留守兒童日常行為習(xí)慣問題與教學(xué)管理建議

丁愛花

摘要：隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人都選擇去城市發(fā)展，這就導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量越來越多。由于留守兒童缺少父母的關(guān)懷所以他們的心理以及學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都存在重大問題。針對這一現(xiàn)象，探究了留守兒童存在教育問題的原因并提出班主任對解決留守兒童校外教育的措施，通過監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校、社會的共同努力幫助留守兒童筑造健康的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任 留守兒童 行為習(xí)慣 校外教育

一、留守兒童存在教育問題的原因

1.監(jiān)護(hù)人及父母教育方面

目前，大多數(shù)的留守兒童的監(jiān)護(hù)人都是兒童的爺爺奶奶，而他們對兒童的教育力不從心，他們不能理解兒童的逆反心理，也不能對兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)起到作用，而且與兒童進(jìn)行溝通與交流比較困難。留守兒童與正常家庭相比，缺乏父母的關(guān)愛，因此好多留守兒童都變得自卑，漸漸地開始沉默、寡言，很少與人交流。還有的留守兒童正處于叛逆時期，他們會不聽從監(jiān)護(hù)人的管教，從而養(yǎng)成不良的習(xí)慣。父母的教育對兒童習(xí)慣的養(yǎng)成起重要作用，但是他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)心與教育。

2.學(xué)校教育方面

留守兒童所在的學(xué)校的教育水平有限，對留守兒童行為習(xí)慣的教育非常不利。很多教師自身的水平有限，質(zhì)量不高，而且不重視兒童的心理成長。此外，學(xué)校的環(huán)境也不容樂觀，學(xué)校的體育健身設(shè)備不齊全，很多兒童不能養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。而且學(xué)校對留守兒童不夠重視，尤其是教師對學(xué)生有偏差，他們往往只重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，忽視成績不好的學(xué)生，對學(xué)生的心理造成傷害。而且教師自己并沒有起到引導(dǎo)和以身作則的作用，對學(xué)生的不良習(xí)慣沒有及時糾正。

二、解決留守兒童教育問題的措施

1.正確對待留守兒童

我們要用比普通學(xué)生更多的精力去對待留守兒童，為留守兒童的成長提供健康的成長壞境。班主任首先要從內(nèi)心關(guān)心留守兒童，多留意他們的行為、學(xué)習(xí)與生活多與他們進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心想法。我們作為班主任要替父母關(guān)愛他們，讓他們不覺著與普通家庭的孩子有什么不同。同時，班主任要經(jīng)常去留守兒童家里了解留守兒童平日的生活環(huán)境與生活條件，從而更好地貼近留守兒童的心靈，對生活條件不好的家庭也應(yīng)盡力提供一些幫助，如申請學(xué)校對貧困兒童進(jìn)行補(bǔ)助，減輕留守兒童的心理負(fù)擔(dān)。對待留守兒童班主任不僅要做到傳授知識的本職工作，同時要關(guān)注他們的心理和生活。尤其是處于青春期的留守兒童，老師要對他們叛逆心理表示理解并與他們好好溝通，了解他們的內(nèi)心想法，并站在他們的立場思考。

2.發(fā)揮班級的作用

班主任要為留守兒童創(chuàng)建一個良好的學(xué)生活氛圍，班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行教育糾正學(xué)生的錯誤觀念，避免留守兒童被同伴嘲笑而留下心理創(chuàng)傷。同時，班主任要多組織一些班級活動，讓留守兒童參與，避免他們不喜歡與人交流而養(yǎng)成沉默寡言的性格。讓同學(xué)都參與到活動中去，互相交流增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼。通過這種方式讓他們不為缺失父母的陪伴而覺得孤獨(dú)。同時，班級活動可以讓他們實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)留守兒童的自信心，同時減少自卑感，對生活充滿希望。此外，班主任應(yīng)該為留守兒童的學(xué)習(xí)提供幫助。將班級里的同學(xué)分成多個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，互相協(xié)助，共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榱羰貎和谋O(jiān)護(hù)人大多都是爺爺奶奶外公外婆，他們畢竟年紀(jì)大了，對留守兒童的學(xué)習(xí)有心無力。成立班級學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以幫助他們解決困惑，同時增進(jìn)同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

