基于實例探究高中生物教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

熊麗娜

摘要：核心素養(yǎng)屬于進入到新世紀之后社會對于新型人才提出的要求，并且也是素質(zhì)教育推進的目標。實際上核心素養(yǎng)是相對于應試教育來講的，也是學生在接受對應學段教育時，經(jīng)過學習方便個體生活以及生命不能脫離的必須的品質(zhì)和能力。高中時期屬于生物教育培養(yǎng)核心素質(zhì)的重要階段。因此，本文主要基于實例探索高中生物教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：實例；高中；生物教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

G633.91

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)當前教育教學的主要目標，也是新的時代學校教學的導向。核心素養(yǎng)包含多個方面，既包含強健的體魄以及良好的心理素質(zhì)，還包含主重點能力的培養(yǎng)，其中有學習能力和實踐能力以及創(chuàng)新能力，協(xié)作溝通的能力等。整體上而言，核心素養(yǎng)也就是培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，下面將基于實例對于高中生物教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策進行進一步的探索。

一、生物教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

學生學習學科知識屬于一個不斷認知的流程，由感性經(jīng)驗到理論知識，再到使用學習過的知識去解決生活當中的具體問題，這屬于一個持續(xù)的總體，離開任何一個環(huán)節(jié)均沒有辦法掌握這門學科的知識。高中階段生物學科知識重點包含生物基礎知識以及生命的本質(zhì)，是抽象性極強的內(nèi)容，理解起來比較困難。但是生物學科知識和生活有著十分密切的聯(lián)系，教師應該利用好這點，把教學內(nèi)容和生活當中的具體案例結合到一起，將抽象轉變?yōu)榫唧w，通過實例講解理論方面的知識，進而讓學生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

二、高中生物教學現(xiàn)狀及存在的問題

我國高中生物科學素質(zhì)教育起步的時間不長，最近幾年，由于社會發(fā)展速度不斷加快，對于學生總體素質(zhì)方面也提出了更高的要求，核心素養(yǎng)問題受到越來越多的關注。但是針對教師方面而言，有些教師教學理念陳舊，無法打破之前的應試教育的限制，在教學方式和理念方面沒能夠做到與時俱進，這個新課標提出的要求還存在較大的差距。還有一部分教師在生物教學過程中，依然采取單向灌輸?shù)姆绞剑處熤v解，學生被動的接受，教育方法不夠靈活，教師和學生之間缺少有效的互動和交流，學生對于生物課堂學習缺少應有的熱情和參與性。

對于學生而言，已經(jīng)習慣了原來的學習模式，對于高中生物學習沒有興趣，尤其是缺少自主探索的精神。絕大多數(shù)學生被動的應對考試，這主要是受到應試教育以及高考制度造成的影響。高中學生在對生物進行學習的時候，經(jīng)常使用死記硬背的方式，針對重點和難點以及疑點知識，不具備主動探索的精神，大部分生物實驗缺乏實施的必要條件，重點依賴教師的口頭敘述，學生沒有主動的進行動手實踐，對于生物科學知識缺少深刻的認識，沒有培養(yǎng)實驗過程中生物科學探索的能力。目前絕大多數(shù)學校因為資金方面的約束，有關生物演示的設備和標本這些有關學習的工具并不是很全面，硬件設施的缺少導致大量的生物實驗沒有辦法展開，學生對于很多生物現(xiàn)象，缺少直接的操作以及觀察的條件，僅可以通過想象，這樣十分容易導致學生思維受到限制，無法擴展學生的知識視野，以及生物學習的水平。生物實驗的缺乏既導致高中學生不具備科研操作能力，同時缺少相應的鍛煉對比和分析，判斷這些一系列的思維能力，無法幫助學生養(yǎng)成良好的生物學習能力與習慣。

三、高中生物教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)高中生生物科學素養(yǎng)

在講解《DNA的分子結構》這一節(jié)時，教學目標是為了讓學生掌握核酸不一樣的類型，并且對于核酸的構造和作用可以有一個更加深入的了解。這節(jié)課程當中的重點和難點屬于核酸構造，教師在上課之前要事先準備好實驗的工具，六種顏色的硬紙片，包含紅色和橙色以及藍色和黃色四種顏色代表堿基，還有綠色和黑色分別代表磷酸基團和脫氧核糖，給學生制作DNA的模型做足準備。

1.以學生為本激發(fā)學生學習熱情

教師要轉變教學觀點，堅持由學生發(fā)展當作基礎，將提升學生生物科學素養(yǎng)當作重點的教學目標，圍繞高中學生發(fā)展以及提高當作核心。在實際教學的時候，生物教師應該現(xiàn)創(chuàng)建教學情境，抓住學生的眼球，激發(fā)學生學習熱情。例如，最近幾年在部分災害當中失去生命的人，通常會使用DNA技術對于身份進行鑒定，還可以借助多媒體技術引用電視劇當中的親子鑒定也是利用DNA。經(jīng)過情景導入課程，提出問題，DNA是什么，為什么可以使用DNA去確定一個人的身份，之后教師應該要求學生快速思考，表達自主思考的成果。

2.培養(yǎng)學生科學思維能力

教師在設置完問題之后，應該要求學生分組進行探討，開展自主研究學習，最大限度發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，學生應該使用之前準備好的材料開展實驗，制作構成DNA分子構造平面模型，最后進行小組溝通，共享實驗的成果。學生經(jīng)過真實的實驗，觀察思考之后獲得結論，教師在對其進行總結，并且設置一些聯(lián)系的題目，穩(wěn)定學生的知識，同時實施遷移使用。

（二）培養(yǎng)學生生物哲學素養(yǎng)

以《細胞中的元素和化合物》這一節(jié)為例，本節(jié)課程的教學目標是讓學生認識構造細胞的基礎元素，探討細胞中化合物的種類并且認同生命的物質(zhì)性，其重點和難點是構成細胞的主要元素和化合物，檢驗蛋白質(zhì)和脂肪，還有糖類，并能理解構成細胞的基本元素是碳。

1.通過問題引導學生分析知識

依照之前初中化學的相關學習，高中學生大概了解部分元素和化合物，教師應該要求學生對于細胞以及地殼一些元素表進行觀察，讓學生自己提出問題，探討溝通，獲得元素類型和含量的特色，教師在根據(jù)元素的類型和含量，歸納生物界和非生物界的不同點和相同點。引導學生觀察人體細胞的核心元素，最終引導出多種元素以及微量元素。展示元素周期表，對于碳元素知識，讓學生意識到碳屬于最基礎的元素。

2.根據(jù)圖片和表格去考慮加強學生自學能力

教師應該盡量不直白的講解，將學生的參與當作核心，注重學生在生物學習當中的主動性。在教學過程中先給學生演示細胞當中化合物的類型圖片和含量表。引導學生根據(jù)圖表去考慮，之后以小組的方式探討，獲取對應的生物知識。

三、結束語

通過本文基于實例探究高中生物教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的進一步分析和闡述，使我們了解到現(xiàn)代社會需要的人才，是擁有優(yōu)秀核心素質(zhì)的人，教師一定要做好迎接挑戰(zhàn)的準備，及時的充實自身的專業(yè)知識，挖掘可以注重理論實踐的帶有一定趣味性的實例，為學生制造一個開放和快樂的學習氣氛，促進學生的全面發(fā)展。因此，經(jīng)過本文對高中生物核心素質(zhì)培養(yǎng)的進一步探索，希望能夠給高中生物培養(yǎng)核心素質(zhì)方面提供一定的參考和幫助。

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