深度合作：高中英語備課組共生發(fā)展的質(zhì)性需求

周玉霞

摘要：提升教師專業(yè)素養(yǎng)成為高中教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)固然有諸多路徑，但最根本的是校本化研修。備課組建設(shè)成為組織成員共生發(fā)展的必然要求，尤其是在當代，社會發(fā)展進入了一個合作與共贏的時代，加強備課組成員之間的合作特別是深度合作，成為教師專業(yè)成長的有效途徑。本文從深度合作的角度，以中學英語備課組建設(shè)為例，就備課組建設(shè)和教師合作進行探討。

關(guān)鍵詞：深度合作；備課組建設(shè)；高中英語；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-025-2

21世紀是合作與競爭的時代，對于農(nóng)村中學英語教學來說，教師間傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需求了。為進一步放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，促進青年教師專業(yè)快速成長，攜手共同提高英語教學質(zhì)量，加強英語備課組教師間的合作研討顯得十分重要。但從目前的現(xiàn)實來看，教師間的合作存在著淺表性、率性化、碎片式等缺陷，距離深度學習、深度思考、深度合作還有較大差距，不利于教師團隊的專業(yè)成長和共同發(fā)展。為此，必須加強深度合作，才能促進共同體的共生發(fā)展。筆者認為可以從以下幾個方面推進備課組團體的深度合作。

一、理念刷新，激活教師深度合作的意識

有人曾說：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。備課組為英語教師提高課堂教學效益搭建了一個合作平臺和深度交流的機會，通過“解讀碰撞、對話交流”，把備課從簡單的課堂準備狀態(tài)提高到學術(shù)研討和思維淬煉的角度去探討，既幫助英語教師加深對教材的理解，有效把握知識的內(nèi)涵，拓展自己的教學思路，從而更好地駕馭課堂教學，又利于英語教師借鑒和吸收先進的教育教學理念，反思和提升自己的經(jīng)驗，少走或不走彎路，從而減少備課的時間和精力，還能拓寬英語教師思考的廣度和深度，及時捕捉到生成性的智慧，形成有價值的新見解，以達到“減負提質(zhì)、共享智慧”的教育目的和成長目標。

筆者所在的學校一直以來都很重視學科備課組建設(shè)，強調(diào)教師集體備課要深度合作，并請?zhí)丶壗處煛W科帶頭人蹲點引領(lǐng)和指導，讓老師們真切體會到合作帶來的益處。筆者所在年級的英語備課組要開設(shè)一堂區(qū)級公開課，教學內(nèi)容為牛津高中英語Module 4 Unit 1 Advertisements的reading第一課時。備課組長組織大家按照慣例程序進行準備。首先每個老師根據(jù)教材內(nèi)容進行一次備課，在此基礎(chǔ)上進行教學思路和設(shè)計交流。導入環(huán)節(jié)是大家非常重視，討論最多。有的提議直奔課文內(nèi)容，設(shè)計表格填空，內(nèi)容包括two main types of ads； similarities（places found and methods used），differences（purpose and cost），要求學生自主預習時準備，作為新課導入部分；有的提議watch a short video，一下子吸引學生注意力；還有建議enjoy some advertisements，用圖片形式呈現(xiàn)，討論非常激烈。接著本課的核心備課組成員匯總梳理進行二次備課，確定用廣告圖片配音樂的形式導入，既吸引學生又能讓他們跟上節(jié)奏，不會因為答不上問題而緊張；然后進入多次磨課研討環(huán)節(jié)，大家的討論重點在閱讀中。有提議分段落設(shè)計教學內(nèi)容，如Do True or False、Fill in the blank或Ask and answer，有人覺得太過簡單，不能培養(yǎng)學生整體思維。在經(jīng)過多次聽課、分析討論后，確定用四個問題貫穿全文理解和提升：（1）Why are some of the ads clever according to the article？（2）What should we do when it comes to advertisements， especially CAs？ （3）Why should we follow the advice in PSAs？ （4）What makes a good advertisement？最后將打磨修改后的教案交給每位老師，要求根據(jù)自身教學特點進行潤色再加工，鼓勵老師深入思考。

二、制度保障，創(chuàng)設(shè)教師深度合作的氛圍

教師合作文化的生成不是自然而然的，它需要學校通過相應的制度保障來增強教師合作研究的意識，幫助教師掌握合作研究的方法和技術(shù)，并逐步從自上而下的組織管理機制走向自下而上的教師自主、自律的合作行為。因此，建立和完善學校相應的組織機構(gòu)，可以為教師合作文化的生成創(chuàng)造條件，也是教師形成教學研究深度合作的前提。

學校根據(jù)自身實際情況，一方面，可以依托原有的組織機構(gòu)，擴大和完善課程管理的職能。如在教學部門原有的教育教學科研管理的職能范圍內(nèi)，擴大和增加對教師之間教研合作的管理，既起到加強對教育教學的研究范圍創(chuàng)設(shè)，也起到組織教師參與合作研究、合作指導的作用。另一方面可以建立新的常設(shè)組織機構(gòu)或臨時的輔助性組織機構(gòu)，通過組織、管理、引導來促進教師合作文化的生成。無論哪種組織形式都將承擔校本課程開發(fā)的研究、組織、協(xié)調(diào)、管理、指導、培訓和評價的職能。同時，通過這些組織機構(gòu)促進教師在實踐中形成合作關(guān)系和合作意識，培養(yǎng)合作態(tài)度和習慣，形成合作的行為規(guī)范。另外，設(shè)立的組織機構(gòu)通過定期的教育教學的理論培訓和實踐指導，能夠加速教師合作文化的形成。培訓內(nèi)容可涉及兩方面：一是觀念培訓，其目的在于使教師形成綜合的課程觀、教學觀，領(lǐng)會教師合作的意義和價值；二是技巧培訓，其目的在于使教師學會和掌握合作的技術(shù)、方法和能力。

