多模態(tài)視角下藝術(shù)類大學(xué)英語教材研究

趙瑞寧+金雪飛

摘要：多模態(tài)理論自誕生后被運(yùn)用到各個領(lǐng)域中，在英語教學(xué)、教材編排中也發(fā)揮著重要作用。本文以多模態(tài)理論為視角對藝術(shù)類大學(xué)英語教材從文字符號、聲音符號、圖像符號三方面進(jìn)行分析，探討了這一教材中多模態(tài)的表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：多模態(tài) 藝術(shù)類大學(xué)英語 英語教材

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0224-01

大學(xué)英語教學(xué)長久以來是國內(nèi)大學(xué)英語界所關(guān)注的重要問題之一。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)英語教學(xué)中的特殊群體也備受關(guān)注。如何在有效的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？如何將日新月異的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)改革有效的結(jié)合成為教師們所探討的熱門話題。在這一改革中教材的選取也扮演了重要角色。教材是教學(xué)的方向標(biāo)，指引教學(xué)過程的實(shí)施，與教學(xué)效果息息相關(guān)。一本好的教材讓教師教得自如，學(xué)生學(xué)得滿意，達(dá)到雙贏。

自上世紀(jì)90年代以來，來自不同領(lǐng)域的國內(nèi)外學(xué)者通過對各類素材的分析，探索出多模態(tài)研究的總體分析框架和研究方法。該理論也被用到教材的編寫中。模態(tài)是人類通過視覺、聽覺、觸覺等感官與外部環(huán)境互動，通過文字圖像，聲音等多種符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。李戰(zhàn)子（2003）在其論文中探討多模態(tài)話語的嘗試和理解以及其在英語教學(xué)中的重要意義。在這一理論指導(dǎo)下，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材運(yùn)用而生?！端囆g(shù)類大學(xué)英語》就是在這一環(huán)境下產(chǎn)生的。

藝術(shù)類大學(xué)英語是針對藝術(shù)類大學(xué)生專門編制的一本圖文、音像完美結(jié)合的教材。這一教材將專業(yè)與學(xué)生英語有機(jī)結(jié)合，學(xué)生教師在使用此書時讓視覺、聽覺、觸覺有機(jī)互動，在多模態(tài)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高課堂效果，學(xué)習(xí)效果的目的。下面本文將以多模態(tài)為基礎(chǔ)從文字、聲音、圖像三方面對此教材進(jìn)行分析。

一、文字符號

此書的內(nèi)容選編與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，充分考慮到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。藝術(shù)類學(xué)生是英語學(xué)習(xí)中的一個特殊群體。他們的英語學(xué)習(xí)大都不扎實(shí)，入學(xué)英語水平普遍較低，和其他專業(yè)學(xué)生差距很大，自主學(xué)習(xí)能力低。英語學(xué)習(xí)興趣淡薄。他們有學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)但也有其長處。他們思維活躍情感豐富專業(yè)情緒濃厚，實(shí)踐活動能力強(qiáng)。針對其弱點(diǎn)與優(yōu)勢編者將藝術(shù)作為主題，在文章編排上涉及各個藝術(shù)領(lǐng)域，音樂、繪畫、電影等讓學(xué)生了解藝術(shù)常識，并對自己擅長的領(lǐng)域有所了解，每一單元設(shè)計(jì)除了語言、藝術(shù)還涉及文化主題，讓學(xué)生在有限的書本內(nèi)了解更多的內(nèi)容。知識不僅局限在語言上，還融入專業(yè)跨越文化界限。

二、聲音符號

聲音輸入是語言學(xué)習(xí)中關(guān)鍵因素之一，有了輸入才有輸出。該書在聲音輸入中作出精心編排。首先聲音資料的朗讀，音響效果良好。其次內(nèi)容與每單元主題緊密相關(guān)，對主題有更大的拓展，讓學(xué)生對這一主題有更深更廣的了解。聲音符號的選取多樣化，有生動的對話，有文章的輸入更有音樂作品的賞析。這讓學(xué)生在課堂上有耳目一新的感官享受。在享受中學(xué)習(xí)，在享受中提高，聲音資料的編排中相匹配的文字信息不可或缺。有閱讀前、閱讀后的練習(xí)設(shè)計(jì)。

三、圖像符號

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對圖像符號尤為敏感。圖像符號也被視作一個重要的元素進(jìn)行分析。李戰(zhàn)子（2003）在多模式話語的社會符號學(xué)分析中詳細(xì)介紹了K&V（1996）所構(gòu)架的視覺語法和圖像分析方法。該教材在版式設(shè)計(jì)上藝術(shù)氣氛濃郁。設(shè)計(jì)藝術(shù)感強(qiáng)。針對特定內(nèi)容選取相關(guān)代表性圖片來充分調(diào)動學(xué)生審美情趣，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。書中圖片單詞識記法，通過發(fā)揮圖片作用，讓學(xué)生有效長久地識記單詞。圖片在對內(nèi)容指引上的功能隨處可見。學(xué)生通過圖片符號對所學(xué)內(nèi)容有直觀的了解，提高教學(xué)效果。

OToole （1994）對繪畫、雕塑和建筑學(xué)藝術(shù)作品進(jìn)行符號學(xué)分析并研究了多模態(tài)規(guī)則地表達(dá)意義的現(xiàn)象，包括視覺圖像、顏色語法以及報(bào)紙版面設(shè)計(jì)學(xué)。視頻資源是多模態(tài)的重要資源之一。視頻符號也是一種互動資源。在教學(xué)過程中有著重要角色。該書的視頻內(nèi)容緊扣各單元主題是對文字符號的有效互補(bǔ)，視頻有助于文字符號的理解，文字符號會讓學(xué)生對視頻資源有更深理解。兩者相互作用，讓學(xué)生掌握其所學(xué)內(nèi)容，并對其有更深了解。

在多模態(tài)理論下，文字聲音圖像相結(jié)合，共同作用。它們分別從視覺、聽覺、觸覺等感官上互動，通過多種符號資源進(jìn)行交際。藝術(shù)類大學(xué)英語教材在這些資源互動下給教師學(xué)生提供了一個更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得快樂，在快樂中共同得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李戰(zhàn)子.多模態(tài)式話語的社會符號學(xué)分析[J].外語研究，2003（5）：1-8.

[2]周怡.多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇，2015（8）：23.

[3]黎健.大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)探析[J].重慶與世界，2012（5）：59-61.

責(zé)任編輯：孫 瑤