略談地理教學中學生興趣的激發(fā)

安沖祥

摘 要：在地理教學中要充分發(fā)揮名人及教師自身的人格魅力以增強學生興趣；創(chuàng)設使命情境，增強學生學習興趣；借助必要的直觀教具、多媒體手段進行教學，增強學生學習興趣；編寫歌訣、諺語、順口溜等進行教學，可以增強學生學習的興趣及記憶興趣。

關鍵詞：初中地理；中學生；人格魅力；現(xiàn)代媒體

新課標指出：全面推進素質教育，地理課程教學改革，要轉變傳統(tǒng)的“學科本位”“知識中心”，要著眼于學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，在實踐中結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、樂于探究地理問題的情境。盡可能聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活或經歷與體驗出發(fā)，不斷激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)自主學習能力，鼓勵學生不斷探究，使學生形成主動、自動學習的態(tài)度。變“要我學”為“我要學”，這樣效率會更高，成效會更明顯。

一、充分發(fā)揮名人及教師自身的人格魅力，以增強學生學習地理興趣

在具體的教學實踐中，充分發(fā)揮名人及教師自身的人格魅力，也可以增強學生學習地理的興趣。比如：用科學家的人格力量來不斷影響和引導教育學生，以科學家的言行對學生進行思想、道德教育。這樣就會不斷幫助學生形成正確的世界觀、人生觀，塑造學生高尚的道德品格，能使學生的思想道德得到不斷完善，對偉人的傾慕和向往，在很大程度上能激發(fā)學生學習的興趣。

二、創(chuàng)設使命情境，增強學生學習的興趣

興趣與積極的情緒緊密相聯(lián)，在具體的實踐中挖掘地理學科知識生活中的實例，通過創(chuàng)設解決具體實際問題的學習情境，讓學生始終置身于特定的生活情境中，利用自身生活實踐體驗，通過問題分解、層層深入解決問題。在完成任務的過程中學生不知不覺地就學習了地理知識，提高了技能，養(yǎng)成了關注生活、研究生活的好習慣。在課堂上也可以創(chuàng)設情境讓學生置身于這個特定的環(huán)境中，觸景生情地去感知、去體驗。比如提倡少用一次性物品，生活中盡可能使用環(huán)保材料，使學生在學習、生活中認識到環(huán)保的重要作用，進而深刻思考自己的行為是否合乎要求。

三、運用現(xiàn)代媒體手段教學，增強學生的學習興趣

用現(xiàn)代化媒體進行教學，使學生眼見其形，耳聽其聲，這樣容易吸引學生的注意力。

1.充分利用課本、各種地理圖冊對學生進行激趣

地圖是教學中最常用、最直接的輔助教具，也可以說它是一種特殊的教科書。學生在學習中從地圖上可以直接或間接獲取許多有用的地理知識，是學生學習地理的“第二語言”。地理課本、圖冊中的許多插圖、圖片是課本內容很重要、很直觀的組成體。一幅插圖、照片可以充實、簡化課本許多有關內容的文字敘述或簡要內容，能達到“以圖釋文，圖文結合”的教育目的。教學比較直觀、形象的圖文，有助于加強學生對地理知識的理解，擴大學生的知識視野，激發(fā)學生最大的求知欲望，發(fā)展學生的思維能力、想象能力……

2.用現(xiàn)代媒體可以優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率

地理教學中有許多重要的地理知識，演變過程是比較抽象的，借助現(xiàn)代媒體，可以“化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動”，再配之以精當?shù)闹v解，知識點就會很容易被突破，就容易收到“事半功倍”的教學效果。比如學習“中國主要鐵路干線”這節(jié)課，知識點：南北干線5條、東西干線3條、鐵路樞紐6個。路線多難記。如果用現(xiàn)代媒體演示，就可以給學生很直觀的印象，使學生輕松掌握所學的知識。

四、編寫歌訣、順口溜等進行教學，可以增強學生學習的興趣及記憶興趣

教學中有針對性地將地理知識編成明快、易記的歌訣，學生就會感興趣，記憶效果也就非常好。在教學中適當引用各種不同的諺語、民謠進行輔助教學，通過通俗易懂、容易生趣的知識引導，可以更加深刻地讓學生對地理知識進行理解、運用。比如在實踐中引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句歌謠輔助教學，就非常容易讓學生理解我國“西北地區(qū)大陸性氣候溫差大”的特點，并且形象逼真，有極強的感染力、學生也容易記住。如：長江流經十一個省市：“青海、西藏、四川、重慶、云南、湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、上?！?。編成歌訣：“青藏川重到云南，兩湖兩江加一安，還有上海在后邊，最后注入東海灣”，黃河流經九省市：“青?！薄八拇ā薄案拭C”“寧夏”“內蒙古”“山西”“陜西”“河南”“山東”。編成順口溜：“青四甘，寧內蒙，山陜河南到山東”。我國的陸上鄰國（順時針）：越南、老撾、緬甸、印度、不丹、尼泊爾、巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦、蒙古國、俄羅斯。利用諧音聯(lián)想可以記為：“我越老，越有面（緬）吃，越有銀（?。┳樱挥孟矗ㄥa）泥（尼）巴，阿爸他（塔）急（吉）得喝（哈）著水，吃了一只蒙著的鵝（俄），有摘仙桃（朝鮮）去了”。在講課中還可以隨時穿插一些地理謎語，這樣容易活躍氣氛。比如：“船出長江口——上海”“空中碼頭——連云港”“用圓規(guī)畫圓——太原”“大言不慚——?？凇薄般y河口——天津”，實踐證明，運用歌訣讓學生記憶地理知識點，學生不但容易鞏固所學的地理知識，而且也容易激發(fā)興趣，學生學習地理的能力會不斷增強。

參考文獻：

[1]田海.初中地理學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].科技展望，2014（21）.

[2]趙秀林.淺談初中地理教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].學周刊，2013（33）.

編輯 李建軍