電動力學(xué)課程教學(xué)改革的思考和實踐

王海蘭

摘 要 電動力學(xué)是介紹電磁場和電磁波基本規(guī)律及其狹義相對論理論的課程，是大學(xué)物理學(xué)和光電信息等相關(guān)專業(yè)的必修課程，是支撐現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的重要理論知識。電動力學(xué)具有很強的理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的難度較大，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，本文將深入研究和思考電動力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并指出電動力學(xué)課程教學(xué)改革的思路，旨在改善電動力學(xué)課程教學(xué)模式，提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 電動力學(xué)課程 教學(xué)改革 思考 實踐

電動力學(xué)是四大力學(xué)之一，綜合了經(jīng)典電磁學(xué)的最高成就，相對電磁學(xué)而言，其可以揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，具有概念、公式、符號抽象，內(nèi)容繁多，教學(xué)效率較低的顯著特征，是電子通信相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電動力學(xué)在通信、電工、超導(dǎo)和微電子等諸多領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。電動力學(xué)課程中的物理概念和思想較為抽象，不易理解，學(xué)生只有具備扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和豐富的想象力，才能理解和掌握電動力學(xué)課程中的物理概念和數(shù)學(xué)方法。由于電動力學(xué)是物理學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是推動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)理論，因此，深入研究和思考電動力學(xué)理論課程教學(xué)存在的問題，總結(jié)出提升電動力學(xué)教學(xué)效果的建議，對促進高校電動力學(xué)的教學(xué)改革和推動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。

1電動力學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容多，課時少

電動力學(xué)主要涵蓋電磁現(xiàn)象的普遍規(guī)律、靜電場、靜磁場、電磁波的輻射和傳播以及狹義相對論等五大部分的教學(xué)內(nèi)容。僅有電磁波的相關(guān)內(nèi)容廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活、軍事和物理學(xué)研究前沿等領(lǐng)域。在電動力學(xué)實際的教學(xué)工作中，電動力學(xué)教師通常會依照教學(xué)大綱進行講解，注重靜電場、靜磁場等相關(guān)內(nèi)容的理論知識、基本方法以及電磁波在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，電磁波在物理前沿以及軍事方面的應(yīng)用長期得不到電動力學(xué)教師的重視，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的緣由是電動力學(xué)課程本身有著物理概念抽象、符號和公式難以理解以及教學(xué)難度大等顯著特征，教學(xué)內(nèi)容多和課時少的矛盾突出，這勢必會導(dǎo)致電動力學(xué)教師為了提升考試通過率而減少教學(xué)內(nèi)容，這就大幅度降低了電動力學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.2教學(xué)方法有待改善

受我國傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式的影響，電動力學(xué)的教學(xué)活動主要以教師為中心，教師在實際的教學(xué)活動中處于主體地位，主要采取講解、板書以及多媒體等教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生及時理解電動力學(xué)的概念，但是卻制約著學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，不利于增強學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。另外，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的普及和應(yīng)用，大多數(shù)教師逐步從傳統(tǒng)“粉筆+板書”的教學(xué)模式向以多媒體為主、板書為輔的教學(xué)模式過渡，這就會導(dǎo)致教師講課的語速不自覺的加快，學(xué)生在課堂上幾乎沒有獨立思考的時間，也不可能準確理解和掌握課本上的基本概念和有關(guān)公式的論證過程，大大降低了電動力學(xué)課程的教學(xué)效果。

1.3考核方式不完善

目前，絕大部分高校的電動力學(xué)考核方式有兩部分構(gòu)成，即平時成績占30%，期末考試成績占70%。平時成績主要取決于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而期末測試注重對課本基礎(chǔ)理論知識的記憶和模仿，幾乎沒有綜合能力的測試。所以學(xué)生只重視期末考試，平時學(xué)習(xí)電動力學(xué)的積極性不高，通過考前臨時性的記憶完成電動力學(xué)課程的考核已經(jīng)成為一種常態(tài)，這樣的考核方式不利于學(xué)生探索性思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生全面掌握電動力學(xué)的相關(guān)知識。

2電動力學(xué)課程教學(xué)改革的思考和實踐

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在實際的教學(xué)工作中，大多數(shù)學(xué)生在面對電動力學(xué)復(fù)雜的運算推導(dǎo)時通常會表現(xiàn)出畏難情緒，對公式的推導(dǎo)束手無策，從而失去了學(xué)習(xí)電動力學(xué)的積極性。因此，電動力學(xué)教育工作者要積極主動地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在正式講解電動力學(xué)課程之前增添數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)電動力學(xué)的數(shù)學(xué)障礙，從而樹立起學(xué)好電動力學(xué)課程的信心，從而提升該課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

電動力學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，靈活地運用教學(xué)方法。教師要主動并善于分析電動力學(xué)課程不同章節(jié)之間的聯(lián)系，總結(jié)出處理問題的共同點和不同點，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。例如在講解靜電場和靜磁場這部分內(nèi)容時，電動力學(xué)教師利用靜電場和靜磁場研究方法相似的特征，深入講解靜電場這部分內(nèi)容，讓學(xué)生準確掌握靜電場的各種分析方法，之后再采取類比法講解靜電場的相關(guān)內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。與此同時，電動力學(xué)教師要善于利用多媒體技術(shù)教學(xué)，將復(fù)雜和難以理解的物理學(xué)現(xiàn)象通過多媒體技術(shù)形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生理解疑難問題創(chuàng)造良好的條件，從而提升電動力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3健全課程的考核方式

電動力學(xué)教學(xué)工作者要不斷健全課程的考核方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)電動力學(xué)的積極性。各大高?？梢赃m當(dāng)?shù)靥嵘綍r成績占總成績的比例，積極貫徹學(xué)習(xí)為目的、考核為手段的教學(xué)理念，讓學(xué)生清醒地認識到學(xué)習(xí)過程的重要性作用，豐富考核的內(nèi)容和方式，從多方面考察學(xué)生的知識和能力。例如在每單元結(jié)束時進行單元測試，將單元測試的成績納入平時成績；定期開展探究性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析和解決問題問題的能力，并將探究性學(xué)習(xí)的成果納入平時成績；在期末考試試題中增大綜合題目的比重，從而讓學(xué)生更加重視電動力學(xué)的學(xué)習(xí)。

3結(jié)論

電動力學(xué)是物理學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的抽象思維能力具有重要作用。在電動力學(xué)的實際教學(xué)中依舊存在著教學(xué)內(nèi)容多和課時少矛盾、教學(xué)方法有待改善和考核方式不完善等諸多不良問題，電動力學(xué)教師要注重課程教學(xué)的改革工作，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和健全課程的考核方式，從而有效提升電動力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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