農(nóng)村班主任專業(yè)研修工作坊有效運行途徑探析

韋琴麗

【摘要】本文闡述以農(nóng)村班主任為主體成員、以農(nóng)村班主任專業(yè)成長為宗旨的“德行天下”班主任工作坊在兩年的運行中，從設計科學方案、提供研修平臺與辦法、三方面協(xié)同推進、凸顯兩個亮點等方面開展建設與管理工作，有效助推農(nóng)村班主任專業(yè)成長。

【關鍵詞】農(nóng)村班主任 工作坊 運行 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0014-03

在全國440萬名班主任中，農(nóng)村班主任所占的比例約為80%，農(nóng)村班主任的專業(yè)水平、工作情況與生存現(xiàn)狀將直接影響農(nóng)村基礎教育乃至整個國家基礎教育的質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)的農(nóng)村班主任教師隊伍，具有重大的戰(zhàn)略意義。在這樣的時代背景下，廣西師范學院與柳州市柳江縣教育局共同實施了區(qū)域農(nóng)村班主任專業(yè)發(fā)展研修共同體構建項目，在項目實施過程中，“德行天下”農(nóng)村班主任工作坊應運而生。該工作坊由柳江縣拉堡鎮(zhèn)中心校等校的14名農(nóng)村班主任組成，在“目標導航，導師引領，優(yōu)勢互補，共合共進”的理念引領下，開展了系列建設工作，成為農(nóng)村班主任專業(yè)發(fā)展研修學習共同體，有效助推了農(nóng)村班主任的專業(yè)成長。下面筆者以“德行天下”工作坊為例，談談農(nóng)村班主任研修學習共同體建設的方法與策略。

一、設計方案，科學導航，明確目標任務和行動機制

目標導向理論指出，目標導向行為是一個選擇、尋找和實現(xiàn)目標的過程，它能提高人的動機水平。科學的工作坊方案、計劃是開展工作和達成目標的導航燈塔，也是工作有效開展的基礎，起到統(tǒng)領、指導的作用。為此，“德行天下”工作坊成立當天，工作坊的導師與成員一同討論如何在完成項目目標任務的基礎上，根據(jù)本工作坊人員構成的特點及需求達成共識，形成了工作坊工作方案，方案的核心內(nèi)容及功能如下。

（一）目標引領，明確發(fā)展目標

1.工作坊目標：以“孝親、尊師、友學、立志”四德為內(nèi)容，把工作坊建設成“優(yōu)勢互補，共合共進，德行并進，特色發(fā)展”的工作坊。

2.個人目標：以“孝親、尊師、友學、立志”四德為內(nèi)容，結合《班級管理提升行動計劃》任務，讓自己成為一個“德行兼美”的班主任。

3.成員所帶班級目標：以“孝親、尊師、友學、立志”四德為內(nèi)容，培養(yǎng)“德行兼美”的學生，打造特色班級文化。

（二）文化熏陶，構建團隊文化

經(jīng)過全體成員的研討，方案不僅明確了工作坊成員改進班級管理的立足點，而且在工作坊管理理念、口號、標識、愿景等方面達成了共識，形成符合“德行天下”班主任工作坊管理目標的文化。

1.理念：用“四德”托起明天的太陽。

2.口號：共合共進，立德樹人。

3.愿景：以“四德”教育作為工作坊成員改進班級管理的立足點，發(fā)揮各人所長，進行優(yōu)勢互補，發(fā)揮“1+1大于2”的功效，“異中求同，同中尋異”，創(chuàng)新班級管理辦法，提高班級管理效能，形成符合“德行天下”班級管理理念與“德行天下”文化的文化場。

4.團隊標識：工作坊的標識由篆體的“德”字印章構成，“德”指品德、道德，是人內(nèi)心的情感，是做人的根本。這個德字主要包含“孝親、尊師、友學、立志”四方面的內(nèi)容。

