教師禮儀修養(yǎng)在高職人才培養(yǎng)中的作用

陳歡

摘要：禮儀是一種文化，是內(nèi)在素養(yǎng)、外在形象的綜合表現(xiàn)，是凸顯人格魅力的重要途徑。而教師禮儀是指教師在教育教學(xué)和日常生活中表現(xiàn)出的尊重他人、影響學(xué)生成長和教學(xué)效果的一種素養(yǎng)。當(dāng)下的高等職業(yè)院校對于教師的禮儀素養(yǎng)狀況重視不夠，忽視了教師禮儀修養(yǎng)對高職人才培養(yǎng)和學(xué)生健康成長的影響。鑒于這種現(xiàn)狀，本文圍繞教師禮儀修養(yǎng)展開研究，并探討了教師禮儀修養(yǎng)在高職人才培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：禮儀修養(yǎng)；人才培養(yǎng)；德育

G451.1

中華民族自古以來就是“禮儀之邦”。但隨著時代的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活有了極大的提升，但精神生活卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，以自我為中心、拜金主義、道德冷漠的社會風(fēng)氣嚴重影響了禮儀之風(fēng)的傳承，人們的整體禮儀素養(yǎng)出現(xiàn)滑坡，急需提升。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，應(yīng)努力為提升社會整體禮儀素養(yǎng)做出自己的貢獻，因此，高職教師應(yīng)積極響應(yīng)、以身作則、謹言慎行，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和禮儀方面做好榜樣。

一、教師禮儀修養(yǎng)綜述

1.教師禮儀修養(yǎng)

禮儀是人類在社會交往中為人們所遵守和認同的行為準則和規(guī)范，是在風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳承、時代特點、宗教信仰等多種因素的影響下，以建立和諧有序的人際關(guān)系為目的而形成的。禮儀是每一個人為人處世、接人待物的準則和規(guī)范，對一個人的言談舉止、儀表打扮等各個方面的都有著明確的規(guī)定和約束，是一個人文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、思想觀念的外在表現(xiàn)。

因此，教師禮儀就是教師在生活和教育教學(xué)過程中文人處事、待人接物的行為規(guī)范。教師的禮儀修養(yǎng)包括言行舉止、外表修飾、師德師心等，做到“行為師，言為范”。例如，教師在各種公開場合要注意自己的行為舉止，做到自然、得體、大方；教師要穿戴符合教師身份的服飾，剪得體的發(fā)型，不能濃妝艷抹，穿奇裝異服；教師在與人交流時，要注意禮儀禮節(jié)，做到文雅、溫和、謙虛、有禮貌。

2.教師禮儀修養(yǎng)的特征

教師禮儀修養(yǎng)有明顯的強制性，藝高為師、身正為范，這是每一位教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，其具體特征就是教師禮儀的四大關(guān)注點，即師德、師表、師資和師心。

師德。教師應(yīng)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義、熱愛黨，要有健康正確的價值觀和人生觀，要愛護學(xué)生、遵紀守法，要有奉獻精神，樂于助人。

師表。為人師表，就要要行得正，教師就是學(xué)生的楷模和榜樣，既然是榜樣，就要有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，因此教師要做到行為美、語言美、儀表美、心靈美，決不能誤人子弟，做反面教材，只有這樣才能真正的做到“為人師表”，使學(xué)生信服。

師資。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”，教師就應(yīng)有一技之長，這是一個人成為教師的根本。特別是高職教師，高職院校培養(yǎng)的就是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，因此高職教師一定要深入熟悉掌握自己的專業(yè)技能，做到業(yè)精于勤，用自己精湛的專業(yè)知識和技能凸顯自己的人格魅力。

師心?！耙蝗諡閹熃K身為父”是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，學(xué)生熱愛老師，老師更要愛護學(xué)生。教師應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)中為學(xué)生排憂解難，見證學(xué)生的成長歷程，不辜負作為一個教師的良心和國家的期望。

