致相等的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，保證各組之間整體水平均衡，有利于各組之間展開公平合理的良性競爭。在小組內(nèi)部，各組都擁有不同水平的學(xué)生，有利于不同層次組員之間的學(xué)習(xí)互動和合作探究，實(shí)現(xiàn)人員組合的最優(yōu)化。分組時，在保證各共同體基本均衡的前提下，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體意愿和群體意愿。一是不把彼此排斥的學(xué)生編入一組，以免矛盾激化，影響共同體的活動開展。二是對學(xué)困生應(yīng)編入對他們持中立態(tài)度或歡迎態(tài)度的共同體內(nèi)，以滿足他們的集體歸屬感。學(xué)習(xí)共同體確立以后，人員構(gòu)成大致不變，以維持共同體的相對穩(wěn)定。必要時也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的條件是有利于營造和諧融洽的共同體氛圍，確保共同體能夠持續(xù)有序地發(fā)展。

二、確立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

各班可以由班主任牽頭，根據(jù)自己班級實(shí)際情況，廣泛征求學(xué)生和任課老師意見，根據(jù)組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生每六人分為一組，建立起若干個共同體，每個共同體內(nèi)又結(jié)成若干個學(xué)習(xí)對子。為了激勵小組成員，可以請各學(xué)習(xí)小組成員根據(jù)當(dāng)代初中生的個性和自己小組的特色，合作商定一個屬于自己小組的名字、口號、目標(biāo)。盡量簡短，朗朗上口，健康積極，勵志向上。同時，每個學(xué)習(xí)共同體設(shè)立一位行政小組長和若干名學(xué)科小組長。行政小組長經(jīng)選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長由組員擔(dān)任，原則上每名成員至少擔(dān)任一科學(xué)科小組長。

三、建設(shè)合作體文化，優(yōu)化過程管理

班級要著力打造學(xué)習(xí)共同體文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“組強(qiáng)我榮組弱我恥”的觀念，努力營造“和諧團(tuán)結(jié)、平等互助”的氛圍。初期的共同體文化建設(shè)包括四個方面。一是組名，各組成員集思廣益，為本組取一個積極向上、富有新意的名字，這有利于凝聚人心，形成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。二是口號，各共同體成員通過討論，可選擇名言警句，也可自我創(chuàng)造，形成口號。三是組規(guī)，共同體成員需達(dá)成共識，形成本組組規(guī)，內(nèi)容涵蓋一日常規(guī)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我控制等方面，形成書面材料，各成員簽字認(rèn)可并遵照執(zhí)行。四是標(biāo)志牌（或標(biāo)志貼），可將組名、口號、組規(guī)、個人奮斗目標(biāo)等制成標(biāo)志牌（或標(biāo)志貼），置于桌面上，時時提醒、鞭策共同體成員共同進(jìn)步。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)涵蓋了班級小組管理、教師小組教學(xué)、學(xué)生小組學(xué)習(xí)等基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)班主任的管、教師的教、學(xué)生的學(xué)都以小組形式進(jìn)行，因此，加強(qiáng)小組建設(shè)顯得尤為重要。小組建設(shè)不同于小組建立，建立是一個即時動作，建設(shè)是一個持續(xù)過程，是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的艱巨任務(wù)。

學(xué)習(xí)共同體必須高度重視學(xué)習(xí)過程管理和日常行為規(guī)范管理。學(xué)習(xí)過程管理，成立學(xué)習(xí)聯(lián)系會，由年級組統(tǒng)一管理。學(xué)習(xí)聯(lián)系會由學(xué)習(xí)委員、學(xué)科小組長組成，負(fù)責(zé)對共同體成員在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評價，并完成統(tǒng)計(jì)表的填寫和統(tǒng)計(jì)工作。同時，學(xué)生日常行為的規(guī)范管理可以成立管理聯(lián)系會，由班主任統(tǒng)一管理。管理聯(lián)系會由班長、行政小組長組成，主要針對學(xué)生日常生活中的行為進(jìn)行管理，填寫相關(guān)表格，一周一統(tǒng)計(jì)，一周一評比，并在德育課上進(jìn)行公布。

（本文系張掖市十二五課題《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校憑借班級文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究》階段性研究成果。項(xiàng)目編號[ZY2015_399]）

編輯：蔡揚(yáng)宗