（三）任務驅(qū)動，人人有事干

工作坊的工作任務主要圍繞“八個一”“七提交”展開：

1.“八個一”即制定一計劃、建立一檔案、凸顯一亮點、利用一平臺、一期一交流、一期一小結、一人一展示、兩年一成果。

2.“七提交”即提交計劃、提交設計、提交報告、提交總結、提交系列日志、提交《班級管理行動計劃》大事記、提交一論文或案例。

（四）明確方略，建設運行機制

1.運行方略：專家引領——明確方向——任務驅(qū)動——自主建構——精細實踐——交流共享——反思提升，打造優(yōu)秀工作坊團隊。

2.運行機制：按輪流坐莊及主題活動負責制運行。

一支交響樂團因為有了靈魂指揮才能演奏出優(yōu)美的樂章?！暗滦刑煜隆惫ぷ鞣挥辛藢嵲?、可行、針對性強的方案引導，各項工作有條不紊地開展，取得了卓越的成效。

二、搭建平臺，提供辦法，提升成員班級管理水平

每位教師都有渴望發(fā)展、成長的內(nèi)在動力，都希望獲得專業(yè)提升，而這些都與教師所置身的教育情境分不開。只有創(chuàng)設適合的條件和氛圍，才能讓教師因個體與情境的對話而產(chǎn)生新的社會關系。為了讓工作坊成員盡快形成研修學習共同體，工作坊一方面為成員搭建交流平臺，讓成員彼此分享經(jīng)驗，共同促進提高；另一方面為學員提供豐富的學習資源，甚至是具體的班級管理辦法、經(jīng)驗、案例，使其學習有樣板、研討有同伴。

（一）建立工作坊QQ群和網(wǎng)頁

我們充分利用網(wǎng)絡資源，建立了“德行天下”班主任研修工作坊QQ群和網(wǎng)頁。工作坊成員無論在學習工作中遇到什么問題，有什么煩心事，都可以在群里留言，大家展開討論、交流，工作坊的導師會在百忙之中抽出時間適時進行引導和指導。成員們在班級管理中有好的做法、取得好的成果也可以在網(wǎng)頁中曬一曬，供大家學習參考，導師對此加以點評。除此之外，每一位學員都可以將自己的班級提升計劃、每一次作業(yè)、每一篇心得、每一篇總結發(fā)到工作坊郵箱，相互學習，并適當進行點評。工作坊還開展了個人班級管理提升方案評比活動，由大家學習每個成員的方案后無記名投票評選最佳方案。這樣的平臺促進了大家的學習和提高。

（二）提供班級管理具體指導辦法

除了搭建網(wǎng)絡作為交流平臺、提供視頻和課件作為學習參考之外，工作坊導師還提供了落實“四德教育”班級管理實施建議，如實施五步教學法，即對學生進行“明德”教育、對學生進行“反思”教育、落實五個關鍵性力行教育、建立八星級道德學生考評體系、規(guī)劃落實十八個綜合速成教法模式等。有了這樣的平臺輔助和方法引領，工作坊的工作運轉很正常，學員們也都能利用平臺相互交流、共同提高，結合自己的班級實際把方法運用到班級管理實踐中。

三、三方協(xié)同推進，幫助學員學習實踐出成效

俗話說：“三個空想家，不如一個實干家。”如何落實方案是工作坊活動取得成效的關鍵，“德行天下”工作坊圍繞三點推動了工作的開展。

（一）利用資源，擴大學員交流學習面

新課標指出，課程資源既可以從教師出發(fā)，又可以從學生出發(fā)；既可以由校內(nèi)到校外，又可以由社會到課堂?！暗滦刑煜隆惫ぷ鞣蝗藛T構成比較復雜，除了大部分來自最底層的農(nóng)村學校的小學班主任外，還有4名是幼兒園的班主任。因此，工作坊把縣城小學及機關幼兒園等學校的領導也納入本工作坊，邀請他們擔任工作坊的指導專家。在他們的引領之下，學員對于幼兒、小學的班級管理都有了新的認識和提高，增強了教育的有效溝通。另外，根據(jù)工作坊的工作目標與任務要求，我們分別派遣學員先后兩次到“八德教育”實施得非常有成效的南寧市三塘中心小學學習取經(jīng)，開闊視野。

（二）實踐磨礪，幫助學員錘煉能力

“知行結合”的學習者才可能學到真知識，培養(yǎng)真本領。為了提高工作坊成員的教育理論修養(yǎng)和教育實踐積累，“德行天下”工作坊導師引導學員從自己班級管理中的優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)、機遇四個方面開展了班主任工作剖析，最后結合工作坊目標和建設特色及個人的班級背景研制了《班級管理提升計劃》，有效促進了學員“知行結合”，讓學員把學到的先進班級管理理念有效地運用到個人的班級管理實踐中。在個人改進計劃實施過程中，工作坊也積極為成員搭建實踐平臺，提供具體的指導與幫助，如通過項目辦組織的“魅力主題班會課設計與實施”等活動，進行了多次“知行結合”訓練，讓學員在具體的情境中學習，這是教師培訓倡導的一種新理念，也是促進教師自主、有效學習的重要教學方式。

