談促進教師專業(yè)發(fā)展的幾個著力點

劉濤+孫靜

摘要：教師隊伍的發(fā)展，要從教師工作模式、教師管理、師德建設(shè)、閱讀、分層分級培訓(xùn)、課題研究幾個點著手發(fā)力，教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平定會有質(zhì)的變化。

關(guān)鍵詞：教師 專業(yè)發(fā)展 著力點

一、創(chuàng)新“問題突破”工作模式，突破發(fā)展難點

把教師發(fā)展中存在的已知問題作為工作的切入點，對問題分析把握，開展相應(yīng)的活動突破問題。在老問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，持續(xù)研究突破，既解決了問題又檢驗或提高個人、團隊的執(zhí)行力。

“問題突破”工作流程：事先通過渠道（校長信箱、熱線電話、手機短信、QQ群等）收集確定問題→搜集相關(guān)問題的材料→研討突破→反思重建。循環(huán)使用，螺旋上升。

二、加強教師檔案管理，目標激勵教師發(fā)展

建立教師專業(yè)成長檔案，制訂專業(yè)發(fā)展計劃，以發(fā)展的眼光規(guī)劃教師自我發(fā)展，強化教師管理。

1.教師負責(zé)成長檔案的日常管理和更新。

2.在學(xué)年初，教研組長圍繞“學(xué)校教學(xué)主題（項目）”引領(lǐng)教師制定學(xué)年成長計劃，帶領(lǐng)教師落實；向?qū)W校反饋教師成長過程中出現(xiàn)的問題逐級上報分管領(lǐng)導(dǎo)，開展問題突破式研討。

3.學(xué)校每學(xué)期末組織人員檢評《教師成長檔案》使用管理情況。針對出現(xiàn)的問題展開專題會議研討突破。

三、加強師德建設(shè)，塑造師德新形象

一是圍繞“愛與責(zé)任”師德教育主題，強化廣大教師的敬業(yè)精神、求真精神、創(chuàng)新精神和愛生情懷，加強教師職業(yè)理想教育和師德規(guī)范教育，提高廣大教師的人格素養(yǎng)，增強教書育人的自覺性和主動性。加強教師職業(yè)理想和幸福觀教育，正確認識當(dāng)前社會發(fā)展、教育發(fā)展的現(xiàn)實，樹立良好的心態(tài)。

二是加強機制建設(shè)，完善師德考核體系，加大處罰力度，嚴肅查處違背師德規(guī)范的教師，建設(shè)有效的獎懲機制，推動教師職業(yè)理想與人格修養(yǎng)的完善。

四、堅持教師讀書制度，夯實教師理論基礎(chǔ)

堅持讀研結(jié)合、讀思結(jié)合、讀用結(jié)合、讀寫結(jié)合，鼓勵教師讀專業(yè)書籍，夯實專業(yè)知識；讀教育報刊，了解同行思想；讀教育經(jīng)典，以史為鑒；讀學(xué)生的“書”，走進學(xué)生心靈；讀人文書籍，開闊視野。

1.建立教師讀書制度。基礎(chǔ)書目全員閱讀、梯隊教師自主精選書目。學(xué)校將教師分為新分配教師（新進教師）、中青年教師、骨干教師（名師）三個梯隊，不同梯隊閱讀書目、閱讀深度不同。

2.提供讀書沙龍、教育專著解讀講壇等多種交流平臺。

3.利用學(xué)校圖書館或訂購相關(guān)書刊，對教師自選專業(yè)書刊給予適當(dāng)支持。

4.評選表彰“教師讀書明星”“書香班級”等。

五、狠抓兩類培訓(xùn)，助推教師專業(yè)成長

為真正實現(xiàn)“全員發(fā)展、梯次推進”的教師的發(fā)展目標，學(xué)校狠抓“全員培訓(xùn)”與“專屬培訓(xùn)”兩類培訓(xùn)，做到全員培訓(xùn)及普及，專屬培訓(xùn)，促提高。

1.扎實開展全員培訓(xùn)，努力抬高素質(zhì)基座

預(yù)計教育教學(xué)中會遇到的問題和已經(jīng)遇到的問題，組織全員進行師德培訓(xùn)、校本課程體系培訓(xùn)、課程整合知識與能力培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)等，突破思想障礙，讓每一位教師明白“是什么、為什么、怎么辦”，凝心聚力為成功實踐鋪墊。

2.針對性開展教師專屬培訓(xùn)，提能力，培特色

（1）建立名師工作室，發(fā)揮名師工作室的輻射作用

①在教學(xué)能手新秀中選定具有教學(xué)特色的教師為校本名師，發(fā)證書。

②以教師姓名、任教學(xué)科命名工作室，在班級懸掛工作室名牌。

③以課堂實踐、專題講座等方式呈現(xiàn)名師對課堂的理解和探索，把課堂教學(xué)中可見的可操作的技巧、風(fēng)格展現(xiàn)給教師，吸引相同或類似教學(xué)風(fēng)格的教師加入工作團隊，加速教學(xué)特色由點到面的發(fā)展，最終建立具有學(xué)校特色的教學(xué)模式。

