優(yōu)化小學英語課堂各教學環(huán)節(jié)的方法

王麗利

摘要：新課改背景下，對小學英語課堂教學的靈活性提出了更高要求。本文從小學英語課堂教學的重要性出發(fā)，列出小學英語教學中存在的問題，并從各個環(huán)節(jié)分析了如何優(yōu)化小學英語課堂教學，旨在全面提升小學英語的教學質(zhì)量和效率。

關鍵詞：小學英語 教學環(huán)節(jié) 方法探索

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0182-02

一、注重小學英語課堂教學的重要性

（一）課堂教學具有系統(tǒng)性

小學是語言學習的重要階段，課堂教學是學生掌握英語單詞、語法、短語的重要方式。通常我們將小學義務教育部分分為三個階段：1-2年級為基礎階段；3-4年級為過渡階段；5-6年級為升級階段。根據(jù)學生思維特點、個性差異、創(chuàng)新能力，每個階段教學內(nèi)容、教學手法、教學方向都是不一樣的，層層遞進，系統(tǒng)的、科學的、有步驟的引導學生進入下一個學習階段。

（二）第二語言學習重要方式

語言習得主要受兩方面因素影響，一是自然語言環(huán)境，二是課堂教學環(huán)境。英語已成為國際化通用語言，為適應現(xiàn)代化教學要求，國家將英語定為第二語言。在以一個漢語是母語的國度，英語學習則以課堂教學為主，從簡單的26個字母到短語，從獨立的詞匯到造句，從東西方文化差異到語言的運用，皆歸功于課堂上教師知識的傳授。

二、教師在小學英語教學中存在的問題

（一）重內(nèi)容輕文化教學

小學生年齡偏小，思維接受能力有限，英語作為一門新的語言，須從最基礎的26個字母學起。教師面對這些幼稚的、可愛的、單純的學生，課堂上會采取最直接的方式教學，如教小朋友單詞發(fā)音、常用俗語、簡單對話等，語法和文化背景是小學英語教學中很少提起的，這是因為小學生還不懂什么是東西方文化。但跨文化教學的前提是了解對方文化背景，培養(yǎng)學生的語感和思維習慣，這是我國英語課堂教學中比較欠缺的部分。

（二）重理論輕實踐教學

中國應試教育體制下培養(yǎng)了許多高分低能的學生，筆試時卷面分數(shù)高，交流時一口“中式英語”，斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴、慢慢吞吞，“手舞足蹈”只為表達想要某種物品。學習語言的本質(zhì)在于溝通和交流，促進中西方文化的融合與發(fā)展，因此教學實踐中應安排更多的時間用于口語操練，培養(yǎng)學生的語感及應用能力。若學生能夠自如對話與交流，那么更容易融入到西方文化中，在溝通中獲得新的知識。

（三）無有效的教學策略

教師按照教學大綱與任務組織教學活動，著重點放在單詞朗誦與短句背誦兩方面，由于小學生缺乏語法知識，對一些語句結(jié)構(gòu)不理解，死記硬背成為他們學習的主要方式。這種死讀書的方法會影響學生初中、高中、大學階段的學習，不少學生認為死記單詞，各個詞匯拼接起來就成一句話，十句話即可拼寫成一篇短文。從理論分析，這種累計的方法是正確的，但許多學生死讀書，口語應用能力極差，這是學校教學策略偏差導致的結(jié)果。

（四）教師從業(yè)水平不高

小學是學習語言的最佳時期，小學英語應得到校領導的廣泛重視，從教學水平和教師人數(shù)兩方面做相應的調(diào)整。就目前情況看，我國小學英語教學存在以下幾點問題：①從業(yè)人員綜合素質(zhì)不高。許多教師只會按照課本或大綱教學，并不能獨立設計教學方案，專業(yè)技能有待提升。②從業(yè)人員數(shù)量有限。小學英語被重視程度低，一些英語專業(yè)畢業(yè)生并不愿意教小學生，有的學校一個教師同時教3-4個年級課程。③農(nóng)村英語教師嚴重缺乏。

