基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐

張雨迪

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始將手機(jī)帶入課堂，隨之而來(lái)的就是這些手機(jī)成為了老師們不能回避的問(wèn)題，很多高校因此出臺(tái)了很多政策，比如上課前收手機(jī)等舉措來(lái)控制學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象，但是仍然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的浪潮推動(dòng)下，探索有效的課堂教學(xué)模式，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具勢(shì)在必行。本文通過(guò)基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，讓手機(jī)走進(jìn)課堂，利用云平臺(tái)與學(xué)生線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；藍(lán)墨云班課；教學(xué)改革

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一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展和更新背景下，出現(xiàn)了一群低頭族，無(wú)論是在地鐵上、公交上還是大街小巷，人們都在拿著手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)聊天或者打游戲、看電影等，可見(jiàn)手機(jī)成為了人們生活中必不可少的一樣工具。在學(xué)校的教室里這種現(xiàn)象更為普遍，雖然各種仿真的技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)了課堂，但是仍然不能改變學(xué)生課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象。二十、八十法則是目前社會(huì)普遍的現(xiàn)象，我們的課堂也如此，20%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)回答問(wèn)題，認(rèn)真參與教學(xué)實(shí)踐，參加課堂的討論，剩下80%的學(xué)生在課堂上則是發(fā)呆、無(wú)所事事、玩手機(jī)、睡覺(jué)，看小說(shuō)等等。總之這些學(xué)生的思維活躍，喜歡動(dòng)手操作，喜歡參與活動(dòng)，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)未來(lái)沒(méi)有計(jì)劃、迷茫，遇到什么事情都喜歡用手機(jī)解決問(wèn)題，老師要求的筆記，學(xué)生就拿起手機(jī)咔嚓咔嚓拍照，回去看不看無(wú)從考量，或者其他的一些問(wèn)題都問(wèn)百度。面對(duì)這樣一個(gè)依賴于手機(jī)越來(lái)越嚴(yán)重的群體，學(xué)生喜歡玩手機(jī)，我們就大家一起玩手機(jī)，如何讓手機(jī)成為我們教學(xué)的一種手段，為我們教學(xué)服務(wù)成了老師們思考的問(wèn)題。藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)解決了這一難題。

二、基于藍(lán)墨云班課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐模型構(gòu)建

（一）模型構(gòu)建原則

模型構(gòu)建遵循SMART原則，即明確性、時(shí)限性、相關(guān)性、可實(shí)現(xiàn)性和可衡量性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要把簡(jiǎn)單的事情在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并且讓學(xué)生弄明白清楚，比如把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的簡(jiǎn)單，減少學(xué)生的壓力，也改變一些像了解掌握之類(lèi)的名詞，換成描述、識(shí)別、解釋這樣一些有操作性的詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠知道自己在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松的指導(dǎo)自己要做什么，也要及時(shí)的給與學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注，有一定的存在感，從事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）模型構(gòu)建

在模型構(gòu)建的過(guò)程中還是要充分考慮會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程主要是以理論知識(shí)為主的，特點(diǎn)是理論性比較強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)多，學(xué)生只是看 1、2 遍視頻也不容易完全理解。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)難點(diǎn)的講解、答疑討論、課堂習(xí)題、在線測(cè)試、案例分析等形式展開(kāi)。其中重點(diǎn)難點(diǎn)講解至少要占到課堂時(shí)間的一半以上。而其他活動(dòng)穿插其中。

在模型構(gòu)建中主要采用三步走，即課前傳遞知識(shí)、布置任務(wù)，課中創(chuàng)建活動(dòng)，完成任務(wù)，內(nèi)化拓展，課后布置作業(yè)、測(cè)試學(xué)生和老師進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)總結(jié)，成果完善。

三、藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前傳遞知識(shí)，推送教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的前提就是在課前提供學(xué)生的預(yù)習(xí)資源，自測(cè)試題等資源，可以通過(guò)圖片、PPT、網(wǎng)頁(yè)鏈接等方式進(jìn)行。例如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課，主要針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在平臺(tái)上上傳了大量的與會(huì)計(jì)有關(guān)的圖片，并對(duì)學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生還是自己選擇的會(huì)計(jì)專業(yè)，表示喜歡。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)資源，為了避免學(xué)生只是單存的下載而不查看教學(xué)資源，在每一個(gè)單元講解前設(shè)置了自學(xué)測(cè)試，測(cè)試題包括理論知識(shí)的客觀題和頭腦風(fēng)暴形式的主觀題，一定要能夠很好反映出這個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出問(wèn)題，這樣老師就可以通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生能夠按照老師的思路學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容。這里值得注意的是，教師在推送教學(xué)資源后，一定要再發(fā)一條通知，及時(shí)通知學(xué)生并且要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的要求和方法，避免一些不愛(ài)的學(xué)生以沒(méi)有收到通知為理由而不完成。