筆者所在英語備課組根據(jù)學校要求將每周星期三定為集體活動時間，內(nèi)容固定：集體聽課；組織評課；交流上周教學中存在的疑難問題，討論尋找對策；進行本周教學內(nèi)容的二次備課與研討；布置下周教學任務(wù)分工等，這些常規(guī)制度從一定程度上保障了備課組活動的質(zhì)量和教師間深度合作的開展。

三、目標引領(lǐng)，助推教師深度合作的動力

合作與競爭，似乎很矛盾，不可調(diào)和。目前，由于學校的定崗定編，實行教師“聘任制”，使得競爭更為激烈，其結(jié)果是教師相互間的防備，技術(shù)封鎖。而時代的進步和教育的發(fā)展又迫切要求教師在教育教學上進行通力合作。因此，學校制定相應的激勵措施，有利于創(chuàng)設(shè)教師間的合作氛圍。

一是通過目標管理，提升團隊的整體實力?！澳繕斯芾硎峭ㄟ^上下級共同參與制定組織目標，使個人從中受到激勵，共同為實現(xiàn)目標而努力，并檢驗目標實時情況和評價實施結(jié)果的管理方法?！蹦繕斯芾恚茉鰪娊M內(nèi)每一個教師的責任感，促使團隊成員能夠團結(jié)協(xié)作。教學管理中，可以通過給備課組下發(fā)指標，進行目標規(guī)劃，通過組內(nèi)探討，統(tǒng)一步驟，統(tǒng)一行動，也可在備課組內(nèi)細分目標，促使教師聚力完成目標。

二是不斷設(shè)置挑戰(zhàn)性工作，滿足教師的成就需要?！俺删托枰粗溉藢μ魬?zhàn)性工作及事業(yè)成就的追求會引發(fā)人的快感，振奮人的精神。這對人的行為起著主導的作用和影響”。麥克萊蘭的“成就需要理論”指出：“具有強烈成就需要的人，把個人對成就的追求看得比金錢更重要。這種人在工作中克服困難，解決了難題，取得成就，從中所得的樂趣和受到的激勵，超過了物質(zhì)獎勵的力量?！惫P者所在的英語備課組為提高年級整體英語教學成果，要求每位組員結(jié)合學校的教學目標、備課組的教學目標，設(shè)置個人的教學規(guī)劃，比如組內(nèi)年輕的季老師就給自己定了講授新課時，先聽師傅上、后自己上的要求，彌補了缺少教學經(jīng)驗的不足。另外，學校對表現(xiàn)突出的教師、備課組進行相應的獎勵，如評選優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教學先進個人等等。有效的激勵能夠形成教師積極工作的強大推動力，提高教師的工作效率，開發(fā)教師的潛力，也能為學校營造良好的工作氛圍，提高學校組織的凝聚力。

四、情感架構(gòu)，維系教師深度合作的熱情

普通高中英語課程關(guān)注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷、發(fā)展與人溝通和合作的能力?！坝H其師，信其道”，英語教師更應以身示范，營造教師團結(jié)協(xié)作，合作提高的氛圍，做好學生的榜樣。

事實上，由于教師平時工作比較緊張，壓力大，相互交流少，加之競爭激烈，長期以往，容易形成“面和心不和”的同行關(guān)系。備課組集體活動時，大家坐下來一起談?wù)?，相互交流思想，容易形成和諧競爭的教研環(huán)境。俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿園。教師只有充分利用好集體備課平臺，才能不斷提高個體教學能力，從而整體提高學科教學質(zhì)量。備課組的活動方式可以多種多樣，但不要流于形式，不能圖有虛名，重要的是倡導一種民主、開放的交流研討氛圍，充分發(fā)揮每位教師合作探究的精神，以營造一種平等和諧的新境界，這樣于平淡中見精彩，于無心處柳成蔭。筆者所在年級的英語教師被安排在同一個辦公室，利于平時在教學中遇到問題能及時溝通，青年教師在這種氛圍的帶動下會慢慢主動說出自己的建議和想法，聽取經(jīng)驗豐富的教師的指導、點撥，促進成長。每一次集體備課都是學習的好機會，這種朋友式的和諧的備課方式，不會出現(xiàn)“一言堂”，更不會出現(xiàn)冷場的局面。除了學校規(guī)定集體備課時間進行之外，我們還不應拘泥于形式，可以利用課間、茶余飯后、批改作業(yè)時，在交流中確定教材內(nèi)容，研究教學設(shè)計，商討教學疑點，有話則長，無話則短。備課組還可以建立了QQ群、微信群，隨時方便交流互動。豐富多彩的備課組活動有利于互相啟發(fā)，既可以讓大家博采眾長，拓寬思路，吸收集體智慧，又可以各抒己見，百家爭鳴，在相互研究和探討中共同提升。