3.培養(yǎng)留守兒童良好行為、生活習(xí)慣

大部分的留守兒童都養(yǎng)成了不良的行為生活習(xí)慣，他們的監(jiān)護(hù)人大多是留守兒童的爺爺奶奶，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)留守兒童父母的愛，往往過分的溺愛兒童，導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成好逸惡勞的不良習(xí)慣，甚至不自己動手勞動，如整理書包、打掃衛(wèi)生等。每天飯來張口衣來伸手，不能獨(dú)立自主自立自強(qiáng)，因此班主任要與監(jiān)護(hù)人溝通，在平日里養(yǎng)成留守兒童自立自強(qiáng)，自己事情自己做的習(xí)慣。學(xué)校老師還觀察到留守兒童不注意衛(wèi)生，如飯前不洗手、不勤洗澡、勤換衣服。尤其是青春期的留守兒童不注意生理衛(wèi)生，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。因此，班主任在課堂上應(yīng)該對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行教育。指出他們的錯誤，進(jìn)行心理衛(wèi)生教育。在學(xué)習(xí)上，留守兒童普通存在上課不認(rèn)真，不能獨(dú)立完成課后任務(wù)，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真，缺少明確的奮斗目標(biāo)，只是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)不知道為什么學(xué)習(xí)，也缺乏系統(tǒng)的正確的學(xué)習(xí)方法。因此，班主任應(yīng)對留守兒童灌輸未來的目標(biāo)與方向的概念。指導(dǎo)他們怎樣學(xué)習(xí)，同時對成績差的留守兒童提供幫助，以此激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。老師應(yīng)起到模范表率作用，多鼓勵留守兒童并對他們耐心地進(jìn)行教育。

4.班主任與留守兒童家人溝通

作為班主任應(yīng)該經(jīng)常與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流與勸導(dǎo)，讓他們不要過分地溺愛孩子，養(yǎng)成孩子懶惰并依賴別人的習(xí)慣。同時，可以開家長會與留守兒童的監(jiān)護(hù)人共同交流教育孩子的心得，并且勸導(dǎo)監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對孩子的監(jiān)護(hù)與孩子進(jìn)行平等的交流，站在孩子的立場去考慮，避免由于年齡產(chǎn)生的代溝。并且在平日的生活中要以身作則，重視孩子的思想行為教育。比如，教給他們洗衣服、整理東西、自己梳頭發(fā)等。而且班主任要經(jīng)常與留守兒童的父母溝通，讓他們平日里多關(guān)心自己的孩子，了解孩子的內(nèi)心想法，讓他們知道自己在孩子成長過程中的重要作用，從而重視對孩子進(jìn)行文明禮貌、尊老愛幼、誠實(shí)守信、與人為善、勤勞樸實(shí)等優(yōu)秀品德的教育。提醒父母多注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并且告訴他們好好學(xué)習(xí)。此外，在平日里要多回家看看孩子，并在孩子面前以身作則，將優(yōu)良的品質(zhì)都教給孩子。

5.利用社會的力量共同幫助留守兒童

班主任的個人力量畢竟是薄弱的，要想使留守兒童的問題得以解決，我們要發(fā)揮社會的作用。我們要盡力爭取各種有利資源幫助留守兒童，如去校外請已經(jīng)退休的教師以及心理專家來給留守兒童做心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且增加他們的生理以及心理知識。我們要利用整個社會的力量共同幫助留守兒童，讓他們感受社會的愛心和人間的真情，使留守兒童對生活充滿希望，讓家庭、學(xué)校、社會共同為留守兒童的健康成長，做出一份貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

青少年是祖國的未來，民族的希望。我們作為班主任，理應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上對留守兒童更加重視，留意他們的表現(xiàn)與他們的情緒。將留守兒童的心理教育放在第一位，我們要用我們的熱情與真心去感化留守兒童，讓他們對生活充滿希望，對未來充滿信心。讓我們的留守兒童在愛與關(guān)懷下健康成長。

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