基于微信公眾號(hào)的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建研究

劉金華

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)方式的必然發(fā)展趨勢(shì)。本文提出利用微信公眾平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且針對(duì)平臺(tái)構(gòu)建中可能遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)、監(jiān)管措施、構(gòu)建的可行性等方面進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；微信平臺(tái)

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移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

（一）國(guó)外研究評(píng)述

國(guó)外最早對(duì)于移動(dòng)式學(xué)習(xí)的研究，是源于美國(guó)卡耐基·梅隆大學(xué)1994 年的Wireless Andrew研究項(xiàng)目，此項(xiàng)目通過(guò)校園無(wú)線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為師生和管理者等提供校園無(wú)線連接和資源訪問(wèn)服務(wù)。該項(xiàng)目的問(wèn)世后，移動(dòng)式學(xué)習(xí)的研究熱潮在全球知名大學(xué)逐步蔓延開(kāi)來(lái)。此后，英國(guó)伯明翰大學(xué)、斯坦福大學(xué)開(kāi)展的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”研究，從微觀細(xì)節(jié)上研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)中的交互技術(shù)、學(xué)習(xí)模式、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的方式和方法。

（二）國(guó)內(nèi)研究評(píng)述

2000年，國(guó)際遠(yuǎn)程教育權(quán)威學(xué)者德斯蒙德·基更作了題為《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí)，從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》的報(bào)告[2]，屆時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念才初次被引入中國(guó)。通過(guò)對(duì)CNKI的檢索，最早的一篇關(guān)于移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的論文發(fā)表的時(shí)間是2004年，但此后的3 年里，這一領(lǐng)域的論文為空白期，直到2008年才發(fā)表了1 篇，2010 年發(fā)表了2 篇，2009 和2011 各發(fā)表了3 篇。 可以說(shuō)，在2008 年之前，中國(guó)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究處于醞釀期，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界處于引進(jìn)和接收國(guó)外研究結(jié)果的階段。2008 年以后到2015年止，尤其是在微信的出現(xiàn)后，在CNKI檢索到有關(guān)移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的研究論文數(shù)量每年都很多，可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)于移動(dòng)式學(xué)習(xí)的研究越來(lái)越熱。

二、本項(xiàng)目研究的基本情況

（一）研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目旨在利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)依托微信公眾平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)校園移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可隨時(shí)隨地，不受時(shí)間空間限制和環(huán)境影響，通過(guò)微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，既可在線學(xué)習(xí)，也可在線答疑、測(cè)試、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等。

（二） 項(xiàng)目重點(diǎn)

2.2.1 挖掘移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)資源

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)的語(yǔ)料庫(kù)，要覆蓋目前我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材、大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO-A）試題、職業(yè)院校技能大賽寫(xiě)作大賽、口語(yǔ)大賽語(yǔ)料資源、視聽(tīng)影視資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。

（三）項(xiàng)目難點(diǎn)

1.平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)后臺(tái)的操作介面，功能模塊很多，每個(gè)功能模塊下面還有很多子項(xiàng)目。在這些功能模塊和子項(xiàng)目下，如何把微學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)性地整合到這個(gè)平臺(tái)上需要進(jìn)一步的論證和研究。

2.平臺(tái)考評(píng)方式

移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)只是一種輔助教學(xué)平臺(tái)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，這種輔助教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中如何考評(píng)需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間教學(xué)后，再進(jìn)行論證。

3.平臺(tái)的監(jiān)督和管理

以我院大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)為例，因?yàn)槿鄙俸笃诘挠行ПO(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)的價(jià)值得不到應(yīng)有的發(fā)揮。針對(duì)這一問(wèn)題，采取何種措施和手段，如何發(fā)揮平臺(tái)最高性能和最大價(jià)值是項(xiàng)目能否取得效果的關(guān)鍵。

（四）創(chuàng)新之處

移動(dòng)化微學(xué)習(xí)平臺(tái)的特征有：學(xué)習(xí)時(shí)間短，并且可以分散在學(xué)習(xí)者的日常生活和學(xué)習(xí)中；學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立，都是由短小的知識(shí)模塊構(gòu)成；學(xué)習(xí)方式靈活多變，可進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等多種英語(yǔ)技能的練習(xí)；而且微學(xué)習(xí)平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整。與傳統(tǒng)的教材相比，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)的感官刺激。圖片、視頻信息以及多媒體課件能更加生動(dòng)地傳遞教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。移動(dòng)學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)理念，本身就足以引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于這種新的學(xué)習(xí)模式顯示出濃厚的熱情。對(duì)學(xué)生而言，微信使用率高，操作簡(jiǎn)單，使用微信公眾平臺(tái)接收、查閱信息容易。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直面臨著學(xué)生多、課堂大、學(xué)時(shí)少、學(xué)習(xí)成效甚微的困境，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)將移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)無(wú)疑是最好的選擇。附圖：

（圖一移動(dòng)式微學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)成）

三、本項(xiàng)目研究的基本思路

根據(jù)以上提到的難點(diǎn)，采取調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法從以下幾個(gè)思路和方法設(shè)想來(lái)解決問(wèn)題：

（一）前期對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究分析，了解學(xué)生對(duì)于移動(dòng)式微學(xué)習(xí)的興趣和想獲得哪些方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，了解教師對(duì)微信公眾號(hào)的認(rèn)知度和操縱的熟練性。

（二）移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)

