關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)探究

羅美華

【摘要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗對推動數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)程與發(fā)展具有不可忽視的作用。本文基于學(xué)生經(jīng)驗闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程，積累經(jīng)驗；關(guān)注學(xué)生已有知識水平，豐富經(jīng)驗；重視學(xué)后回顧反思，內(nèi)化經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】小數(shù)課堂 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生經(jīng)驗

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0093-01

對于學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一片空白，關(guān)于所學(xué)知識，他們大都有一些或多或少、或粗淺或深刻的經(jīng)驗，這些都是教師在教學(xué)時的寶貴材料。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，由此展開有針對性的教學(xué)，并且注重幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能使小數(shù)課堂教學(xué)更加有效。下面筆者主要就基于學(xué)生經(jīng)驗的課堂教學(xué)談一些教學(xué)體會。

一、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程，積累經(jīng)驗

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程，不僅是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，而且是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識探究、思考的過程。學(xué)生只有在親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)而積累經(jīng)驗，為自己今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供充足有力的保障。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《9加幾》這一課時，為了使學(xué)生對“9加幾”的算法算理有一個比較清楚深刻的認(rèn)識，在課堂教學(xué)時，筆者主要采取了借助學(xué)具操作幫助學(xué)生理解的教學(xué)方法。以“9加2”為例，在教學(xué)時，教師主要鼓勵學(xué)生利用身邊的小棒，用“湊十法”來解決。在教師的鼓勵下，學(xué)生先拿出1根小棒與9湊成10，然后，再加上余下的一根就是11根。在學(xué)生操作完畢以后，教師再讓學(xué)生說一說從這個數(shù)學(xué)活動中明白了什么，以幫助學(xué)生積累一些9加幾的基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如此一來，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)既好玩又有趣，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)案例中，在學(xué)習(xí)“9加幾”的時候，教師主要鼓勵學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)活動的具體過程，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，9加幾的算法算理一步步凸顯出來，不僅幫助學(xué)生積累了基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且有利于學(xué)生舉一反三，學(xué)會關(guān)于9加幾的其他算法，起到事半功倍的效果。

二、關(guān)注已有知識水平，豐富經(jīng)驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生已有的知識水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，然后，再以這些知識經(jīng)驗基礎(chǔ)作為背景，把學(xué)生帶入新的學(xué)習(xí)過程，從而不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

以教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《7的乘法口訣》這一課為例，由于學(xué)生前面已經(jīng)掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣及其推導(dǎo)方法，因此，在教學(xué)《7的乘法口訣》的時，筆者向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道7的乘法口訣是什么嗎？以前我們在推導(dǎo)乘法口訣時大都采取的是什么方法？”學(xué)生紛紛發(fā)表看法：“我是用幾個相同加數(shù)連加的方法推導(dǎo)的”“我是用小棒數(shù)一數(shù)的方法推導(dǎo)的?！薄拔沂墙柚鷮W(xué)具先擺一擺，再數(shù)一數(shù)的方法來推導(dǎo)的。”在傾聽學(xué)生發(fā)言的后，教師及時引入7的乘法口訣的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法推導(dǎo)出7的乘法口訣，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且使學(xué)生對所學(xué)知識獲得更多的了解與體會。

在上述教學(xué)案例中，教師主要從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏遣捎媚姆N學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在此基礎(chǔ)上，再把新知引入課堂教學(xué)。由于有了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時顯得更加游刃有余。

三、重視學(xué)后回顧反思，內(nèi)化經(jīng)驗

不論是哪一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生都可以從中獲得一些直接或者間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是，對學(xué)生來說，這些經(jīng)驗的獲得大都是模糊的、零散的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)完數(shù)學(xué)知識以后，教師如能引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行回顧反思，通過交流反思或者知識互補，學(xué)生一些模糊的經(jīng)驗將會清晰化，零碎的經(jīng)驗也會具體化，從而使學(xué)生經(jīng)驗得到內(nèi)化，提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》后，為了使學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值以及它給人們生活帶來的便利，筆者提出了這樣一個問題：學(xué)了百分?jǐn)?shù)以后，你有什么收獲？你知道了什么？對你來說，你覺得運用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識可以幫助你解決哪些問題？你積累了一些什么經(jīng)驗？在教師的啟發(fā)與鼓勵下，學(xué)生通過對所學(xué)知識的回顧與反思，紛紛發(fā)表看法：“我明白了雖然百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)看似都是一種數(shù)的表達(dá)形式，它們之間還是有著明顯區(qū)別的，它們之間互相不可取代?！薄拔抑懒嗽诮y(tǒng)計數(shù)據(jù)方面用上百分?jǐn)?shù)是最為直觀清楚的，它可以使我們一目了然地看到各種問題?！薄绱艘粊恚ㄟ^回顧反思，學(xué)生不僅積累了經(jīng)驗，內(nèi)化了經(jīng)驗，而且對所學(xué)知識的印象也更加深刻。

總之，在小數(shù)課堂教學(xué)中，教師不光要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得情況，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的經(jīng)歷與獲得，唯有如此，才能使學(xué)生從小就能夠積累一些寶貴的經(jīng)驗財富，從而為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黎雪娟）