高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

劉有青

摘要：目前高中生物教學(xué)過分追求升學(xué)率，學(xué)生嚴(yán)重和生活脫離，造成課堂教學(xué)活動與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)，學(xué)生興趣不足。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生活化教學(xué)；生物教學(xué)的現(xiàn)狀

G633.91

隨著新的課程改革的深入開展，2004年教育部頒布了新的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)中提到了以下幾點(diǎn)，學(xué)生要了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的影響，初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。能夠把所學(xué)到的生物學(xué)知識應(yīng)用到生活、生產(chǎn)和社會實(shí)際中，日常生活中多關(guān)注一些與生物學(xué)有關(guān)的社會現(xiàn)象，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要平時在教育中把教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。

一、生活化教學(xué)的國內(nèi)研究概況

我們國家隨著課程改革的實(shí)施，尤其是高中生物新課程教材的推廣，生活化教學(xué)的重要性日漸顯露。2004 年，一些學(xué)者在全國各實(shí)驗區(qū)的調(diào)查統(tǒng)計顯示，教師們使用新教材最大的難點(diǎn)是缺乏這些資源，占了被調(diào)查者的 93%。教師們已認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要，對身邊無處不在的各種知識性與體驗性的生活化教學(xué)資源進(jìn)行了選擇和應(yīng)用。1994年到2010年，通過查詢中國全文期刊網(wǎng)文獻(xiàn)資料了解到，我們國家高中生物教師對生活化教學(xué)的研究大多集中在某一課時的基礎(chǔ)上，針對一個課時出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、課后作業(yè)等一個或幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化研究。基于以上現(xiàn)狀分析，以人教版必修教材為依據(jù)。在中學(xué)開展以生活化教學(xué)為題材，對新教材進(jìn)行系統(tǒng)地的研究，對中學(xué)生物教學(xué)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)方法的改革是非常有利的。

二、我國高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今高中生物教學(xué)中，影響教學(xué)的因素主要有學(xué)校，教師和學(xué)生等幾個方面的因素。

1.影響教學(xué)的首要因素是生物學(xué)科地位較低

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各門課程中，哪門課受到重視與學(xué)生是否對此感興趣關(guān)系不大，而是與這門課在高考中所占的分值比有直接的關(guān)系，生物科目在高考中僅占理科綜合分值的24%，由于分值低受重視的程度就比較低，這與進(jìn)入新世紀(jì)生物科學(xué)已經(jīng)成為引領(lǐng)科技發(fā)展的帶頭學(xué)科，在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人類整體素質(zhì)中具有非常重要的作用極不相稱。對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響的是社會環(huán)境和家庭。學(xué)生學(xué)了生物學(xué)，但高考中體現(xiàn)極少，那也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，與此同時由于社會、家長和學(xué)生等各方面對生物課的忽視，生物教師的工作得不到肯定，生物教師教學(xué)的積極性就降低。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個主要的因素，在教學(xué)過程中教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是兩個互動的過程，教學(xué)過程中在發(fā)揮教師主動性的基礎(chǔ)上，同時要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師和學(xué)生共同配合才能促進(jìn)教學(xué)的整體發(fā)展，生物教學(xué)中教師和學(xué)生沒有形成良好的合作關(guān)系，效果當(dāng)然也不會很理想。

2.影響生物教學(xué)過程的重要因素是教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)過程實(shí)施的引導(dǎo)者，其知識水平、能力水平、道德修養(yǎng)等因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生直接影響。當(dāng)今隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展生物技術(shù)也在不斷的加速發(fā)展，一些新的內(nèi)容不斷的增加到高中生物新課程教材中，生物教科書里也融合了其它學(xué)科的內(nèi)容，這就要求生物教師通過不斷的學(xué)習(xí)來增長自己的學(xué)識，隨著國家對教育的重視，一些新的教育方法，教育理念、教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，這就要求教師學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)理論、專研課本研究教法，具備較高的教育教學(xué)水平。

3.影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素是學(xué)生素質(zhì)

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要求學(xué)生具有良好的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常教育學(xué)生“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。學(xué)生要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)就要求智力因素和非智力因素同時參與，最終的學(xué)習(xí)效果怎樣則是在這些綜合因素的作用下體現(xiàn)的。布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織過程，是把教材的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，原有的內(nèi)容和現(xiàn)在的內(nèi)容經(jīng)過交融，使原有的內(nèi)容在學(xué)習(xí)者腦中進(jìn)行了一次重新構(gòu)建。因此可以這樣說，在學(xué)習(xí)活動中非常重要的因素是學(xué)生素質(zhì)。

總體來說，要提高生物教學(xué)成績那么必須從以上三個方面著手操作。

三、本論文研究的意義

著名教育學(xué)家從杜威到陶行知針對“教育”與“生活”、“生活世界”以及“教育教學(xué)回歸生活世界”這些問題做過許多闡述，為生物的生活化教學(xué)提供了有力的理論支持和研究方法的借鑒，但這些研究卻沒有為生物學(xué)科生活化教學(xué)提供現(xiàn)成的答案。朱正威和趙占良主編的人教版新課標(biāo)教材，在編寫建議中提到：“教科書應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求。”這為開展生活化教學(xué)在課堂中實(shí)施提供很好的依據(jù)，國內(nèi)同行利用新教材對生物生活化教學(xué)進(jìn)行了一些零散而表面的研究，但這些研究并沒有形成對生物課程的生活化教學(xué)系統(tǒng)的研究。因此，本文以如何生活化教學(xué)為前提，在課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，這為新課程改革提供了一條良好的途徑。與此同時，在理論和實(shí)踐上對生物課堂教學(xué)的研究都有重要的意義。

四、在教學(xué)實(shí)踐中的研究意義

促使新課程改革的穩(wěn)步進(jìn)行。2007年高中生物新課標(biāo)人教版教材在浙江省實(shí)施了，課程內(nèi)容的主要變化是與生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容大大增加。因而，這部分內(nèi)容的處理對整個課程教材改革起著關(guān)鍵作用。

生活化教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生更有興趣參與課堂教學(xué)。學(xué)生的已有生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的教學(xué)能從這些生活的現(xiàn)象出發(fā)，就會使生物知識的學(xué)習(xí)化難為易，化繁為簡，使學(xué)生充分認(rèn)識到生活中處處有生物學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)生物知識的興趣，養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣。

生活化教學(xué)與當(dāng)前生活聯(lián)系起來，知識變得更有活力。生活化教學(xué)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解學(xué)科知識。

有利于學(xué)校教研組的發(fā)展和建設(shè)。通過對生活化教學(xué)的研究，在實(shí)踐層面上，嘗試了以生活化為主題教研組活動，促進(jìn)教研組教師學(xué)習(xí)共同體的形成。

有利于教師的專業(yè)成長。面對生活化教學(xué)的研究，促使教師在開展教學(xué)之前對教學(xué)內(nèi)容要有充分的準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備生活化教學(xué)的內(nèi)容正是教師充分學(xué)習(xí)如何利用現(xiàn)有的資源，不斷自我學(xué)習(xí)，不斷更新知識的過程。這就充分發(fā)揮教師主動性，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。