江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)踐探索？鄢

湯向陽(yáng)++秦偉

摘要：2016年11月，江蘇省教育廳首次正式組織江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。本文闡述了建立職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的意義，通過(guò)在全省范圍內(nèi)開(kāi)展崗位需求與專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研，并結(jié)合調(diào)研分析開(kāi)發(fā)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)學(xué)業(yè)水平考試大綱，建設(shè)試題庫(kù)，監(jiān)測(cè)與評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，就提升國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)業(yè)水平考試；國(guó)際商務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）12C-0053-04

2012年12月24日至25日，江蘇省教育廳在無(wú)錫市召開(kāi)全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作會(huì)議，會(huì)議決定在全省職業(yè)學(xué)校推行學(xué)業(yè)水平考試，全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，建立和完善中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。2013年，率先在南京、常州、南通等3個(gè)市的2012級(jí)學(xué)生中試點(diǎn)學(xué)業(yè)水平考試。2014年起，無(wú)錫、蘇州、鹽城、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州等5個(gè)市參加學(xué)業(yè)水平考試試點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的范圍。2015年《關(guān)于成立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試指導(dǎo)委員會(huì)的通知》（蘇教職[2015]18號(hào)）決定成立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試辦公室及研究組，正式啟動(dòng)全省職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試工作，2016年11月組織考試。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試旨在反映學(xué)生主要課程所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，其結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)，也是衡量中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)業(yè)水平考試在普通高中已經(jīng)實(shí)施多年，頗具成效，而在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)業(yè)水平考試，可謂方興未艾、影響巨大。

一、建立職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的意義

學(xué)業(yè)水平考試制度是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要制度創(chuàng)新，實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑，有利于引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，整體提高教學(xué)質(zhì)量；有利于深化職業(yè)學(xué)校課程改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于高等職業(yè)院校改革招生考試制度，拓寬中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)渠道，建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)立交橋。

2014年省教育廳出臺(tái)的《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的意見(jiàn)》明確指出：“建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力具有重要的意義?！?/p>

二、崗位需求與專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀分析

2015年12月起，江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試國(guó)際貿(mào)易研究組對(duì)省內(nèi)相關(guān)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、全省開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校骨干教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)訪談、專(zhuān)題會(huì)議和問(wèn)卷調(diào)研。主要調(diào)研外貿(mào)行業(yè)企業(yè)崗位需求類(lèi)型及需求數(shù)量，尤其是對(duì)中職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求情況及能力、素質(zhì)要求。調(diào)研省內(nèi)開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生類(lèi)別（區(qū)分普通中專(zhuān)、綜合高中、“3+3”、“3+4”）、學(xué)生人數(shù)、指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)完成情況、目前使用的教材情況等方面的內(nèi)容。

（一）崗位需求現(xiàn)狀

調(diào)研顯示，江蘇的外貿(mào)企業(yè)主要是以中小型企業(yè)為主，外貿(mào)企業(yè)的崗位需求主要集中在業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員這三類(lèi)崗位，貨代員、報(bào)關(guān)員及報(bào)檢員需求略少。在中小型外貿(mào)企業(yè)中，往往還存在一人多崗的情況。外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員等外貿(mào)技能型人才的需求略有下降，主要原因是受?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下行的影響。但從總體上看，江蘇對(duì)外貿(mào)人才的需求缺口仍存在，仍有較大的需求量。

（二）專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況

我省開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校相對(duì)較少，且學(xué)生數(shù)量不多。主要有：無(wú)錫旅游商貿(mào)高職校開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)（“3+4”）89人，江都中專(zhuān)開(kāi)設(shè)商務(wù)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（普通中專(zhuān)）80人，南京玄武中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)商務(wù)韓語(yǔ)（普通中專(zhuān)）19人，常州武進(jìn)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)（普通中專(zhuān)）48人，蘇州福納影視藝術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（普通中專(zhuān)）19人，鹽城高等師范學(xué)校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（普通中專(zhuān)）14人。

（三）專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況

各校中職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)均能依據(jù)地方專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際需求制定實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，并嚴(yán)格執(zhí)行，滾動(dòng)修改。兩校均組織專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織實(shí)施。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程外，還開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話等課程，商務(wù)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)韓國(guó)語(yǔ)教程、韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力、韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作等課程。此外，南京工程高職校、南京商業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為中外合作項(xiàng)目，學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。被調(diào)查學(xué)校多選用省推教材，組織專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織實(shí)施。