（三）督促指導，幫助學員打造班級管理特色

工作坊的導師不僅可以為學員的學習和進步點撥指路，還可以啟迪學員的智慧，升華學員的情感，培養(yǎng)學員的工作習慣和工作方法，訓練學員的自學能力。“柳江縣班主任專業(yè)研修共同體”是以班主任研修工作坊為載體實施的，為了給各工作坊提供有效的技術支撐，項目實施過程中實行的是工作坊導師制。“德行天下”工作坊的導師是來自高校、教研機構與班級管理和班主任培訓經(jīng)驗豐富的一線教師。導師組采用實踐中研究、研究中實踐的方法，探索“四德教育”班級管理模式，不僅為學員量身定制各種學習培訓活動，還定期組織召開工作計劃執(zhí)行情況分析會、經(jīng)驗分享會。在工作坊導師的專業(yè)引領與指導下，“德行天下”工作坊堅持把實踐操作與理論學習相結合，在實踐中相互學習。在不斷經(jīng)歷“否定——肯定——再否定——再肯定”的研修過程后，學員們不管是理論水平還是操作能力都得到了相應的提升，并圍繞“四德教育”逐步形成了自己的班級管理特色。

四、打造兩個亮點，凸顯實踐經(jīng)驗價值

如何真正把“德行天下”轉變?yōu)楣ぷ鞣怀蓡T的理念，而不是停留在口號上？通過實踐總結，我們認為，只有工作方式不斷創(chuàng)新，才能讓工作坊成員有向心力。

（一）幼小分段，逐層推進

“德行天下”工作坊農(nóng)村班主任多、小學與幼兒園班主任混雜，成員個人及其管理的班級實際不盡相同，以同一標準在同一時間推進班級管理建設是不科學和不現(xiàn)實的。因此，工作坊深入學校調(diào)研，提出了幼小分段、逐層推進的工作思路。即把工作坊分成幼兒組和小學組，確立不同內(nèi)容的班級管理提升計劃，確定不同的培訓基地校，利用工作坊全體成員的力量，“異中求同，同中求異”，進行優(yōu)勢互補。這樣既便于集中智慧和力量打造工作坊成員班級特色，又保證了小學、幼兒組班主任在做好班級常規(guī)管理的基礎上進行特色管理的信心。

（二）主線突出，高效運轉

“德行天下”工作坊以“四德”為主線，在主線的統(tǒng)領下分四個研討小主題，每個小主題分四個研修學習小組開展班級管理活動研討。成員可以根據(jù)自己所處的學校和所帶的班級學生實際情況，有重點地選擇其中的某個主題，結合個人的班級管理計劃開展實踐活動。這樣的研討方式既聚焦于工作坊的工作目標，又照顧到成員的需求與個性，同時很好地促進了小組中同伴間的探討、交流、分享，提高了學員班級管理的執(zhí)行力、管理效能和主題開展的有效性，并逐步形成班級管理特色。這種靈活有效的工作坊管理辦法，促進了工作的高效運轉，學員們對“德育”的認識由模糊到清晰，由茫然到明確，不知不覺中，每個成員都自覺地朝著“善人”的方向努力，在這過程中已經(jīng)“如入芝蘭之室，久而不聞其香”，專業(yè)素養(yǎng)及行為習慣慢慢養(yǎng)成。

農(nóng)村學校班主任專業(yè)發(fā)展是個復雜系統(tǒng)的工程，是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，亟待研究和解決的問題紛繁復雜，需要高瞻遠矚的方案作為行動的指南、科學的管理辦法作為運行方略、扎實有效的工作措施作為保障?！暗滦刑煜隆惫ぷ鞣换谵r(nóng)村班主任面臨的工作實際，提出科學解決方案，通過成員的積極實踐和共同研修，有效提高了農(nóng)村班主任的班級管理能力。工作坊將繼續(xù)在導師的引領下，不斷實踐和總結，提高農(nóng)村班主任的班級管理和建設水平，助推農(nóng)村班主任專業(yè)成長。

（責編 周翠如）