④鼓勵名師課題立項，實現(xiàn)課堂研究與課題研究互相引促，把問題當(dāng)課題精準突破難點。在反思自己或他人經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問題制定方案開展研究。

（2）建立教師幫帶工作機制

以市區(qū)教學(xué)能手（新秀）為依托，每學(xué)年開展骨干教師結(jié)對1名青年教師【教齡4-15年】。

①在教師節(jié)舉辦結(jié)對儀式。校長為幫帶教師頒發(fā)紀念證書和記錄本。

②開展“問題突破”研討和“同課異構(gòu)”活動，互相學(xué)習(xí)不同層次的教師對教材的不同處理技巧達到共同成長。

③骨干教師每周、每月對青年教師的階段情況進行記錄和分析，發(fā)掘、培養(yǎng)青年教師的教學(xué)特色；青年教師每周、每月對自己進行自我分析。雙方針對階段出現(xiàn)的問題精準突破。

④學(xué)期末，骨干教師、青年教師總結(jié)匯報，舉行青年教師匯報課，教務(wù)處檢評。

結(jié)對期間，青年教師獲得區(qū)級及以上榮譽的，報請校長辦公會給予骨干教師相應(yīng)獎勵。

（3）開展青藍工程

為教齡3年內(nèi)的教師選師傅結(jié)對子，幫助新教師“一年站穩(wěn)講臺，兩年做出成績，三年成為骨干”。

①在教師節(jié)舉辦結(jié)對儀式。校長為師徒頒發(fā)紀念證書和記錄本。

②師徒按照“選題-備課-上課-評課-反思-再上課-總結(jié)經(jīng)驗”的流程開展一系列行動研究，師傅定期隨堂聽課、同步備課、指導(dǎo)教法，幫助新教師適應(yīng)角色；每周、每月對徒弟的階段情況進行記錄和分析；徒弟每周、每月對自己進行自我分析。

③學(xué)期末，師傅、徒弟總結(jié)匯報，舉行新教師匯報課，教務(wù)處檢評。結(jié)對期間，徒弟獲得區(qū)級及以上榮譽的，報請校長辦公會給予師傅獎勵。

（4）新分配教師、新進教師專題培訓(xùn)

新教師為學(xué)校注入新鮮活力，第一年是融入團隊關(guān)鍵期，是快速成長期，可有針對性的開展專題跟進式培訓(xùn)和常規(guī)化管理。

①報到時，召開座談會，校長向新教師介紹學(xué)校辦學(xué)歷史、制度文化、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師隊伍建設(shè)等；學(xué)校相關(guān)負責(zé)人介紹學(xué)校管理制度和日常運行機制，如教學(xué)常規(guī)管理、班級管理量化、師德規(guī)范、學(xué)?？记诘取?/p>

②開學(xué)第一個月，教務(wù)處對新教師集中開展個性化課堂教學(xué)調(diào)研，把握每一個教師的現(xiàn)狀態(tài)和潛力。學(xué)期末新教師舉行匯報課。

③第二個學(xué)期對新分配教師依托結(jié)對幫帶和教研組進行常規(guī)管理；對新進教師依托教研組進行常規(guī)管理。

六、發(fā)揮教研室（組）作用，坐實教研活動

1.開展“貼標簽”聽課評課活動，挖掘特色教師

分管領(lǐng)導(dǎo)安排學(xué)校學(xué)科核心成員對不同類別、不同層次的教師進行聽評課活動，比較、研究、評價每位教師的教學(xué)風(fēng)格，貼標簽。

2.打造“合作發(fā)展型教研組”

每周二下午教研組以問題突破模式圍繞課堂中出現(xiàn)的問題開展精準教研活動。

七、提供多種交流平臺，淬火教師專業(yè)技能

為促進各類教師成長，學(xué)校積極提供機會與平臺，加強與同伴間的合作交流，充分利用市、區(qū)、校級學(xué)科教學(xué)展示活動提促教師專業(yè)技能。要求：

①執(zhí)教人進行主題教學(xué)，教研組成員帶著問題聽課；

②執(zhí)教人闡述自己的教學(xué)設(shè)計和理論基礎(chǔ)；

③執(zhí)教人與聽課人展開對話，產(chǎn)生思維碰撞，突破教學(xué)過程中的問題；

④執(zhí)教人根據(jù)討論結(jié)果反思自己的教學(xué)設(shè)計，重新設(shè)計教案、教學(xué)思路。

八、落實“一引一促”，搞好課堂研究與課題研究

課堂教學(xué)引領(lǐng)課題研究精準、深入、全面，課題研究促進課堂教學(xué)方法科學(xué)、風(fēng)格成熟、特色突出。教師以課堂、專業(yè)發(fā)展過程中的困難為課題，做研究型教師，運用理論有效地解決實際教學(xué)中的問題，使特色更加突出、風(fēng)格更加成熟。

只有日積月累才能厚積薄發(fā)。只要每位教師一邊仰望星空一邊腳踏實地，教育人生定會春暖花開。

參考文獻：

[1]臨沂市教育局十三五課題規(guī)劃·臨沂市課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)實施方案.2015.

[2]何學(xué)峰.研修與成長提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力.教育科學(xué)出版社，2013.