初中化學(xué)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)之我見

胡曉光

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了較大的進(jìn)展。在初中化學(xué)的教學(xué)中也變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓化學(xué)教學(xué)更加貼切于學(xué)生的社會(huì)生活與實(shí)際生活，在教學(xué)中讓學(xué)生能充分的置身于比較真實(shí)地化學(xué)教學(xué)的情景中，進(jìn)而更好地了解化學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情景時(shí)，化學(xué)教師要結(jié)合初中生實(shí)際的化學(xué)知識(shí)水平真正的解決化學(xué)教學(xué)問題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，從而不斷地提高學(xué)生的化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.8

引言：教學(xué)情景主要是指知識(shí)得以生存或應(yīng)用的活動(dòng)背景及環(huán)境背景。在教學(xué)中應(yīng)盡可能的將學(xué)生置身于真實(shí)可靠地問題情景中，科學(xué)合理的教學(xué)情景可以提供更加豐富、更加生動(dòng)的教學(xué)資料，同時(shí)也能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好的將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行匹配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地去理解加工信息而不是被動(dòng)的接受信息，使學(xué)生能夠主動(dòng)地構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。所以，教師在教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相對(duì)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.化學(xué)教學(xué)情景的主要概述

1.1化學(xué)教學(xué)情景的主要類型

總的來說，初中化學(xué)的教學(xué)情景主要包括真實(shí)學(xué)習(xí)情景及知識(shí)情景兩部分。按照情景所具備的效用可以將真實(shí)學(xué)習(xí)情景在細(xì)分為標(biāo)簽式情景和問題式情景。標(biāo)簽式情景主要是進(jìn)行語言上的過渡，應(yīng)用的目的是引入課題。問題式情景則主要是是借助一定的問題來創(chuàng)設(shè)課題所需的情景，引出所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[1]。此外，標(biāo)簽式情景也可以借助創(chuàng)設(shè)情景中的問題來鑲嵌學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過開展活動(dòng)探究等形式來提高學(xué)生解決實(shí)際問題與獲取知識(shí)的能力。知識(shí)情景則主要是依據(jù)化學(xué)教材知識(shí)體系中的邏輯關(guān)系來直接提出化學(xué)教學(xué)的具體問題。

1.2化學(xué)教學(xué)情景的主要功能

作為實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)制的根本途徑，教學(xué)情景是由多個(gè)要素構(gòu)成的體系，好的教學(xué)情景可以有效地體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生形成問題及最大程度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。教學(xué)情景的作用從本質(zhì)上來說是將教師的教學(xué)問題轉(zhuǎn)換成學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題[2]。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)情景能夠貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，與教學(xué)的核心內(nèi)容密切聯(lián)系，形成一系列的具有驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)問題，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使學(xué)生問題意識(shí)的形成。此外，由于化學(xué)自身具有著十分神奇的特點(diǎn)，它給我們的生活中帶來了無限的精彩。所以化學(xué)教師在教學(xué)的過程中要巧妙的利用各種圖片、化學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)例、化學(xué)故事、新聞及與化學(xué)有關(guān)的試驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)情景，以此來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓初中化學(xué)課堂更加的形象生動(dòng)，使初中化學(xué)課堂更加的貼切于學(xué)生們的實(shí)際生活。

2.初中化學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的對(duì)策與方法

2.1利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

初中生在剛開始接觸化學(xué)時(shí)帶有一種望而生畏的恐懼心理，所以初中化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生們充分的感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)到化學(xué)與我們實(shí)際生活的關(guān)系[3]。因此，教師在開課前可以依據(jù)教材設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，例如設(shè)計(jì)“空瓶生煙”、“雨落花開綠葉出”、“點(diǎn)不燃的手帕”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們更好地感受到化學(xué)帶給他們的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)和探究化學(xué)的興趣。例如教師在講解《水的組成》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過進(jìn)行電解水的演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其生成物為氧氣與氫氣。這樣就可以使得學(xué)生們在感受化學(xué)神奇的同時(shí)領(lǐng)悟到化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生們充分的感受到化學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴?/p>

2.2利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

生活中處處有化學(xué)，它與我們的日常生活緊密相關(guān)。所以化學(xué)教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)一定要從學(xué)生們的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的同時(shí)利用其所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題。例如，教師在教學(xué)“元素及物質(zhì)組成的表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生分別收集一些在日常生活中常見的果汁飲品的包裝袋、食品標(biāo)簽及藥品等物品，并在學(xué)生的仔細(xì)觀察之后讓學(xué)生嘗試分析物品的有關(guān)成分，并嘗試分析其含量的意義[4]。此外，教師在學(xué)習(xí)二氧化碳這一內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)“溫室效應(yīng)”的有關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)物質(zhì)的酸堿性、PH值時(shí)可以分發(fā)給學(xué)生洗發(fā)劑、礦泉水、食醋以及肥皂水等生活中常見的物質(zhì)，并讓學(xué)生利用PH試紙來測定物質(zhì)的PH值，根據(jù)PH值的大小來判斷物質(zhì)的酸堿性。

2.3設(shè)置化學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)置化學(xué)問題來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是一個(gè)重要的方法。教師在教學(xué)情景中設(shè)置化學(xué)問題可以使學(xué)生們置身于一個(gè)真實(shí)的情景中，并在解決這些問題的時(shí)候掌握到科學(xué)調(diào)查問題的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的探究化學(xué)的欲望，全面的提高學(xué)生們整體素質(zhì)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)在我們的日常生活中十分常見，例如如何安全地處理煤屑泄漏問題？如何盡快的安全的逃脫火災(zāi)現(xiàn)場？此外，教師可以利用影響資料、模型及圖片等來資料來展示化學(xué)學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力[5]。

教師在講解“化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)可以利用多媒體來展示我國化學(xué)在世界上首次合成的蛋白質(zhì)圖片及拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的有關(guān)圖片，從而使學(xué)生們能更好的了解化學(xué)，更直觀的感受到化學(xué)家的研究成果。

結(jié)束語：總而言之，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能有效地提高教師的化學(xué)教學(xué)水平及有效地提高學(xué)生們的化學(xué)成績。所以，初中化學(xué)教師在今后的教學(xué)過程中要增強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重視程度，創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)生動(dòng)有效地教學(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的同時(shí)促進(jìn)他們化學(xué)知識(shí)的積累。

參考文獻(xiàn)：

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