何祥國

摘要：立德樹人作為教育的根本任務(wù)，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的品質(zhì)與素質(zhì)，而對人的品質(zhì)與素質(zhì)培養(yǎng)影響最為直接的應(yīng)是家庭教育與學(xué)校教育。而家庭教育與學(xué)校教育如何融合與互補、如何相互促進卻值得我們?nèi)ド钊胨伎寂c探索。就當(dāng)前家校共育所面臨的挑戰(zhàn)、學(xué)校當(dāng)前家校共育的通常做法以及建立家校共育的長效機制探索等方面作了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：育人觀 互聯(lián)網(wǎng) 家庭教育 家校共育

家庭是社會的核心單元，也是一個人的個性、品性、人格、是非觀念及責(zé)任心形成的始發(fā)地和養(yǎng)成地，而學(xué)校作為育人的主陣地，在促進人的健康成長和全面發(fā)展等方面也發(fā)揮著非常重要的作用，可近年來學(xué)校承載的教育責(zé)任太多太重（其中部分是家庭教育責(zé)任的轉(zhuǎn)嫁所致）。在這種意義上，家校共育具有重要的現(xiàn)實意義。家校共育是家長、學(xué)校在明確主體責(zé)任的情況下進行多方配合與溝通，共同培育和教育孩子，從而達到最佳育人效果的一種育人體系和機制。在此，我結(jié)合自身工作實際就家校共育談?wù)剛€人之淺見。

一、家校共育面臨的挑戰(zhàn)

（一）“育人觀”的追問

常言道，觀念指引著人或組織的行動方向。不同的價值取向?qū)聿煌男袆勇窂骄駬?。父母養(yǎng)育子女然后把子女送到學(xué)校讀書，究竟是要把孩子培養(yǎng)成名牌大學(xué)生？還是多才多藝的技能型人才？還是人格健全的人？還是卸下家長自身的育人“包袱”？當(dāng)然，學(xué)校辦學(xué)也是如此，究竟是把“立德”放在首位？還是把“升學(xué)”放在首位？等等。無論是家長還是學(xué)校，都一直受“不要輸在起跑線上”的困擾，才滋生了“重智輕德、重知輕能”的主流育人觀，才會有“虎媽”“狼爸”式的家長和“高考工廠”般的學(xué)校。

這種育人觀，必然導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育的“各自為陣”，家庭教育甚至更多地讓位于學(xué)校教育，而學(xué)校教育也在一定意義上“包攬”了一些本該由家庭教育承擔(dān)的責(zé)任。一旦發(fā)生了學(xué)校所“包攬”的責(zé)任與家長的希冀相偏離時，便會引發(fā)“學(xué)鬧”，此時學(xué)校往往會因各種壓力而妥協(xié)式地“求全”。我個人認為，“學(xué)鬧”比從法律層面已界定的“醫(yī)鬧”更為嚴(yán)重。

（二）“茫一代”父母與“微一代”“宅一代”子女的博弈

許多年輕人在自己還沒有完全準(zhǔn)備好的情況下卻當(dāng)上了父母，還有享受“二孩”政策惠澤的許多年輕人等，面對新生命降生而欣喜之后，更多的是育兒焦慮。他們很多時候教育孩子時都是拿別人家的孩子作參照，有時認為孩子就是自己的面子或炫耀的“資本”，甚至還有父母把孩子看作是為家族掙“門面”的“工具”。近日，中國青年報社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)，對2001人進行的一項調(diào)查中，60%的受訪者表示自己身邊有育兒焦慮的年輕父母多。產(chǎn)生焦慮的原因：攀比心理（67%）；教育花費高（43.5%），經(jīng)濟實力不足（39.6%），年輕父母心理承受力弱（29.5%），家庭成員間教育理念沖突（28.1%）。許多年輕父母在家庭教育中猶如“無照駕駛”的新手，對如何教育、引導(dǎo)自己子女成人成才感到很迷茫，甚至有時無意間成了帶壞孩子的“幫兇”，成了“茫一代”父母。

