激趣

梁鳳高

【摘要】本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在耗時(shí)大、效果差等問(wèn)題，論述了通過(guò)情景激趣、形象激趣、任務(wù)激趣提高英語(yǔ)教學(xué)效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】激趣 英語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0094-01

美國(guó)著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@啟示我們要利用現(xiàn)有教材吸引學(xué)生，讓其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)融入教學(xué)，積極探究學(xué)習(xí)。作為一名英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷更新教學(xué)理念，注重對(duì)課堂趣味性的營(yíng)造，最大化地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和熱情。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境激趣——提升學(xué)生興趣空間

初中生好奇心強(qiáng)，具備一定的學(xué)習(xí)能力，其形象思維在認(rèn)知過(guò)程占據(jù)重要地位，學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)感官帶動(dòng)思維，幫助其快速融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。由此，教師在課堂上可以借助情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，增加其接觸英語(yǔ)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的提升。英語(yǔ)教材有大量的情境創(chuàng)設(shè)，教師在做課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以適當(dāng)參考、靈活運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的情趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在講授人教版英語(yǔ)7A Unit 7“How much are these pants？”時(shí)，學(xué)生需要掌握多個(gè)重要句型，如“How much is...”“Its...yuan.”“How much are...？”“They are...dollars.”教師如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，一味操練進(jìn)行語(yǔ)言灌輸，學(xué)生不僅覺(jué)得無(wú)趣，產(chǎn)生抵觸心理，還會(huì)影響課堂效率，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)不佳。筆者結(jié)合教材，立足學(xué)生生活，設(shè)計(jì)一些情境，如食品店買蛋糕、水果店買水果、書(shū)店買書(shū)、賣場(chǎng)買衣服等，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，使其在情境中運(yùn)用語(yǔ)言，有效掌握方法。情境對(duì)話很受學(xué)生歡迎，他們能在模擬情境中自由發(fā)揮，充分體會(huì)語(yǔ)言的魅力，像“Welcome to the snack bar，what would you like？”“How much is that ice cream？”“Its...”學(xué)生在愉快的交流中很快就掌握了句型，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)，教師借助情境的設(shè)計(jì)，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)，積極思考，還能加深其對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的記憶，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、形象激趣——活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂上，英語(yǔ)教學(xué)的手段單一，教師傾向于理論的講授，在學(xué)生理解后反復(fù)操練，以此達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。這樣教學(xué)枯燥乏味，久而久之打擊了學(xué)生的積極性，致使其語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣低落。為此，教師要充分考慮學(xué)生心理，借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用。如在講授人教版英語(yǔ)9A Unit 7“Where would you like to visit？”時(shí)，筆者一改以往開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式講語(yǔ)法說(shuō)難點(diǎn)的教學(xué)模式，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)世界各地的名勝圖片，以產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，喚醒其思維和認(rèn)知，達(dá)到導(dǎo)入課堂的目的。在制作圖片時(shí)，筆者在一旁配上簡(jiǎn)單說(shuō)明，學(xué)生不僅能欣賞到生動(dòng)的景物，還能對(duì)各地的地理、風(fēng)土人情有一定了解。觀看圖片之后，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)系自身旅游經(jīng)歷，嘗試進(jìn)入文本，產(chǎn)生討論交流的欲望。筆者引導(dǎo)小組交流，讓其分享自身經(jīng)驗(yàn)，如隨機(jī)選擇一張圖片與學(xué)生互動(dòng)，自然引出重要句型“Where would you like to cisit？”“I would like to visit...”的運(yùn)用，鼓勵(lì)他們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在不間斷的對(duì)話中靈活運(yùn)用，將感性思維轉(zhuǎn)化為理性交流?？梢?jiàn)，多媒體的合理運(yùn)用不僅給予學(xué)生視覺(jué)享受，將枯燥的理論學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ男蜗笮蕾p，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在主題交流中豐富學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知層面。

三、任務(wù)激趣——增強(qiáng)趣味體驗(yàn)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將教學(xué)中具備操作性的知識(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成不同形式的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生完成，讓其在合作競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生語(yǔ)言興趣，獲得勝利的喜悅感和充實(shí)感，這樣在以知識(shí)為主的課堂上增添實(shí)踐活動(dòng)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在講授人教版英語(yǔ)9A Unit 2“I think that mooncakese are delicious！”時(shí)，筆者在課前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生就文本主題進(jìn)行思考：1.What festivals do you know？2.How to celebrate the festival？學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，了解中西方節(jié)日特色，由此為課堂討論做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合文本圍繞“festival”的主題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，談?wù)勛约合矚g的節(jié)日，分享生活經(jīng)歷。學(xué)生自由發(fā)揮，大膽表達(dá)自己的喜好，在提升表達(dá)能力的同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。最后，筆者組織一個(gè)演講比賽，圍繞“My favorite Chinese and western festivals”的主題展開(kāi)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行比拼，將自主認(rèn)知與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)組織語(yǔ)言進(jìn)行班級(jí)交流。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，很好地展現(xiàn)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮水平，讓其充分運(yùn)用語(yǔ)言、靈活表達(dá)，促進(jìn)交際能力的提升。不同形式的任務(wù)能給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，這讓原本單一的教學(xué)變得豐富、活躍，學(xué)生不僅覺(jué)得有趣、樂(lè)于參加，還能激發(fā)其語(yǔ)言興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施。

總之，激趣策略的實(shí)施是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，不僅能為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，鼓勵(lì)其融入、參與，還能擴(kuò)大教學(xué)空間，改變傳統(tǒng)模式，給課堂注入的新活力。

（責(zé)編 楊 春）