三、學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施路徑

（一）人才培養(yǎng)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

1.開(kāi)發(fā)思路

（1）統(tǒng)一規(guī)范。按照省制定的《專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)指南》及《專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)指南》的要求，結(jié)合國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分吸納省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作、省級(jí)職業(yè)教育技能教學(xué)研究的相關(guān)成果及典型案例，在充分調(diào)研、總結(jié)和建構(gòu)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)工作。

（2）實(shí)施項(xiàng)目制管理。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目組組長(zhǎng)由筆者擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)工作。本項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員8名，其中：職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師6名、高職院專(zhuān)家1名、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家1名。每門(mén)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)5人，其中：職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師3名、高職院專(zhuān)家1名、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家1名。

（3）強(qiáng)化過(guò)程性質(zhì)量跟蹤。省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與終身教育研究所（中心）、省職業(yè)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)教科研中心組、國(guó)際貿(mào)易研究組之間需不斷溝通交流，定期或不定期召開(kāi)交流研討會(huì)議、中期匯報(bào)會(huì)議、成果審核認(rèn)證會(huì)議，確保開(kāi)發(fā)工作全過(guò)程、全方位質(zhì)量跟蹤，確保開(kāi)發(fā)任務(wù)按期按質(zhì)完成。

2.開(kāi)發(fā)原則

（1）堅(jiān)持立德樹(shù)人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

（2）堅(jiān)持“五個(gè)對(duì)接”。圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

（3）堅(jiān)持中高等職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，中等職業(yè)課程強(qiáng)化與后續(xù)高等職業(yè)教育課程銜接，五年制高等職業(yè)教育課程強(qiáng)化整體設(shè)計(jì)。

（4）堅(jiān)持校企合作。充分利用社會(huì)資源，主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)、企事業(yè)單位支持，并與行業(yè)、企事業(yè)單位共同制定、共同執(zhí)行、共同修改完善人才培養(yǎng)方案。

（5）堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整合融合，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

（6）堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，各地和各學(xué)?？筛鶕?jù)本地本校實(shí)際，在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)手段和方法上有一定的靈活性。

江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試國(guó)際貿(mào)易研究組按照相關(guān)文件要求開(kāi)發(fā)出《江蘇省中等職業(yè)教育國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》及《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)》《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》4門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)。其中人才培養(yǎng)方案分專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)門(mén)化方向、入學(xué)要求與基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)（崗位）面向，職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程安排、主要專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要求、專(zhuān)業(yè)教師基本要求、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）基本條件、編制說(shuō)明11個(gè)模塊；課程標(biāo)準(zhǔn)分課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)與學(xué)分、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議、說(shuō)明七個(gè)模塊。

（二）學(xué)業(yè)水平考試大綱開(kāi)發(fā)

學(xué)業(yè)水平考試大綱是對(duì)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)和量的描述，是參照考試命題與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。大綱中的考試內(nèi)容和說(shuō)明既是構(gòu)成課程內(nèi)容的基本要素，也是考試大綱的核心要素。

制定考試大綱以明晰考查目標(biāo)與內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)整體學(xué)習(xí)情況的考查?？荚嚧缶V在制定過(guò)程中應(yīng)爭(zhēng)取最大程度的降低由考試難易程度、考試題型或考查內(nèi)容選擇搭配不合理所帶來(lái)的成績(jī)失真，力求全面真實(shí)的考查和反映學(xué)生的實(shí)際情況。所以，江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試國(guó)際貿(mào)易研究組重要的任務(wù)是以綱為始，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求及職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理清知識(shí)點(diǎn)，制定出完善的考試大綱，并以此作為命題的直接依據(jù)。

江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試國(guó)際貿(mào)易研究組按照相關(guān)文件要求開(kāi)發(fā)出《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)》《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》兩門(mén)考試大綱，考試大綱分命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、試卷結(jié)構(gòu)、考試形式和時(shí)間、典型題示例5個(gè)模塊。

（三）試題庫(kù)建設(shè)

