經(jīng)濟新常態(tài)下高職人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建實踐？鄢

胥加美++徐兵++盛麗梅

摘要：在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”等發(fā)展戰(zhàn)略對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標提出了新要求。根據(jù)吳江經(jīng)濟新常態(tài)的特征，通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，區(qū)域行業(yè)企業(yè)需要綜合素養(yǎng)高，具有復(fù)合型技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職生。據(jù)此，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學院確立了“素養(yǎng)+技術(shù)+特長”三維人才培養(yǎng)目標，并通過多渠道培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、深化專業(yè)課程改革、開展特長培育活動等系列實踐，形成區(qū)屬高職院校的人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；人才培養(yǎng)目標；多元化

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0003-03

習近平總書記在2014年中央經(jīng)濟工作會議上的重要講話中科學闡釋了我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。他強調(diào)，新常態(tài)下經(jīng)濟增長從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，經(jīng)濟發(fā)展動力從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。高等職業(yè)院校該如何主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才？筆者與課題組成員一起研究了蘇州市吳江經(jīng)濟新常態(tài)的特征，調(diào)研分析了經(jīng)濟新常態(tài)下吳江行業(yè)企業(yè)對人才需求的變化，進行了高職人才培養(yǎng)目標的重構(gòu)。

一、高職人才培養(yǎng)目標的調(diào)研與分析

緊貼吳江區(qū)加快建設(shè)“強富美高”新吳江的要求，為更好地培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，2015年11月至12月，我們以吳江地區(qū)的中小企業(yè)為對象，開展了調(diào)研，有142位代表完成問卷。通過對問卷的分析，我們對高職院校學生人才培養(yǎng)目標得出以下結(jié)論。

（一）高職學生應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。問卷中，84.5%（120人）認為高職學生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)；71.8%（102人）認為高職學生應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息時代一個社會人的發(fā)展要求，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略對人才的迫切需要；67%（95人）認為高職學生應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)，這是一個高職學生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)要求員工在具有專業(yè)技術(shù)的同時，要具備較高的綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，其中，職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵素養(yǎng)。

（二）高職學生應(yīng)具有“復(fù)合型”的技術(shù)技能。問卷中，70.4%（100人）認為現(xiàn)代企業(yè)需要人才具有“復(fù)合型”的技能，既需要適應(yīng)崗位的專業(yè)技術(shù)，也需要“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下的企業(yè)信息化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更需要適應(yīng)崗位工作任務(wù)不斷綜合化對職業(yè)人多種技術(shù)的要求，同時需要滿足職業(yè)人個性發(fā)展的需求。這表明，經(jīng)濟新常態(tài)下，現(xiàn)代企業(yè)需要的是“網(wǎng)絡(luò)+專業(yè)+拓展”的多面手，是一種復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）高職學生應(yīng)具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。問卷中，78.2%（111人）認為高職院校學生需要具有創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟的發(fā)展；71.8%（102人）認為高職學生應(yīng)具備某項專長，才能發(fā)揮人的潛力，促進人的個性成長；48.6%（69人）認為高職學生應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)能力，才能適應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢需求。因此，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)“有專長、會創(chuàng)新、懂創(chuàng)業(yè)”的人，才能適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下創(chuàng)新發(fā)展的要求。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下高職人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.多元智能理論。1983年，在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，加德納提出了多元智能理論。他認為，人的智力是由相互獨立、相互平等的8種或更多種智力，即語言智力、數(shù)理智力、音樂智力、身體智力、人際交往智力、空間智力、自知自省智力以及自然觀察者智力等組成的一個有機整體。[1]多元智能強調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性，不同的人會有不同的智能組合，每個學生個體往往在某一、兩個方面的智能特別突出。因此，學校在培養(yǎng)人才時，應(yīng)該尊重學生的個性，在促進學生全面發(fā)展的同時，重視學生突出智能的發(fā)展。

2.國家政策依據(jù)?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成﹝2015﹞6號）要求高職院校加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強思想道德、人文素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》強調(diào)要將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，為學生創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺。依據(jù)以上文件精神，學院在開展調(diào)查研究基礎(chǔ)上，全面調(diào)整人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展、復(fù)合發(fā)展、個性發(fā)展，提升學生職業(yè)競爭力。

3.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。吳江區(qū)積極主動適應(yīng)新常態(tài)，圍繞“先進制造業(yè)強區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)興區(qū)”目標，切實轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，實現(xiàn)由規(guī)模供給向價值創(chuàng)造轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟增長從高速轉(zhuǎn)為中高速，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，經(jīng)濟新常態(tài)呈現(xiàn)出智能化、小型化、在線化的特征。作為區(qū)屬高職院校，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學院順應(yīng)吳江經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的特征，積極主動探索人才培養(yǎng)目標的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.學院發(fā)展定位。蘇州信息職業(yè)技術(shù)學院以“服務(wù)地方發(fā)展，立足信息產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)合格人才”為辦學宗旨，立足吳江，面向蘇州，緊緊圍繞地方經(jīng)濟，堅持產(chǎn)教融合與校企合作，培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這一辦學定位要求學院在人才培養(yǎng)中，要結(jié)合自身優(yōu)勢，緊貼吳江經(jīng)濟新形勢，科學制定人才培養(yǎng)目標。

