基于創(chuàng)業(yè)教育的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新走向

崔瀾騫

摘 要：高素質(zhì)人才培養(yǎng)是我國高校教育的重要任務(wù)之一，但是傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。因此，針對創(chuàng)業(yè)教育下的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量新走向進行探討。

關(guān)鍵詞：高校教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0144-02

一、創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量中個人的新走向

（一）加強大學(xué)生的主體性

從20世紀(jì)50年代至90年代，我國高校對人才的培養(yǎng)一直停留在就業(yè)教育。所謂就業(yè)教育，指的就是高校在進行人才培養(yǎng)的過程中更加注重的是以就業(yè)為目的來進行高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。在這樣的情況下，高校的作用從一個傳授知識，并且進行知識創(chuàng)新研究的場所轉(zhuǎn)變成一個為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位而設(shè)置的訓(xùn)練場。在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時候較為消極和被動，從而使得學(xué)生的主體性受到抑制，就更不用說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識與創(chuàng)新能力。

在1999年的時候，高校開始進行大規(guī)模的擴招，同時社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、國民經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)在不斷地變化與發(fā)展。在這樣的情況下，就業(yè)教育已經(jīng)不能符合當(dāng)前我國社會對于人才的需求。為了更好地進行人才培養(yǎng)，高校也開始反思以往的人才培養(yǎng)模式，并且開始思考如何才能更好地發(fā)揮高校以及高校學(xué)生的優(yōu)勢和特點，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在激烈的人才競爭中脫穎而出。在這個時候，創(chuàng)業(yè)教育理念開始進入我國的高校。創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有著相同的特點，都是強調(diào)個人的發(fā)展。同時，在創(chuàng)業(yè)教育中也要求大學(xué)生必須要拓寬自身的視野，不要將未來的工作定位在一個崗位，而是需要開拓自身的事業(yè)。相比起就業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，更加強調(diào)的是大學(xué)生的主體地位，并且激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)積極性、主觀能動性與創(chuàng)造性。通過對大學(xué)生學(xué)識、思想觀念、思考問題方式以及實踐活動能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生能夠綜合性發(fā)展，并且學(xué)會利用自身所學(xué)來解決實際生活中遇到的問題，從而幫助學(xué)生未來更好地生活與工作，成就他們自身的事業(yè)。

（二）提高需求層次

在以往的就業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下，高校在進行人才培養(yǎng)時，是圍繞著社會工作崗位所需要的知識、技能以及素質(zhì)來進行人才培養(yǎng)的，目標(biāo)就在于能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后快速勝任崗位工作。而在這種培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，有一個很大的缺點就是學(xué)生往往會將畢業(yè)后的初次工作看成是一生的工作，同時也認為一生的成就與榮譽就來自于這份工作。這就意味著，學(xué)生一生所需求的層次就定位在初次就業(yè)的工作崗位上。雖然說，也有許多人只做一份工作，并且取得了十分矚目的成就。但是，對于大部分的學(xué)生而言，這樣的做法會增加人的惰性和依賴心理，并且會丟失提升自我的意識，無論是對個人能力與素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生極大的阻礙。而創(chuàng)業(yè)教育是一種誕生在市場經(jīng)濟體制下的新型人才培養(yǎng)模式，采用創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效地提高學(xué)生的需求人次。與此同時，對于我國高校的科研以及社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會體制的改革都能起到巨大的作用，并且加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)他們的競爭意識與好勝心，讓學(xué)生無論是對于薪酬、工作環(huán)境還是生活質(zhì)量都有更好的要求，這樣一來就能夠更有利于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）增加人力資本量

在進行創(chuàng)業(yè)的時候，創(chuàng)業(yè)者首先要做的就是在外部環(huán)境中，積累一定量的人力資本，這樣才能獲得“創(chuàng)業(yè)者資格”，而在獲得“創(chuàng)業(yè)者資格”之后，才能夠進入資本市場以及商品市場，并且在市場中實現(xiàn)自身所具有人力資本的價值。而從當(dāng)前的情況來看，大學(xué)生這個群體富有較強的人力資本存量，在這個群體當(dāng)中，人力資本的主要價值就體現(xiàn)在學(xué)生自身所具有知識以及技能的發(fā)揮程度上。但是，從目前大學(xué)生人力資本發(fā)揮的情況來看，由于大學(xué)生在就業(yè)的時候依然傾向于“工資性就業(yè)”，也就是在就業(yè)的過程中大學(xué)生經(jīng)常會為了薪酬而去挑選人力資本量要求較低的工作崗位，使得大學(xué)生本身的特性與優(yōu)勢沒有完全地發(fā)揮出來。然而，創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)，則是在大學(xué)生已有的人力資本量的基礎(chǔ)之上再進行人力資本量的積累。這是因為，在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中不單單是要求去挑選一個適合自己的工作崗位，同時還要求學(xué)生一定要充分地發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，不要拘泥于工作崗位的局限和條件，而應(yīng)該在社會中進行創(chuàng)業(yè)去實現(xiàn)自身的價值。這樣一來，不僅可以將大學(xué)生潛在的人力資本量轉(zhuǎn)化為實際的人力資本量，同時也能夠充分地發(fā)揮人力資本價值，使其在社會上更好地發(fā)展，并且為社會的發(fā)展做出貢獻。