三、如何優(yōu)化小學英語課堂各個教學環(huán)節(jié)

（一）優(yōu)化英語熱身環(huán)節(jié)

“熱身”是一節(jié)課的開始，在僅僅有3—5分鐘時間內(nèi)如何將學生從紛亂的思緒引入到教學正題，激發(fā)學生的求知欲，這是非?？简灲處熅C合教學能力的。熱身環(huán)節(jié)是新舊知識的結(jié)合點，可通過以舊引新的方式開始本節(jié)課的教學，如何做到熱身具有激情或活力四射呢？筆者建議可做以下幾點設計：

第一，以英語歌曲或視頻作為開場。小學生處于活潑好動的年紀，對歌曲、舞蹈、聲像素材天生敏感度強，一首簡短的英文兒歌僅僅幾遍就能學會，學習中也可培養(yǎng)學生的英文律動性。熱身環(huán)節(jié)一邊放著歌曲或視頻，一邊請小朋友們跟著模仿，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學生學習積極性。

第二，以課本對話作為引舊入新切入點。熱身環(huán)節(jié)重點是復習舊知識，引入新話題，因此在課程開場的3-5分鐘時間內(nèi)可以課本對話的形式引入新知識。復習舊知識是為了“溫故而知新”，是為了給新知識做鋪墊，是為了新舊課程銜接更流暢。

第三，以英文短劇作為課程開場。高年級學生可以英文短劇、演講、對話等豐富多彩的形式輪流上臺表演，一是可鍛煉學生的心理素質(zhì)，二是可鍛煉學生英語演繹能力。熱身環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在3-5分鐘內(nèi)效果最佳。

（二）優(yōu)化教學導入環(huán)節(jié)

課程導入非?？简灲處煹慕虒W技巧，導入巧妙與否直接影響著整節(jié)課的教學效果。國內(nèi)傳統(tǒng)教學方式以教師為主，“填鴨式”傳授給學生知識，但新型的教學模式強調(diào)以學生為本，激發(fā)學生的能動性，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中，而教師僅作為輔助式教學，講解課本內(nèi)容的重點與難點。

優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)是指教師對課程每個環(huán)節(jié)采取不同形式的引入，使學生更容易理解課本的內(nèi)容與意義。劉兆義是英語課程研究的專家，他指出“課程導入要達到3A級功效，即Advertise（引起注意）、Arouse（激發(fā)）、Advance（促進）”。事實證明，課堂導入能夠引起學生注意，激發(fā)學生斗志，促進學生進步。

課堂導入方法眾多，應根據(jù)學生特點、課時安排、教學內(nèi)容的不同，選擇適合的教學導入法。筆者在此建議幾種實用的導入法：歌曲導入法、游戲?qū)敕ā⑻釂枌敕?、故事導入法、復習式導入法，這幾種方法是英語課堂教學常用方法，也是廣大學生最容易接受的方法。

（三）優(yōu)化情景演示環(huán)節(jié)

英語學習目的在于應用與實踐，生活中以母語交流為主，因此應充分利用課堂短短40分鐘鍛煉自身口語表達能力。對小學英語來說，語法教學并不是主要部分，關鍵是單詞閱讀與簡短對話，前者可用字卡形式幫助記憶，后者可通過情景模擬來操練。實踐證明，小學生在某種情景中更能夠激發(fā)語言表達力，思維也更清晰。

情景創(chuàng)設的案例非常多，以下以單詞閱讀和簡短對話為例說明：單純朗讀詞匯枯燥乏味，中英文互譯混亂，小學生讀完易忘，采用字卡結(jié)合實物教學更清晰，如為了區(qū)分pen、pencil、pencil-case不同，只需將實物拿給學生們看就非常明了；而簡短對話本身就處在一定的情境中，教師只需營造一個小氛圍使學生融合到其中即可。