加快題庫(kù)建設(shè)以提高異年間的學(xué)業(yè)水平考試的通用程度。由于當(dāng)下職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試仍處于初級(jí)階段，受到來(lái)自多方因素的影響，在考試命題等方面缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)導(dǎo)致不同年段間的成績(jī)不穩(wěn)定，所以江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試國(guó)際貿(mào)易研究組開(kāi)發(fā)的試題在空間和時(shí)間兩個(gè)維度上盡量具有一定的穩(wěn)定性，從而使得相應(yīng)的成績(jī)更具有參考價(jià)值。

在試題庫(kù)建立的過(guò)程中，堅(jiān)決杜絕簡(jiǎn)單的找題、拼題，而是要慎重選題，在信度、效度、區(qū)分度等指標(biāo)嚴(yán)格約束下去“測(cè)量創(chuàng)造”。關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注核心知識(shí)、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、有效性、公正性原則，為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才服務(wù)。

江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試國(guó)際貿(mào)易研究組按照考試大綱規(guī)定的內(nèi)容比例、題型比例、難易題比例，規(guī)范命題，確保試題庫(kù)中每道題的質(zhì)量。

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估

監(jiān)測(cè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)性描述。出具一份具體、詳細(xì)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)性描述報(bào)告是實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試功能的重要環(huán)節(jié)，也是世界各國(guó)的共同做法。一般情況下，考試成績(jī)的報(bào)告單基本都會(huì)包含各個(gè)科目下不同內(nèi)容模塊和能力的成績(jī)認(rèn)定，而不同模塊和能力的標(biāo)定都來(lái)自于考前設(shè)定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)或考試框架；此外，考試成績(jī)的認(rèn)定都是在原始分值的基礎(chǔ)上通過(guò)不同的方式加以換算，或?qū)?yīng)等級(jí)，或加乘權(quán)重后取平均數(shù)，在最終的成績(jī)報(bào)告上會(huì)將原始成績(jī)與換算后的成績(jī)分別注明。

評(píng)估國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，出具學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)分析報(bào)告。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束后進(jìn)行“難度、區(qū)分度、信度與效度”四度分析，出具學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)分析報(bào)告，為試題庫(kù)的進(jìn)一步完善提出建設(shè)性意見(jiàn)。

四、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

作為中職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要符合中職教育自身的規(guī)律和要求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，既掌握國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)所必備的基本理論知識(shí)，又具有單證繕制、貨運(yùn)代理、外貿(mào)跟單、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)等綜合職業(yè)能力，具備職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

（二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)

英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)比較成熟，可以提供借鑒。如南京工程高等職業(yè)學(xué)校、江都中專(zhuān)等相關(guān)學(xué)校開(kāi)始與國(guó)外院校開(kāi)展各種類(lèi)型的交換生等國(guó)際交流項(xiàng)目。除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還需要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新并豐富教學(xué)手段。如強(qiáng)化小班討論課程與注重案例教學(xué)?？鐕?guó)經(jīng)營(yíng)與管理類(lèi)的案例非常多，很多著名的跨國(guó)公司有許多成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，運(yùn)用案例教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)到商務(wù)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，領(lǐng)悟到國(guó)際經(jīng)營(yíng)與管理過(guò)程中環(huán)境變化、文化差異等帶來(lái)的問(wèn)題。

（三）課程設(shè)置

要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活地有針對(duì)性的設(shè)定不同崗位需要的技能，做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程按照國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的各專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)崗位的共同技能要求設(shè)置。專(zhuān)業(yè)方向課程突出操作性、技能性和應(yīng)用性。目前，商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還可拓展相關(guān)特色課程。此外，還應(yīng)注重國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的愛(ài)崗敬業(yè)精神、職業(yè)道德、禮儀規(guī)范等軟技能以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。最后，還要考慮相當(dāng)一部分學(xué)生的升學(xué)需求，做好專(zhuān)轉(zhuǎn)本銜接的前期課程設(shè)置。

（四）師資建設(shè)

中職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專(zhuān)兼結(jié)合的道路。為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，可采取教師輪流進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的辦法，以提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加大兼職教師的比例，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣才能使教師隊(duì)伍保持較前沿的水平。

（五）校企合作

要加強(qiáng)與外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，依托以外貿(mào)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家為主體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)能手作為兼職教師，到學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，合作開(kāi)發(fā)課程等。加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如引企入校，共建跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)公司綜合實(shí)訓(xùn)室等，保證學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的落實(shí)。注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高。

（責(zé)任編輯：章躍一）