二、教師良好的禮儀素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的作用

1.有助于建立良好的師生關(guān)系

教師傳道受業(yè)的過程首先是學(xué)生對教師品格、言行的認知，然后才是專業(yè)知識和技能的傳播過程，而教師的禮儀素養(yǎng)正是連接著兩個過程的橋梁。通過我們對高職院校學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)高職生具有與本科生或?qū)？粕灰粯拥暮闷嫘暮颓笾?，由于高職生的文化課成績比較差一些，他們在與老師接觸的過程中，往往更注意一些學(xué)習(xí)之外的東西，例如教師的言談舉止、儀表妝容、穿衣打扮等，并根據(jù)這些東西來推測老師是一個什么樣的人，給老師定位的同時劃定與老師之間的距離，決定將與老師保持什么樣的關(guān)系。這時，禮儀素養(yǎng)良好的教師很容易贏得學(xué)生們的好感，作風(fēng)正派、舉止儒雅、穿著得體大方的形象會深深的印到學(xué)生們的腦海中，利于教師在學(xué)生中間樹立威信，拉近距離和建立良好的師生關(guān)系。

教師遵守禮儀規(guī)范，可以使學(xué)生覺得老師更親切，感到自己得到了老師的尊重和理解，感覺老師始終和自己站在一起，利于老師和學(xué)生之間建立人格平等的師生關(guān)系。在這種相互尊重、相互理解的平等師生關(guān)系下，學(xué)生會樂于向老師打開心扉，與老師進行深入的溝通交流，說出自己的疑惑和不解，并聽取老師的建議和教誨，接受老師的幫助，進而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约撼砷L的內(nèi)在意志和信念。這有利于老師教學(xué)工作的展開并取得預(yù)期的效果。

2.有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與學(xué)術(shù)型高校生相比，高職院校學(xué)生的文化課成績較低，基礎(chǔ)薄弱，且存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法欠缺，進入高職院校后如不能及時扭轉(zhuǎn)這樣的現(xiàn)狀，會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活造成不可估量的不良影響。而高職教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，其品味習(xí)慣和言談舉止會對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生直接或潛移默化的影響。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響主要表現(xiàn)在兩方面： ；一是間接的潛移默化的影響，通過教師的榜樣作用，潛移默化地影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。班杜拉認為人類的許多行為都是通過觀察他人的行為及其結(jié)果而習(xí)得的，這一觀點也正好印證了教師的榜樣作用確實是會對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響；二是直接影響，即教師直接向?qū)W生指出應(yīng)形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校教育中，教師作為榜樣被學(xué)生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)或模仿，可以抽象出榜樣的行為特征，形成規(guī)則，并通過對這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響，首先考慮教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的認識，教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的認一識如何，直接制約著學(xué)生對這個問題的重視程度。其次教師所提出的要求、監(jiān)督和評價對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的快慢產(chǎn)生影響。最后教師自身的形象作用。

3.利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果

高職學(xué)生畢業(yè)后既面臨著就業(yè)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要動機，因此學(xué)習(xí)興趣比較高漲。但教師的禮儀素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會產(chǎn)生一定的影響，我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生有時也會因為不喜歡一個老師，發(fā)展到對老師教的這門課程失去興趣，造成這種情況的道理其實很簡單，那就是教師的師德狀況、人格水平也是其教育教學(xué)能力的重要組成部分，教育觀念、教育思想、教學(xué)能力固然很重要，但教師的人格修為同樣不可忽略。因此，擁有良好禮儀素養(yǎng)的教師更容易受到學(xué)生們的歡迎，學(xué)生會更愿意聽這樣的老師講課，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果自然會更好。

教師無小事，教育無小節(jié)。要成為優(yōu)秀的高職教師，不僅要具備健康的身心和與時俱進的教育能力，還應(yīng)有為人師表的內(nèi)在素質(zhì)和收人最終的外在形象及高尚的品德修養(yǎng)。因此為了更好地培養(yǎng)高職教育人才，高職教師應(yīng)積極地提升自身的禮儀素養(yǎng)，努力贏得學(xué)生的喜愛和尊重。

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