（四）優(yōu)化課堂操練環(huán)節(jié)

國內(nèi)英語教學注重單詞的朗讀與拼寫，一節(jié)課40分鐘用于舊單詞復習、新單詞朗讀就占20分鐘，反復鞏固幾個單詞的發(fā)音與拼寫，就是為了通過詞匯的累積達到看懂英文文章的目的。但看懂并不等于會讀，會使用單詞造句，在課程操練中建議以“句單位”為教學原則，培養(yǎng)學生的語感、語調(diào)和語速。俗話說“詞不離句”是指沒有句子或文章做支撐，單獨的詞匯在實際溝通中是沒有任何意義的。

課堂40分鐘非常有限，如何充分利用好這40分鐘有效時間顯得尤為重要?？谡Z操練環(huán)節(jié)，筆者建議根據(jù)課本對話設置，將全班同學分為若干小組，每一小組成員扮演不同角色，使每位小朋友都參與到情境對話中，都能夠得到不同程度的操練。教師還可對表現(xiàn)力較好的小組給予練習簿或其他學習用具的獎勵。

（五）優(yōu)化作業(yè)布置環(huán)節(jié)

作業(yè)布置是教師最容易忽視的環(huán)節(jié)。許多教師作業(yè)布置環(huán)節(jié)設計不完善，層次性、全面性、可行性掌握不好，做題效果達不到。從層次性分析，99%教師課堂作業(yè)布置是一樣的，成績較好同學認為題簡單，基礎差同學認為題難度性高。從全面性分析，作業(yè)應涉及聽、說、讀、寫各個方面，不是抄寫課本對話那么簡單。從可行性分析，有的教師作業(yè)是“運用本節(jié)課所學單詞和句型到商場購物”，筆者認為這項作業(yè)完成的可行性非常小，即使有學生真到超市用所學單詞與句型去購物，導購員也很難能懂他說的什么，這種作業(yè)可行性小，形同虛設。

筆者建議，英語作業(yè)布置應從以下幾點做適當優(yōu)化：①作業(yè)布置以中等生為主，2—3項作業(yè)布置應由簡入繁、由易入難，從作業(yè)的層次性方面完全考查學生知識點的掌握；②英文作業(yè)布置應偏向聽與說兩方面，考查學生口語表達能力及單詞運用能力；③作業(yè)設計要具有可行性和可檢查性，通過家長簽字方式得到確定；④作業(yè)布置應具備一定的創(chuàng)新性與趣味性，帶給學生新鮮感的同時刺激學生主動完成作業(yè)，從而訓練其思維能力和創(chuàng)新能力。

（六）優(yōu)化階段測評環(huán)節(jié)

受應試教育體制影響，小學英語教學呈現(xiàn)兩個極端化：一是英語成績被計入綜合成績考察中，二是小學英語不被重視，不作為考試內(nèi)容。前者教學以應試為主，后者失去應試教育意義，教學過程也不被重視，測評環(huán)節(jié)形同虛設，毫無意義。這兩種教育模式都必須做相應的改變和優(yōu)化。

測評是考察學習成果的重要環(huán)節(jié)，小學英語教學重點是詞匯積累和短句對話，基于語言應用原則，測評應從兩方面入手。一方面是卷面考察，這部分測評是以分值體現(xiàn)出來的，能夠讓家長直觀地看到孩子學習成績；一方面是應用能力考察，這部分考察以現(xiàn)場對話為主，可分小組進行，考查學生口語操練能力。

四、結(jié)語

總而言之，優(yōu)化小學英語課堂各教學環(huán)節(jié)對提升教師教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)具有重要作用。我國英語教學存在重內(nèi)容輕文化、重理論輕實踐、無有效策略、從業(yè)人員水平低等問題，認識到這些問題后，教學過程應做相應的調(diào)整和優(yōu)化，在科學的道路上不斷摸索創(chuàng)新性的教學手段和模式。

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責任編輯：孫 瑤