二、創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量中高校的新走向

（一）使人才培養(yǎng)更具針對性

在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育，對于高校而言能夠更有針對性地進行人才的培養(yǎng)。這是因為，創(chuàng)業(yè)教育的開展是根據(jù)在當(dāng)前社會發(fā)展以及社會經(jīng)濟建設(shè)背景之下，針對當(dāng)前社會對于大學(xué)生的要求，來組織有針對性的創(chuàng)業(yè)實踐活動。而在這個過程當(dāng)中，大學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)勢與特點，同時充分考慮到自身的興趣以及具備的專業(yè)技能與知識，來參與創(chuàng)業(yè)活動。在這個過程當(dāng)中，由于是根據(jù)大學(xué)生自身的興趣以及需求來開展，因此能夠更好地吸引大學(xué)生的興趣，使他們積極主動地參與到創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中。除此之外，在進行創(chuàng)業(yè)活動的過程當(dāng)中，高?？梢蚤_展不同類型的實踐活動，以此來鍛煉大學(xué)生各方面的能力，這對于大學(xué)生的綜合能力發(fā)展也有著巨大作用。

（二）從封閉走向開放

自從新中國成立之后，我國的教育改革也在持續(xù)地進行。然而，雖然在不斷地進行教育改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)也從掌握書本知識演變成了實踐能力。但是，這些人才培養(yǎng)模式的改革依然還存在一個問題，那就是在進行人才培養(yǎng)的過程中，依然屬于封閉式的人才培養(yǎng)。學(xué)校雖然開展了大量的實踐活動，但是實踐活動往往停留在表面，沒有使得實踐活動真正發(fā)揮作用，這樣一來就會對學(xué)生能力的提高產(chǎn)生阻礙。在這樣的情況下，筆者認為，在高校人才培養(yǎng)中引入創(chuàng)業(yè)教育對于解決人才培養(yǎng)封閉式問題以及提高學(xué)生的個人能力有著較大的幫助。這是因為，在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，需要學(xué)生與學(xué)校、社會進行接軌和溝通，收集信息并把握社會上的機遇，幫助學(xué)生獲取更多的社會資源。這樣一來，就能夠使得學(xué)生充分了解當(dāng)前社會發(fā)展以及市場經(jīng)濟的情況，從而幫助學(xué)生在走出校門后更好地適應(yīng)社會要求，并且有意識地鍛煉自身的創(chuàng)作力和創(chuàng)新意識，甚至是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）更加靈活的人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)教育能夠使得高校的人才培養(yǎng)模式更加靈活，是因為在創(chuàng)業(yè)教育中很好地突破了以往單一人才培養(yǎng)模式所帶來的局限性。而之所以會有這樣的效果，是因為與以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，創(chuàng)業(yè)教育更加重視的是人才的綜合能力培養(yǎng)，并且提高人才的個人素質(zhì)。因此可以說，創(chuàng)業(yè)教育的成功必將帶動素質(zhì)教育、終身教育以及職業(yè)生涯教育的共同成功。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育的開展也使得高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價更加多元化。在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，不僅要求學(xué)生具備較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同樣對學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新意識和精神品質(zhì)都有著較高的要求。這樣一來，通過多元化的評價就可以更好地促進高校人才的培養(yǎng)，使其在社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

三、創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量中社會的新走向

（一）增加就業(yè)機會

對于任何一個國家來說，就業(yè)問題都是不可小覷的。而在當(dāng)前，由于我國高校擴招，就使得畢業(yè)生與社會就業(yè)崗位出現(xiàn)“供大于求”的狀況，這樣一來就出現(xiàn)了“知識性失業(yè)”的情況，大大浪費了國家的智力資源。而創(chuàng)業(yè)教育的推出，能夠緩和當(dāng)前社會的就業(yè)矛盾，創(chuàng)造出更多不同的產(chǎn)業(yè)和工種，提供更多的就業(yè)機會，為我國社會的穩(wěn)定與和諧做出貢獻。

（二）促進科技成果的轉(zhuǎn)化

要想讓我國社會經(jīng)濟建設(shè)能夠更加穩(wěn)步地發(fā)展，并且提高我國的國民經(jīng)濟水平，促進科學(xué)技術(shù)的不斷增強，那么就必須要注重國民創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，從目前的實際情況來看，我國在這一方面的工作與世界發(fā)達國家還存在一定的差距。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國科技成果的轉(zhuǎn)化只有15%，遠遠低于發(fā)達國家水平。而導(dǎo)致這一情況發(fā)生的原因在于，我國國民缺乏足夠的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時也沒有考慮當(dāng)前我國市場的實際情況來進行有針對性的工作。眾所周知，大學(xué)生是未來我國社會發(fā)展的中流砥柱，因此在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而且對于促進我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及市場經(jīng)濟發(fā)展也有著巨大作用，從而就可以大大提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)，通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠全方位的進行發(fā)展。因此，筆者認為，我國各大高校應(yīng)當(dāng)正確地認識創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響以及意義，從而更加積極地將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，這樣才能保障學(xué)生的發(fā)展，并且為我國的社會經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]