小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)探討

林壽國(guó)

摘要：“自主探究學(xué)習(xí)”是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，提升實(shí)踐能力的一種教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和研究，對(duì)其教學(xué)成效的提高做了簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；小學(xué)數(shù)學(xué)

G623.5

小學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，幫助他們樹(shù)立獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間，將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)進(jìn)行，以興趣促效率。興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始，學(xué)生建立了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)思考，其自主學(xué)習(xí)能力在思考的過(guò)程中也會(huì)逐漸得到提升。

一、充分利用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有效教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極引入情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，通常會(huì)對(duì)新鮮、奇特的事物迸發(fā)興趣，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望。

比如，在進(jìn)行《表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，由于任務(wù)量大，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，為了克服這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師課前制作好多媒體課件，在課堂上播放，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“雪山樂(lè)園”的情境，畫(huà)面一開(kāi)始出現(xiàn)了一扇緊閉的門(mén)，畫(huà)外音介紹：“這是通往美麗雪山的大門(mén)，打開(kāi)這扇門(mén)，就能看到一個(gè)奇妙的世界，打開(kāi)這扇門(mén)需要填好門(mén)上的通關(guān)密語(yǔ)，填好通關(guān)密語(yǔ)的小勇士就可以進(jìn)入門(mén)的另一邊，去領(lǐng)略里面的奇妙景色?！保ㄟ@里所謂的通關(guān)密語(yǔ)就是乘法口訣）通過(guò)這樣的導(dǎo)入，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)十分契合，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探險(xiǎn)、尋寶是最感興趣的事情，教師利用這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)情境，學(xué)生的探索欲望會(huì)立刻被點(diǎn)燃，甚至?xí)S躍欲試。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生獨(dú)自完成口訣的尋找和填寫(xiě)，讓他們親身去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)

開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要結(jié)合教材的具體內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，開(kāi)展了“有趣的七巧板”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。按照普通數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講解為主，而學(xué)生則處于聽(tīng)課的位置，而在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生能夠用傳統(tǒng)七巧板拼接出一些簡(jiǎn)單圖形，而且教師還要結(jié)合具體實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生參與自主討論與實(shí)踐，比如，用七巧板拼出動(dòng)物等圖案。

三、給予學(xué)生自由的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于釋放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有效，如果教師忽視學(xué)生主體地位，大量占用課堂時(shí)間，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間就會(huì)減少，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。所以說(shuō)教師對(duì)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行合理規(guī)劃，手腦相結(jié)合，盡量多設(shè)計(jì)一些可操作性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦提供條件，提升他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

比如，教學(xué)“平面圖形和立體圖形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生認(rèn)知能力方面，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)各種圖形去比一比、量一量、折一折，再通過(guò)小組合作探討，讓學(xué)生自己去思考這些圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)和幫助下，將圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)總結(jié)出來(lái)。以“梯形面積計(jì)算”為例，教師首先將兩個(gè)完全一樣的梯形拼接為一個(gè)平行四邊形，并以簡(jiǎn)明扼要的數(shù)據(jù)語(yǔ)言闡述公式的推導(dǎo)過(guò)程，接著讓學(xué)生以此作為參考，自己親自去拼一拼，折一折，這樣可以充分給予學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題空間，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

四、加強(qiáng)小組合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，不僅要關(guān)注學(xué)生自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，還要最大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作，在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)懂得分享、懂得合作、懂得相互幫助，同時(shí)大家集思廣益，思路會(huì)更加開(kāi)闊，自主學(xué)習(xí)模式得到進(jìn)一步升華。

如，進(jìn)行《個(gè)位數(shù)的加法》教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生比較感興趣的西游記情節(jié)導(dǎo)入教學(xué)中，唐僧師徒共有四人，現(xiàn)在悟空手里有一個(gè)果子，八戒貪吃，手里有三個(gè)果子，沙僧手里有1個(gè)果子，師傅有兩個(gè)果子，那么問(wèn)題來(lái)了，他們師徒四人一共有多少個(gè)果子呢？通過(guò)這樣的引入，學(xué)生的興趣被激發(fā)，在教師講解新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生容易理解，從而主動(dòng)進(jìn)行思考，很快就可以算出一共有五個(gè)果子，并加深了對(duì)個(gè)位數(shù)加法的印象。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)是探究學(xué)習(xí)的延展

目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)較多是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是否正確、學(xué)生的解題是否正確及學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種表現(xiàn)等。在更多情況下，教師扮演著“裁判員”的角色，長(zhǎng)期以來(lái)由教師“裁判”，容易造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思能力的提高。因此，我在教學(xué)中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更加重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)，如：①你覺(jué)得在活動(dòng)中表現(xiàn)怎樣？心里是怎么想的？②你現(xiàn)在可以來(lái)判斷一下，自己原來(lái)的猜測(cè)對(duì)嗎？如果有錯(cuò)，主要是什么地方錯(cuò)了？③你覺(jué)得自己這種證明能讓別人信服嗎？還有其他的證明方法嗎？對(duì)他人的評(píng)價(jià)：他說(shuō)的你能聽(tīng)位嗎？他說(shuō)的正確的在什么地方？不正確的在什么地方？哪些地方不夠完整？你認(rèn)為該怎么辦呢？……這樣，在評(píng)價(jià)過(guò)程中給予點(diǎn)撥、啟迪、調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂(lè)趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)之間的交流和探討，摸索解題方法和渠道，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)以及數(shù)學(xué)的魅力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)會(huì)逐漸建立，并且邏輯思維能力、解題能力以及學(xué)習(xí)興趣都會(huì)得到提升，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效手段。

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