（二）課中創(chuàng)建活動(dòng)，內(nèi)化拓展

課中創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展成功與否的重要環(huán)節(jié)，在云班課活動(dòng)設(shè)計(jì)中有作業(yè)小組任務(wù)、活動(dòng)庫(kù)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論和測(cè)試，老師根據(jù)在課前推送資源，布置任務(wù)后學(xué)生完成的情況進(jìn)行有選擇的創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，可以選擇一個(gè)或者幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。在第一次使用云班課時(shí)，講授知識(shí)前可以讓學(xué)生先簽到，讓大家感受到手機(jī)這種教學(xué)工具，然后再設(shè)置一個(gè)頭腦風(fēng)暴，這樣學(xué)生就可以活躍起來(lái)，迅速進(jìn)入狀態(tài)。在以后使用云班課時(shí)可以根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)云班課中還有一個(gè)重要的功能，就是教師在進(jìn)行授課時(shí)可以利用隨機(jī)選擇或者搖一搖的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取交流或答題，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，可以大大減少溜號(hào)的現(xiàn)象，同時(shí)在學(xué)生回答后能夠及時(shí)的記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)并給與評(píng)價(jià)。下面以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)中會(huì)計(jì)憑證這一章節(jié)為例具體說(shuō)明組織課堂教學(xué)：

第一，進(jìn)行簽到，利用云平臺(tái)的簽到功能，設(shè)置一鍵簽到或者手勢(shì)簽到，為了避免學(xué)生不在課堂也可以實(shí)現(xiàn)簽到最好設(shè)置繁瑣的手勢(shì)簽到，并且根據(jù)學(xué)生總數(shù)設(shè)置短一點(diǎn)的時(shí)間，一般一個(gè)100人的班級(jí)大概1分鐘到2分鐘就可以完成簽到，這樣我們能夠很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出勤情況。

第二，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題及重難點(diǎn)進(jìn)行串講，會(huì)計(jì)憑證的分類(lèi)，原始憑證和記賬憑證的內(nèi)容，憑證的填制要求等理論知識(shí)。

第三，串講結(jié)束后提出本次課的拓展任務(wù)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證并進(jìn)行審核，再根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證。

第四，學(xué)生進(jìn)行分組討論實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料，并鼓勵(lì)大家把自己的觀點(diǎn)發(fā)布到討論組里，也可以把自己填制的憑證發(fā)到討論組里讓大家?guī)椭鷮徍?，提出錯(cuò)誤的地方，方便大家交流。教師在這個(gè)過(guò)程中的任務(wù)就是給小組或者學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)及時(shí)解決問(wèn)題，幫助他們更好地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第五，小組進(jìn)行完成后選派代表進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生扮演一回老師，讓理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在展示結(jié)束由其他小組成員進(jìn)行提問(wèn)答辯，如果出現(xiàn)無(wú)人主動(dòng)提問(wèn)現(xiàn)象就可以用搖一搖的方式進(jìn)行隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

第六，小組間進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

在這個(gè)過(guò)程中教師很扮演的角色重要，一定要能夠控制好課堂活動(dòng)的場(chǎng)面。

（三）課后布置作業(yè)，反饋評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，還要考核學(xué)生對(duì)已學(xué)生知識(shí)的掌握程度，可以通過(guò)布置作業(yè)，課后測(cè)試等方式進(jìn)行，同時(shí)為了了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反饋情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)云平臺(tái)提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，教師也可以通過(guò)設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴等方式來(lái)進(jìn)行，這樣可以是教師和學(xué)生之間之間交流，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題教師可以在線指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不能夠接受的方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。

四、藍(lán)墨云班課運(yùn)用的思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育教學(xué)活動(dòng)，也不符合這個(gè)時(shí)代的實(shí)際情況，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)的普遍使用，使我們可以隨時(shí)隨地的上網(wǎng)，也使我們利用信息化手段實(shí)施教學(xué)成為可能。藍(lán)墨云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之旅開(kāi)辟了一條移動(dòng)信息化教學(xué)實(shí)踐之路，云班課的互動(dòng)性非常強(qiáng)，利用藍(lán)墨云班課這個(gè)移動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)、測(cè)試、討論、教師指導(dǎo)、小組交流、頭腦風(fēng)暴等等，解決了教師一言堂、學(xué)生視而不見(jiàn)的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于展示自己、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力，但是在使用的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，比如教學(xué)中學(xué)生利用手機(jī)可能出現(xiàn)分神現(xiàn)象，或者在自主學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)得不到及時(shí)解答會(huì)選擇放棄等等，但是隨著越來(lái)越多新的一些新理念、新技術(shù)的出現(xiàn)，這些問(wèn)題都不難解決。如今云班課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、雨課堂等等新教學(xué)手段的出現(xiàn)給我們每一位老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，如何更好的利用這些信息化的教學(xué)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們未來(lái)努力發(fā)展的方向。

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