而作為年輕一代，在以智能手機、平板電腦和移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介影響下，改變了他們的成長軌跡，他們成了“微一代”或“宅一代”。他們中絕大多數(shù)利用這些新媒介玩游戲、看視頻或動漫、網(wǎng)上交友或聊天等。近日，中國青少年宮協(xié)會兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心對全國18個主要城市的3萬多名“00后”孩子和家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“00后”孩子用平板電腦或手機玩游戲51.7%，看視頻48.6%，其他功能都沒有超過半數(shù)。游戲、視頻網(wǎng)站、動漫是孩子接觸色情或暴力內(nèi)容的主要來源。57.2%的初中生擁有陌生網(wǎng)友。家長最愛的媒介是手機（高達72.9%），沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、微信、QQ等。孩子即便在學(xué)習(xí)中遇到了問題，21.4%會選擇問網(wǎng)絡(luò)，而選擇問父母的還不到10%。

江西南昌一名12歲男孩因擅長打游戲《英雄聯(lián)盟》》（League of Legends，LoL）獲得“熊貓TV”青睞，之后成為實況主播，平均每日吸引5萬至6萬人線上收看，讓他月收入高達3萬元人民幣。被網(wǎng)友稱為“幼年廠長”。家長對此也引以為榮。由此可見，如何有效利用這些新媒介來為教育、培養(yǎng)孩子健康成長服務(wù)是家校共育所面臨的新挑戰(zhàn)。因為家長的“榜樣示范”，無疑會潛移默化地影響孩子對網(wǎng)絡(luò)世界的癡迷度，漸漸地，孩子便會形成自己獨立的網(wǎng)絡(luò)空間。孩子到了學(xué)校，往往又會因?qū)W校的“堵”與“治”而變得更“好奇”。這時，即便“家校共育”，要把孩子從網(wǎng)絡(luò)中“拉”回來也很費力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，許多傳統(tǒng)的教育模式終將被打破，從而不斷引發(fā)新的教育模式。在這個過程中，家校作為孩子面向網(wǎng)絡(luò)世界的“把關(guān)人”將顯得尤為重要，而且是否嚴(yán)格把關(guān)，也將直接影響共育的效果。孩子在面對海量的網(wǎng)絡(luò)世界時對許多不良信息仍缺乏甄別能力，很多年輕父母往往為了“減負”而采取“漠視”甚至“放任”的態(tài)度，長此以往，父母在孩子心中的影響力會逐漸下降，甚至導(dǎo)致孩子過早叛逆。另外，網(wǎng)絡(luò)還可教給孩子很多知識或信息乃至答疑，所以“授業(yè)、解惑”不再是老師的“專利”，老師在學(xué)生心中的“權(quán)威”影響力也會逐漸下降。但網(wǎng)絡(luò)無法教給孩子價值觀，家校如何合力走進孩子的“心靈”，還需要在共育的“術(shù)”上下功夫。

二、家校共育實踐

（一）利用家長會、家校聯(lián)系本，架起家?；ネǖ臉蛄?/p>

學(xué)校每期都會根據(jù)不同年級的特點，召開年級家長會，校長將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)管理思路與策略等與家長進行通報與溝通，并指導(dǎo)家長“如何教育引導(dǎo)自己子女健康成長”。年級家長會結(jié)束后，各班再結(jié)合班情，召開班級教師、家長、學(xué)生的“分享會”，班主任將班級分成若干學(xué)習(xí)小組，由小組長收集本組成員的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，并交由學(xué)習(xí)委員匯總，形成書面材料，由與會家長傳閱。每個家長都可結(jié)合小組長對自己孩子的總結(jié)、剖析，而有針對性地與老師進行一對一地交流，從而“對癥下藥”。

另外，為了讓家長切實了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)及所思所見等情況，學(xué)校部分班級還專門設(shè)計了《家校聯(lián)系本》，不僅學(xué)生可通過“每日小結(jié)”寫下自己的心聲，家長還可在上面提建議或意見或鼓勵孩子進步的話語等。這樣，家長、學(xué)生、老師間便多了一份溝通和了解。

