小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的德育滲透方式探索

張麗云

摘 要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是為小學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)低年級階段也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)的重要階段。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透德育，為了能夠使學(xué)生真實(shí)地感受現(xiàn)實(shí)生活，充分感知生活和認(rèn)識生活，那么在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)形式，并有效將德育滲透到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識的主動性和積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的德育滲透方式進(jìn)行分析和探討，以在提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué)課堂；德育滲透方式；合作學(xué)習(xí)

在學(xué)校教育中德育是教育體系的核心部分，是培養(yǎng)小學(xué)生品德素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)教育的重要組成部分。品德教育通過一定的目的性、組織性來塑造學(xué)生心靈，它在學(xué)校工作當(dāng)中的地位也是相對比較高的。小學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期就是小學(xué)低年級時(shí)期，教師要在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段適時(shí)適度地滲透品德教育，這樣才能為學(xué)生形成、發(fā)展、鞏固良好個(gè)性提供優(yōu)質(zhì)條件。

一、利用不同方式和途徑在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是為小學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)累計(jì)知識和經(jīng)驗(yàn)的重要教學(xué)內(nèi)容，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中利用實(shí)物、教具、學(xué)具和實(shí)際事例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，通過利用不一樣的教學(xué)渠道來將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，進(jìn)而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并在教學(xué)中不斷滲透德育內(nèi)容，這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能提升學(xué)生整體道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

（一）運(yùn)用情境圖法進(jìn)行德育滲透的強(qiáng)化

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中，其內(nèi)容中的情境圖具有豐富的內(nèi)涵，深刻的意義，其內(nèi)容都是學(xué)生實(shí)際生活中常見的事物，所以教師可以有效運(yùn)用情境圖來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，挖掘情境圖中的資源，并將德育內(nèi)容滲透到其中。在運(yùn)用情境圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用故事形式結(jié)合情境圖進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡小，都比較喜歡聽有趣的故事，所以教師可以利用這一特點(diǎn)來進(jìn)行德育滲透，這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的注意力，也能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。例如，在講授“分一分與除法”時(shí)，教師要有效利用情境圖進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，再通過觀察和想象來編一個(gè)屬于自己的故事。有的學(xué)生編出“小兔媽媽分桃子”的故事，有的學(xué)生編出“老師分糖果”的故事等。教師可以通過學(xué)生的故事來滲透德育內(nèi)容，如，一共12個(gè)桃子，平均分給4只小兔子，每一只小兔子都能得到3個(gè)桃子，但兔媽媽卻沒有將桃子分給自己，通過這個(gè)故事來讓學(xué)生分析并說一說兔媽媽為什么這么做？通過故事內(nèi)容學(xué)生紛紛講述出自己的看法，在故事中學(xué)生能夠有效體會到兔媽媽的偉大與無私，并且能夠通過故事聯(lián)想到自己的父母，這種教學(xué)方法讓學(xué)生能夠自然而然地接受德育內(nèi)容，這對提高學(xué)生品德素質(zhì)有著非常大的幫助。

（二）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)形式是現(xiàn)今我國新課改實(shí)施以來的一種重要教學(xué)形式，通過開展良好的合作學(xué)習(xí)活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力等，并且通過良好的思想教育能有效地將學(xué)生創(chuàng)新能力的潛質(zhì)激發(fā)出來。例如，教師在講授“我們贏了”這一課時(shí)，教師就可以通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，首先教師要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開展合作學(xué)習(xí)活動，通過讓每個(gè)小組成員來識別鐘表上的時(shí)間，看哪個(gè)小組成員識別鐘表時(shí)間最多，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)能力，也能有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)生的自信心，也能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推動學(xué)生的健康成長。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滲透德育內(nèi)容

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文明精神也在人們心中扎根，現(xiàn)今我國對基礎(chǔ)教育的要求也在逐漸提升，在小學(xué)校園中數(shù)學(xué)科目也是最重要的教學(xué)內(nèi)容，是為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也能有效提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容也是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的關(guān)鍵部分。數(shù)學(xué)內(nèi)容源于生活，也要最終回歸于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不要只顧著選什么樣的教學(xué)方法，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來選擇選擇教學(xué)形式，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，這樣才能在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，這樣才能為學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)題進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合思想品德教育，通過靈活的、有效的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將德育內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)練習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生在解答和分析習(xí)題時(shí)，形成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。例如，在講授“測量”時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)習(xí)題與思想品德知識進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)課本習(xí)題內(nèi)容來滲透德育內(nèi)容，也可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并在問題中體現(xiàn)德育內(nèi)容，如“你會用米尺進(jìn)行測量嗎？在生活中如何測量兩棵樹之間的距離？你覺得兩棵樹之間的距離為什么要這樣測量？”通過這些問題學(xué)生就能夠慢慢分析到要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等，這樣能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生綠化祖國的意識，通過解答這些題能使學(xué)生在解題時(shí)學(xué)習(xí)思想道德教育內(nèi)容，這對促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展有著非常大的幫助。

（二）將數(shù)學(xué)史料融入教學(xué)中，并不斷滲透德育內(nèi)容

學(xué)校德育內(nèi)容是愛國主義教育中主要任務(wù)，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，愛國主義教育素材具有豐富多彩的內(nèi)容，教師要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用愛國主義內(nèi)容和數(shù)學(xué)歷史進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，更快更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升，推進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定地發(fā)展。例如，教師在講授“認(rèn)識算盤”時(shí)，教師首先可以將算盤的歷史講述給學(xué)生聽，算盤是一種傳統(tǒng)的計(jì)算根據(jù)，而且阿拉伯?dāng)?shù)字出現(xiàn)前，算盤一直是人們進(jìn)行計(jì)算的重要工具，讓學(xué)生通過傾聽悠久的算盤歷史來提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生更快掌握數(shù)學(xué)知識。教師也可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇不同的數(shù)學(xué)文化史，通過講述不同的文化歷史讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)文化，并且也能有效將學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷和民族自豪感意識激發(fā)出來，這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心有著非常大的幫助，也能有效促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段是為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)必須要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并且也要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容，這樣能夠在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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