（二）多元發(fā)展的人才培養(yǎng)目標模型的構(gòu)建

基于多元智力理論、國家對職業(yè)教育發(fā)展的政策要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要以及學院發(fā)展定位，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)分析，學院確定了“素養(yǎng)+技術(shù)+特長”的多元化發(fā)展人才培養(yǎng)目標。

1.素養(yǎng)高。根據(jù)高等職業(yè)教育注重人的全面發(fā)展要求，以人文素養(yǎng)為基本培養(yǎng)目標，使學生成為合格的大學生；根據(jù)企業(yè)對職業(yè)人的要求，以職業(yè)素養(yǎng)為重點培養(yǎng)目標，使學生成為合格的職業(yè)人；根據(jù)信息時代的基本素養(yǎng)要求，結(jié)合學院為信息學院的辦學定位，以信息素養(yǎng)為拓展培養(yǎng)目標，使學生成為合格的社會人。

2.技術(shù)精。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職學生的要求，學院每個專業(yè)都要將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)作為基本技術(shù)進行學習；根據(jù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域，確定典型工作任務(wù)的能力要求，每個專業(yè)都要學習必需、夠用的專業(yè)知識與專業(yè)技能，使學生具備某一領(lǐng)域的精湛崗位技術(shù)；根據(jù)學生的發(fā)展需要及經(jīng)濟社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，每個專業(yè)都要學習拓展專業(yè)模塊的知識與技能。

3.特長優(yōu)。根據(jù)多元智能理論，不同的人有不同的智能優(yōu)勢，學院鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新、藝術(shù)、語言表達、組織等方面的特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐，真正做到有專長、懂創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)。

三、多元化人才培養(yǎng)目標的實踐

（一）多渠道培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

1.職業(yè)素養(yǎng)課與課程教學相結(jié)合。學院在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，每學期由班主任從規(guī)范執(zhí)行、職業(yè)禮儀、5S活動等方面進行教育與考核，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于日常學生管理中。通過制定詳細的職業(yè)素養(yǎng)考核細則，以課程考核為抓手，有效地促進了學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.改革計算機基礎(chǔ)課程教學。學院根據(jù)信息時代的要求與學生信息基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學方式，實現(xiàn)“選修+必修”相結(jié)合的模式。在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識必修課程，重點學習互聯(lián)網(wǎng)方面的知識，使學生在校期間就能掌握工作時所必備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時，普及移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等知識的教育，使學生能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職業(yè)發(fā)展需要。

3.加強人文類課程的教學。學院落實立德樹人的根本任務(wù)，加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)文化基礎(chǔ)課程、思想教育課程、哲學教育課程、藝術(shù)教育課程、心理健康等課程，加強社會主義核心價值觀教育，豐富學生的知識面，促進大學生的心理健康，提升學生的藝術(shù)欣賞水平。另外，學院積極開展系列講座，增加了“學說蘇州話”“詩詞欣賞”“古箏”等傳承傳統(tǒng)文化的課程。

（二）深化專業(yè)課程改革

1.實施專業(yè)群建設(shè)。學院實施專業(yè)群建設(shè)，將課程分為平臺課、分立課、互選課三類。平臺課注重群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)課程的資源共享，夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)知識；分立課注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)，讓學生熟練掌握一個專業(yè)方向的技術(shù)技能；互選課拓展專業(yè)寬度和學生知識面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.推行項目教學改革。大力實施項目教學改革，通過項目導(dǎo)向，引領(lǐng)課程的學習；在課程中，引進企業(yè)的真實案例和工作項目，以案例、任務(wù)教學內(nèi)容，以任務(wù)的工作過程為行動導(dǎo)向，項目與課程的學習相互促進，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)了學生綜合運用知識解決問題的能力，提高了學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）開展特長培育活動

1.開設(shè)系列公選課，培養(yǎng)學生專項特長。學院加強公選課的建設(shè)，以加強學生個性特長的培養(yǎng)；學院還鼓勵學生參加超星課程、愛課程、慕課的網(wǎng)絡(luò)學習，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的公選課課程體系，滿足不同興趣學生的特長學習需求。

2.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特長。學院改革傳統(tǒng)的單一創(chuàng)業(yè)教育課程教學，以項目為載體，以競賽為抓手，全面營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。學院開展學期項目、組織技能比賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持力度，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓(xùn)方面的扶持。

3.開展系列社團活動，培養(yǎng)學生各項特長。學院著力探索社團的建設(shè)和管理模式，積極開展形式多樣的社團活動，鼓勵學生在豐富多樣的活動中展示特長，激發(fā)學生創(chuàng)新的動力與潛能。

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，區(qū)屬高職院校只有主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新形勢，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)的目標，構(gòu)建具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，才能在激烈的競爭中脫穎而出，形成區(qū)屬高職院校獨特的辦學特色。

參考文獻：

[1]黃河.融合多元智力理論，創(chuàng)新高職課堂教學[J].職教論壇，2015（27）.

（責任編輯：方健華）