（二）組建家長委員會，增強家?；バ?/p>

為了規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、強化學(xué)校民主管理、增強家?；バ?，學(xué)校廣泛吸收社會各界人士專門組建了家長委員會，明確了權(quán)利與義務(wù)，讓他們參與學(xué)校的部分管理，尤其是與學(xué)生利益密切相關(guān)的各項舉措與抉擇。如學(xué)生校服樣式設(shè)計與選擇、校服材質(zhì)選定、校服采購招標(biāo)等。學(xué)校吸納他們的參與并尊重他們的意見，從而達成了學(xué)校、家庭、社會的廣泛共識，不僅體現(xiàn)了家長的主人翁意識，也增強了家校的互信。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等新媒介，拓寬家校互動渠道

學(xué)校通過校訊通，將學(xué)校的重大事項告知家長，以求得家長的理解與支持，各班主任也可通過校訊通將本班的活動開展、作業(yè)布置等情況告知家長。家長也可通過校訊通平臺，將自己孩子在家表現(xiàn)及個人想法反饋給老師，以實現(xiàn)信息的交流與互動。除此之外，部分班級還專門建了班級QQ群（家長、學(xué)生、班級老師），少數(shù)班級還建了微信群和班主任博客。我們的很多班主任不僅充分利用了這些高效、便捷、通暢的新媒介實現(xiàn)了家?；樱覝贤ǖ姆绞脚c內(nèi)容也越來越富有藝術(shù)性與人文性，從而拉近了家校間的距離。

（四）利用活動強化家?；ダ?yīng)

為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操，推崇健康文明的校園文化，學(xué)校每年都要舉行校園文化藝術(shù)活動周并為“感動津中”人物頒獎，被評上“感動津中”人物的有家長代表。不僅其事跡感人，而且家長所發(fā)表的獲獎感言更是教育了學(xué)生，也激勵了其他家長。由此所帶來的家?；ダ?yīng)不可小覷。譬如，學(xué)校初2015級有這樣一位平凡而又偉大的母親，為了讓自己女兒擺脫“十聾九啞”的厄運，她默默地付出，終于把自己女兒培養(yǎng)成才藝出眾的優(yōu)秀學(xué)子，她女兒獲得了中國民族舞蹈第九級、拉丁舞金牌級、重慶市拉丁舞比賽的一等獎的佳績，贏得了全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會的銀獎。另外，在18歲成人禮儀式上，我們通過家長與孩子互寫書信或家長與孩子互贈禮品等方式來增進彼此間的情感。這些活動不僅讓家長、孩子從中受益，同時也讓學(xué)校更加有效地實施了人文教育。

三、家校共育探索

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，指導(dǎo)家庭教育方法

為了實現(xiàn)家校間的和諧共育，轉(zhuǎn)變家長觀念、提升家長素質(zhì)至關(guān)重要?；诟鞣矫鏃l件的限制，我們不妨采取以下措施予以改進：

1.建立家長網(wǎng)校。就是由學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生家長參與，教委、婦聯(lián)和關(guān)工委配合支持下的指導(dǎo)家庭教育方法的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)?？衫帽拘５拈T戶網(wǎng)站嵌入“家長網(wǎng)?！边@一模塊，可設(shè)家庭教育方法指導(dǎo)、家庭教育視頻、家庭教育案例、家長論壇等欄目，其內(nèi)容可取材于本校的教育個案，或依托“中國家庭教育網(wǎng)”“豆瓣網(wǎng)”“百度貼吧（父母吧）”等。

2.專家學(xué)者講座。學(xué)校不定期聘請家庭教育專家或知名校友到學(xué)校來舉辦家庭教育講座，并向家長提供現(xiàn)場咨詢或答疑。

3.模范家庭育人報告會。學(xué)校充分利用在校學(xué)生家長的教育資源，選擇家庭教育成功典范為家長們分享家庭教育的成功經(jīng)驗與實際做法，以給其他家長以啟迪與引領(lǐng)。