如圖一所示，微學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)可包括圖文消息、語(yǔ)音和視頻等欄目，可共享大學(xué)英語(yǔ)課程資源、課外資源、網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行在線測(cè)試等，并且可以添加語(yǔ)音和視頻進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。如，在線測(cè)試和互動(dòng)交流可以作為評(píng)估反饋方式。教師可以把試題以問(wèn)卷星的形式生成二維碼，再通過(guò)圖文方式推送給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者掃描二維碼可進(jìn)入問(wèn)卷星的試題界面進(jìn)行在線測(cè)試，提交確認(rèn)后可以看到自己的考試成績(jī)，教師也可通過(guò)“統(tǒng)計(jì)”功能模塊針對(duì)學(xué)生的測(cè)試情況做出圖表分析。這種在線測(cè)試可以讓學(xué)生即時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，也可以即時(shí)生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，達(dá)到給教師減負(fù)的效果。可見(jiàn)，微學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)各個(gè)模塊，添加各種資源，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

（三）移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)考評(píng)方式

對(duì)學(xué)生采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

從2016年10月份開(kāi)始，對(duì)2016級(jí)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式與考評(píng)模式進(jìn)行調(diào)整。實(shí)施過(guò)程：學(xué)期初要求學(xué)生添加微學(xué)習(xí)平臺(tái)公眾號(hào)，教師可以通過(guò)公眾平臺(tái)后臺(tái)界面中的子項(xiàng)目“用戶分析”欄，監(jiān)管用戶人數(shù)；在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)前把單元重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以及單元考核要求通過(guò)微學(xué)習(xí)平臺(tái)推送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；在課堂上，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管者和考核員，可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)性地反饋；比如在2.5.2中提到的在線測(cè)試，可以了解每個(gè)單元的教學(xué)成效；在一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，把教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生階段性的考評(píng)結(jié)果和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，作為大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)業(yè)考試成績(jī)的方式。

（四）移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)督和管理

首先，用戶人數(shù)監(jiān)管：在2.5.3中提到過(guò)，在微信公眾平臺(tái)的操作后臺(tái)，教師可以對(duì)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確知道關(guān)注的人數(shù)和取消關(guān)注的人數(shù)，也能看到關(guān)注人數(shù)的增減情況。如果教師的微信公眾平臺(tái)面向所教班級(jí)學(xué)習(xí)的話，這種數(shù)據(jù)會(huì)更加具有精確性。

其次，微學(xué)習(xí)平臺(tái)資源更新監(jiān)管：首先，微學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)性材料，即對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程所用教材進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)成符合微學(xué)習(xí)方式所要求的形式，以圖文、音頻或視頻的形式，構(gòu)建素材；其次，微學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源；在這兩大基礎(chǔ)上構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)。最后，課題組成員分階段負(fù)責(zé)微學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的推送。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行模塊更改，體現(xiàn)微學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的靈活性。

（五）研究方法

項(xiàng)目組將采用“計(jì)劃——行動(dòng)——交流——反思——調(diào)整——再行動(dòng)”的程序，以調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法來(lái)展開(kāi)研究，以提高本項(xiàng)目的實(shí)際研究效果。

四、可行性分析

（一）政策支持可行

教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。[3]”《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》也提出，信息技術(shù)要支撐學(xué)校教育、教學(xué)、管理、科研等各項(xiàng)應(yīng)用。

（二） 技術(shù)環(huán)境可行

2016 年1 月CNNIC發(fā)布第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》結(jié)果顯示，截至2015年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，有90.1%的網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，《報(bào)告》同時(shí)顯示，網(wǎng)民的上網(wǎng)設(shè)備正在向手機(jī)端集中，手機(jī)成為拉動(dòng)網(wǎng)民規(guī)模增長(zhǎng)的主要因素。大學(xué)生手機(jī)普及率幾乎是100%。通訊和信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了4G 時(shí)代，信息共享更加迅捷，這就保證了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教改的可行性?，F(xiàn)代通訊信息技術(shù)的發(fā)展使得手機(jī)處理器的運(yùn)行環(huán)境已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)全新的層面，足夠手機(jī)作為移動(dòng)式微學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)工具，微信公眾號(hào)的無(wú)技術(shù)門(mén)檻的操作系統(tǒng)和其全面的功能模塊的構(gòu)成，這兩者是移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)可行的保障。

（三） 語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建可行

首先，我院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)教材豐富，除了現(xiàn)有的教材以外，還有大學(xué)英語(yǔ)精品課程語(yǔ)料庫(kù)、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程語(yǔ)料庫(kù)、集 “賽、教、學(xué)”于一體的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂語(yǔ)料庫(kù)，此外，還有不斷發(fā)展變化的網(wǎng)絡(luò)資源，這些資源的存在保障了本項(xiàng)目語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建的可行。其次，本項(xiàng)目組成員均系一線教師，師資結(jié)構(gòu)合理，有著豐富的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；本項(xiàng)目開(kāi)始前有一定的科研基礎(chǔ)，這就為項(xiàng)目的順利展開(kāi)，按時(shí)進(jìn)行，順利完成提供了堅(jiān)實(shí)可靠師資保障。

（四）學(xué)習(xí)者可行

大學(xué)英語(yǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)者在地域文化、知識(shí)背景、年齡、興趣愛(ài)好等方面存在明顯的差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難達(dá)到因材施教的目的。而本項(xiàng)目的移動(dòng)式微學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)個(gè)人的智能手機(jī)隨時(shí)選擇和獲取所需信息。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的意愿去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的需要制定學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間可分散在全天的學(xué)習(xí)和生活中。所以，移動(dòng)式微學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利，平臺(tái)的推廣和普及必然會(huì)得到學(xué)習(xí)者的支持。

本項(xiàng)目研究的主要目的，是為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提代更加豐富的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種以手機(jī)為載體的移動(dòng)式微學(xué)習(xí)方式符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；不僅使教師的教學(xué)手段科技信息化、生活化，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化、學(xué)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)時(shí)間靈活化；本項(xiàng)目的最終成果將會(huì)是自主學(xué)習(xí)的有益引導(dǎo)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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