依托教材叩開(kāi)低年級(jí)寫(xiě)話之門

孟慶玲

摘要：寫(xiě)話是習(xí)作的前提，是習(xí)作的奠基石。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)話要求也有明確的規(guī)定。那么，一、二年級(jí)的小學(xué)生在識(shí)字量少，課外閱讀量不夠的情況下，如何幫助他們?cè)谧魑闹飞掀鸷貌侥?？我們可以依托教材，從教材中提煉素材，通過(guò)想象、仿寫(xiě)、創(chuàng)編等途徑進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，叩開(kāi)低年級(jí)寫(xiě)話之門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 寫(xiě)話

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0187-01

寫(xiě)話是習(xí)作的前提，是習(xí)作的奠基石?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)話要求也有明確的規(guī)定：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”我們教師應(yīng)該緊緊地依托教材這一文本資源，讓教材“說(shuō)話”，讓文本與寫(xiě)話共舞，叩開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)話之門。

一、連“詞”成話

句子是文章的要素，而詞則是構(gòu)成句子的基本單位，沒(méi)有詞就沒(méi)有文章?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！痹诮虒W(xué)的識(shí)字環(huán)節(jié)中就可以將優(yōu)美的詞語(yǔ)賦予情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。例如：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)《青蛙給星星打電話》這一課中可以用“金燦燦”“紅彤彤”“亮晶晶”“宮殿”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。有孩子說(shuō)：“花園里，月季花開(kāi)放了，紅彤彤的，像天邊的火燒云?！边€有孩子說(shuō)：“夜空中，亮晶晶的星星眨著大眼睛?！备泻⒆诱f(shuō)：“亮晶晶的宮殿是玉兔的家?！弊x著這些充滿想象力的句子，讓人無(wú)比激動(dòng)！是孩子們那無(wú)可估量的創(chuàng)作力讓這些詞語(yǔ)獲得了生命和溫度！

“遣詞造句”所帶來(lái)的驚喜遠(yuǎn)不止于此，所有的孩子都喜歡聽(tīng)故事，也喜歡自己編故事，在詞語(yǔ)面前只要有足夠的想象空間，孩子們一定能給你更大的驚喜。

二、“句”里有話

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能?！睆娜~圣陶老先生的這段話中我們可以看出，模仿是我們?nèi)祟悘氖聦W(xué)習(xí)的一種途徑和方法，特別是我們農(nóng)村的孩子，他們的語(yǔ)言積累不豐富，由于條件所限，課外閱讀量也很少。那么，學(xué)習(xí)模仿，從別人的作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，就不失為一個(gè)非常實(shí)用的好方法，我們現(xiàn)用的長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材中的課文大都文質(zhì)兼美。有許多句子用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)形象，對(duì)這些典型的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣典型的句子進(jìn)行揣摩、仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。比如《小動(dòng)物的家》這篇課文中就有三處句式相同的句子，如：“樹(shù)葉落到泥地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做房子?！逼鋵?shí)這句話中運(yùn)用了比喻、擬人的兩種修辭手法，所以教學(xué)中我們可以多搜集一些類似的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展性的句子仿寫(xiě)訓(xùn)練?！皹?shù)葉還會(huì)落到哪里？誰(shuí)會(huì)來(lái)？它會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)做什么……”在練習(xí)仿寫(xiě)之前，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察和說(shuō)話練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，目的就是讓學(xué)生在仿寫(xiě)句子的過(guò)程中初步了解這兩種修辭手法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這種句式的運(yùn)用。低年級(jí)階段要充分利用這些典型句式，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。學(xué)生掌握了這些句式，也就多了一個(gè)種表達(dá)的方式，日積月累，學(xué)生自然妙筆生花。

三、“詩(shī)”中帶話

孩子們的想象力是不可估量的，它具有無(wú)限的空間。

長(zhǎng)春版的教材中有許多優(yōu)秀的兒童詩(shī)，例如《秋天來(lái)了》《等我長(zhǎng)了胡子》《媽媽的愛(ài)》《問(wèn)銀河》……這些詩(shī)歌不僅是很好的教材，更是孩子們仿寫(xiě)的最佳藍(lán)本。 “創(chuàng)作來(lái)源于生活”，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這首詩(shī)歌之前，我特意讓孩子們回家查閱了有關(guān)銀河的資料，讓孩子體會(huì)到作者的奇思妙想。上課時(shí)，孩子們能夠模仿詩(shī)歌，說(shuō)出了一連串生動(dòng)有趣的句子：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，那里，可有碧綠的荷葉？可有粉紅的荷花？可有大大的蓮蓬？”“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，那里，可有金色的沙灘？可有五顏六色的貝殼？可有閃閃發(fā)光的珍珠？”……在孩子們天馬行空的同時(shí)，寫(xiě)話早已從“壓力”變成了“動(dòng)力”。

四、“話”外有話

低年級(jí)的孩子觸覺(jué)敏銳、情感豐富，隨著識(shí)字量的增加，認(rèn)識(shí)事物的深刻，表達(dá)的愿望也會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。如何正確有效的利用教材引導(dǎo)孩子寫(xiě)話越來(lái)越值得關(guān)注。教材中有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，給人留以遐想的空間。例如在教學(xué)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí)，在孩子已經(jīng)充分感悟文章之后，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié)：“如果大樹(shù)有知，此時(shí)此刻，它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”孩子們都能融入課文，在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中，抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅能更深刻地感受這篇文章飽含的濃濃的情感，同時(shí)也叩開(kāi)了寫(xiě)話之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐聯(lián)中.用仿寫(xiě)童話叩開(kāi)低年級(jí)寫(xiě)話起步之門——淺談二年級(jí)寫(xiě)話啟蒙教學(xué)[J].作文教學(xué)研究，2008（3）.

[2]郭愛(ài)玲.怎樣找到開(kāi)啟寫(xiě)話起步之門的鑰匙[J].語(yǔ)文天地（小教版），2015（2）.

[3]王凌云.做好低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的啟蒙老師[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2015（4）.

責(zé)任編輯：孫 瑤