（二）構(gòu)建平等、開放、共榮的家校共育工作機制

家校共育是一項牽涉面很廣的系統(tǒng)工程，同時也是當(dāng)代教育的現(xiàn)實需要，這就需要我們合力構(gòu)建一個平等、開放、共榮的工作機制。

1.形成由家長委員會主導(dǎo)下的家長志愿者、社區(qū)、學(xué)生、職能部門、學(xué)校聯(lián)動下的工作網(wǎng)絡(luò)。如家長委員會成員參與學(xué)校重大問題決策、家長委員會選派家長代表參與學(xué)校的部分管理或教育實踐與服務(wù)等。學(xué)校也突破現(xiàn)有的“圍墻”和“封閉的”教室，真正意義上實行開放辦學(xué)。

2.形成由家長參與學(xué)校教育教學(xué)管理監(jiān)督與服務(wù)的工作體系。如學(xué)校可在每周選定某天為家長開放日，開放日當(dāng)天，家長可選擇到教室旁聽教師講課或陪伴自己孩子或與老師交流等。另外，學(xué)校還可考慮設(shè)家長工作室、家教輔導(dǎo)中心、開通家教咨詢熱線等，為學(xué)校及家長服務(wù)。

3.形成學(xué)校、家庭、社區(qū)共享學(xué)校教育教學(xué)成果的激勵機制。為了讓家庭及家庭所在社區(qū)能分享學(xué)校的教育教學(xué)成果，就必須構(gòu)建與學(xué)校共榮的激勵機制。譬如：請家長為學(xué)生頒獎，由家長委員會推薦、評選模范社區(qū)獎，由社區(qū)推薦評選模范家庭獎等。

（三）創(chuàng)新拓寬家校共育互通渠道

信息對稱與暢通是家校間有針對性共育的前提與保障，創(chuàng)新拓寬家校互通渠道，更有利于拉近家校間“心靈距離”，確保共育效果。

1.繼續(xù)充分利用好網(wǎng)絡(luò)、?？让浇?，讓家長了解學(xué)校、了解老師、了解子女，讓家長得以釋疑。學(xué)校及班級分別建立固定QQ群、微信群、易信群，班主任建立博客，在條件允許的情況下，還可采用“家校共育APP”。在學(xué)校?？祥_辟家教專欄、家長心聲等。

2.主要依托社區(qū)、村鎮(zhèn)對學(xué)生進行家訪、師生愛心結(jié)對幫扶等。學(xué)校老師可通過家訪等方式了解到學(xué)生的家庭情況、成長環(huán)境及生活狀況等，可“因材施教”、愛心幫扶。尤其是對留守孩子及單親家庭的孩子，更應(yīng)該予以關(guān)愛和幫扶。

3.以學(xué)生為紐帶開展親子活動、邀請家長參與學(xué)校文體活動或德育體驗式活動等，增進家長與孩子間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神，學(xué)會感恩。

當(dāng)然，家校間要真正實現(xiàn)和諧共育，是多部門協(xié)同配合、多方因素共同促成的，良性、健全的家校共育機制是立德樹人的“助力器”，家校共育“術(shù)”也應(yīng)順應(yīng)時代潮流而不斷創(chuàng)新，以達到最佳育人效果。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見.

[2]鄭明達.警惕父母失職、親情缺失、教育失位——訪中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫曉云.半月談，2015，（21）：21.

[3]雷瑨.“茫一代”父母過“招00后”.教育文摘周報，2015-10-28（12）.

[4]中國幸?；橐黾彝フ{(diào)查報告（2015年十城市抽樣調(diào)查）.2015-11/19.

[5]中國教育報.2015-10-21（01）.

[6]中國教育報.2015-11-6（05）.

[7]中國教育報.2015-11-13（06）.

[8]重慶市家庭教育促進條例.2016-9-1.

[9]重慶市教育委員會，重慶市婦女聯(lián)合會.關(guān)于進一步加強家校共育工作的意見.渝教基【2015】33號.