思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的合理化應(yīng)用

郝桂玲

摘 要：隨著中國國際化進(jìn)程的加快，英語教學(xué)越來越受到人們的重視。而小學(xué)英語詞匯作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更受到前所未有的關(guān)注。但是現(xiàn)實情況往往不是那么樂觀，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)了興趣低、效率低的多重問題。針對這樣的問題，教師試圖通過思維導(dǎo)圖這一思維模式來解決英語詞匯教學(xué)的難題，以期真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，最重要的就是詞匯的學(xué)習(xí)。良好的詞匯掌握可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效提高自身的語句分析能力和段落分析能力。同時，也可以從本質(zhì)上提高英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。這樣就形成了一個良性的循環(huán)模式：詞匯—語句—段落—水平—興趣。所以說，詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的根基，是最本質(zhì)的方面。既然詞匯學(xué)習(xí)如此重要，那么我們有必要采取各種方法去加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)實的情況反倒不是那么樂觀。在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)遇到了各種各樣的問題。針對這種現(xiàn)狀，本文試圖通過思維導(dǎo)圖來解決小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的各類問題，以期更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、相關(guān)概念界定

（一）思維導(dǎo)圖的概念及特點(diǎn)

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代由英國人Tony和Barry最早提出的。它是在總結(jié)大腦思維運(yùn)動的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大腦對于圖形的反作用而提出的思維工具。思維導(dǎo)圖具有相對固定的模式。運(yùn)用一幅幅生動可視化的圖形，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合輔助線條、特殊符號、語言將復(fù)雜的特殊信息變成高辨識度、層次完整清晰的圖像。

2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖具有形象性、直觀性、層級性的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖將復(fù)雜枯燥的信息形象生動地表現(xiàn)出來，可以使觀察者在很短的時間內(nèi)充分理解這些復(fù)雜的信息；同樣，思維導(dǎo)圖的層次性也非常鮮明，各層各級之間可以非常充分地互動，從而實現(xiàn)思維之間的互動和轉(zhuǎn)換。

（二）小學(xué)英語詞匯教學(xué)的概念及特點(diǎn)

小學(xué)英語詞匯教學(xué)是在教育部推行的現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的英語教學(xué)的一部分內(nèi)容。詞匯教學(xué)在整體英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。小學(xué)英語詞匯教學(xué)不同于更高階段的英語詞匯教學(xué)。它的要求更加基礎(chǔ)、更加具體。在教學(xué)中，往往要求教師從各個方面去形象生動地展示這個詞匯的意思，以期讓學(xué)生可以真正意義上理解。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）小學(xué)英語詞匯教學(xué)中遇到的問題

1.教師形成傳統(tǒng)思維定式

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，對于詞匯的學(xué)習(xí)，我們往往更加重視聽說讀寫，忽視了詞匯本身的發(fā)散性。這樣做的結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時效率不高，學(xué)習(xí)水平也會降低。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

這一點(diǎn)是由于我們的母語環(huán)境造成的，大多數(shù)城市的學(xué)生無法接受真正意義上標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)，使得學(xué)生對英語教學(xué)自始至終有一種抵觸情緒。加之教師無法在課堂詞匯教學(xué)中重新激發(fā)學(xué)生的興趣，這種情況將變得更加嚴(yán)重。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的要求和思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)可以有效契合

小學(xué)英語詞匯教學(xué)要求具有趣味性、直觀性、可讀性的特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)也恰好是思維導(dǎo)圖自身的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖本身呈現(xiàn)出來的就是一幅生動有趣的畫面，這樣的畫面可以最大限度吸引學(xué)生的注意力，同時也可以吸引學(xué)生的興趣，使他們在思維導(dǎo)圖的作用下對詞匯展開有效聯(lián)想，從而更好地了解詞匯本身的全部內(nèi)涵。

2.思維導(dǎo)圖可以幫助教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效反思

思維導(dǎo)圖是一幅幅重點(diǎn)非常突出的結(jié)構(gòu)模型圖，對它的每一步解釋，都可以使教師及時對知識的掌握情況進(jìn)行反思，從而做到有效反饋。這樣做可以最大限度地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，使得我們的教學(xué)開展得更加具有針對性。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯中的合理化應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)起著事半功倍的作用。學(xué)生在課前可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。尤其是對于新的詞匯的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖將發(fā)揮更加重要的作用。學(xué)生可以將新的詞匯列舉出來，并在這一基礎(chǔ)之上有效地發(fā)散，通過已經(jīng)掌握的詞匯探索出新的詞匯的含義。

（二）課堂授課

對于課堂授課環(huán)節(jié)，當(dāng)然是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖其實都可以得到有效運(yùn)用。下面，我們來進(jìn)行簡單分析。

1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)

在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中可以有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這樣做有兩點(diǎn)非常明顯的好處。其一，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖及時復(fù)習(xí)舊的知識，同時通過對舊的知識的復(fù)習(xí)合情合理地引導(dǎo)出新的內(nèi)容；其二，學(xué)生在導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.講課環(huán)節(jié)

對于新詞匯的講解，可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助。首先，可以從舊的詞匯出發(fā)，利用思維導(dǎo)圖的層級性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的逆向思維，層層深入，最終達(dá)到學(xué)習(xí)所要講解的知識點(diǎn)的目的。

3.總結(jié)環(huán)節(jié)

一個完整的課堂小結(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，可以使學(xué)生在很短的時間內(nèi)將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部回憶起來，同時達(dá)到在課堂上及時消化吸收的效果。

（三）課后復(fù)習(xí)

對學(xué)生來說，課堂上的學(xué)習(xí)固然重要，但課后復(fù)習(xí)也是非常重要的一環(huán)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我們的復(fù)習(xí)往往會變成死記硬背，效果差還容易產(chǎn)生逆反情緒。而如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的復(fù)習(xí)變得生動有趣，學(xué)生可以在課后自己試著繪制思維導(dǎo)圖，將課堂上對學(xué)習(xí)的新詞匯進(jìn)行一定程度的有效串聯(lián)，分門別類地復(fù)習(xí)。這樣做既可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的熱情，又可以提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

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編輯 李建軍