泥塑在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中的實踐研究

林光弼

【摘 要】本文主要以泥塑在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中的本土化優(yōu)勢作為出發(fā)點，并從深入農(nóng)村生活和引導(dǎo)學(xué)生嘗試泥塑裝飾技巧等方面探討了泥塑在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中的實踐，以期為廣大農(nóng)村初中美術(shù)教師提供一些參考和意見。

【關(guān)鍵詞】泥塑；農(nóng)村；初中美術(shù)；實踐

新課改全面推行和實施之后，更加注重農(nóng)村美術(shù)本土資源的有效利用。并鼓勵教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個性要求開發(fā)帶有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)課程資源。泥塑創(chuàng)作的原材料是泥巴而泥土在農(nóng)村隨處可見，是農(nóng)村本土化資源的一種。泥塑就是以泥土為主料再借助其他材料加以加工和修飾。在農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)中引入泥塑實踐教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力，并在提高藝術(shù)審美情趣的同時充分發(fā)揮學(xué)生想象力，實現(xiàn)促進個性發(fā)展和全面發(fā)展的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

一、泥塑在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中的本土化優(yōu)勢

泥塑作為美術(shù)教學(xué)形式的重要組成部分，泥塑創(chuàng)作具有生動活潑和趣味性濃烈動手操作性強的特征，因此深受廣大初中學(xué)生的喜愛。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中引入泥塑創(chuàng)作，能夠在提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，尤其對于提高初中學(xué)生實踐動手能力具有積極的影響。與城市相比，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備不充足、師資力量嚴重不足。但是農(nóng)村的生活氣息較為濃烈，泥土資源較為豐富。這就為泥塑課堂教學(xué)提供了豐富的原材料資源，對泥塑創(chuàng)作教學(xué)非常有利，能夠幫助初中美術(shù)教師順利展開泥塑創(chuàng)作教學(xué)活動。初中學(xué)生對事物充滿好奇，尤其是對農(nóng)村的生產(chǎn)生活非常感興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，能夠親身體驗農(nóng)村豐富有趣的生活，學(xué)生泥塑創(chuàng)作的來源大部分來自生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。越貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生對泥塑創(chuàng)作更加感興趣。且貼近生活日常的泥塑創(chuàng)作難度相對降低，學(xué)生能夠樂于接受。這對于普及式的藝術(shù)教育非常有利，還能夠起到營造愉悅、輕松課堂教學(xué)氛圍的效果，進而形成獨具特色、資源豐富的農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)特色。城市室內(nèi)美術(shù)教學(xué)雖然教學(xué)設(shè)備比較先進、師資力量較為雄厚，但是室內(nèi)美術(shù)教學(xué)存在局限性。如果把教室搬到室外，能夠讓學(xué)生自由自在地感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，并從真正意義上實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、泥塑在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中的實踐探索

（一）深入農(nóng)村生活，凸顯泥土資源特色

農(nóng)村的泥巴隨處可見，且不同區(qū)域的泥土顏色和硬度存在差異性。為進一步凸顯農(nóng)村美術(shù)課堂的趣味性和實用性，初中美術(shù)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村生活與生產(chǎn)，并充分發(fā)揮思維想象力將泥土變成美好的藝術(shù)品。這樣可以使廣大初中學(xué)生在泥塑創(chuàng)作中增強藝術(shù)氣息，并從中獲得自信心和成就感。在具體實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予學(xué)生更多的鼓勵與幫助。從而使每一位學(xué)生在泥塑創(chuàng)作中能夠感受學(xué)習(xí)的快樂，并在樸實無華的泥土中感受泥土的創(chuàng)作魅力。這是一種智力開發(fā)和體力勞作相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能動性，還可以使學(xué)生感受大自然的魅力、體驗自己動手創(chuàng)作的成就感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試泥塑裝飾，使作品富有生命力

泥塑創(chuàng)作追求大膽和創(chuàng)新，其造型具有簡潔不失魅力、夸張不失有型等特征。因此教師在實際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重泥塑造型的情感傳神，不要過分去追求高難度的造型動作，能夠凸顯它的神韻和趣味性最佳。

從文化角度而言，泥塑是一種民間傳統(tǒng)文化的延續(xù)，具有民間文化的精神。教師在講解泥塑造型和裝飾時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村生活，帶領(lǐng)學(xué)生在課余時間收集泥塑裝飾材料，比如植物的根、植物的莖、奇花異草或者大小各異的果實等。這些東西單獨放在某一個地方?？床坏剿拈W光點，但如果將這些東西用作泥塑裝飾品，就會釋放它們的光芒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用“毫無閃光點”的裝飾材料設(shè)計泥塑造型，進一步凸顯泥塑造型的獨特魅力。學(xué)生結(jié)合所學(xué)美術(shù)知識和自已的興趣愛好對泥塑作品進行加工，既可以從中領(lǐng)悟勞動創(chuàng)造的愉悅感，還可以在充滿泥土氣息的農(nóng)村生活中吸取藝術(shù)創(chuàng)作營養(yǎng)。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和篩選合適的泥塑裝飾材料，運用美術(shù)設(shè)計技巧處理泥塑造型細節(jié)問題，進而賦予泥塑作品生命力，讓一件平凡、普通的泥塑作品變成富有情感和生命力的藝術(shù)品。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

泥塑教學(xué)帶有濃厚的藝術(shù)性和趣味性。因此教師在展開泥塑教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源和學(xué)生興奮點改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)知識通過創(chuàng)作泥塑的形式凸顯藝術(shù)之美。教師應(yīng)認清學(xué)生的主體地位和自身的指導(dǎo)作用，采用靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生逐步提高泥塑作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。比如在實際講解中，教師可以讓學(xué)生先閉上眼睛觸摸泥巴，然后在讓學(xué)生充分發(fā)揮思維想象力隨意捏。等學(xué)生捏完之后再睜眼觀看自已所捏泥巴的形狀是什么，最后再對泥塑展開造型設(shè)計。在初步創(chuàng)作過程中，學(xué)生之間可以相互討論相互交流，但是作品的完成工作必須是獨立的。泥塑作品完成后，還應(yīng)讓學(xué)生用幾句話說說自已作品的設(shè)計意圖等。采用這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生動手能力的同時，還能鍛煉他們的合作探究能力和表達能力，讓原本拘謹?shù)哪嗨茏髌吩趯W(xué)生打開思維想象之后，變得更加大膽、夸張和抽象。

（四）重視泥塑，提升認識，明確學(xué)習(xí)目的

為更好地闡述泥塑在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，筆者結(jié)合所在學(xué)校七八年級六個班，安排一個月的泥塑教學(xué)，每個學(xué)生至少需獨立完成一件泥塑作品，讓學(xué)生享受一塊塊平凡黏土經(jīng)過自己的創(chuàng)造加工，成為一件件精彩生動的藝術(shù)作品。在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對“泥塑”的概念較為模糊，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“泥塑”方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識，學(xué)生包含興趣的挖掘大量泥團，但是在捏制小動物、手槍、汽車的過程中，學(xué)生逐漸激發(fā)其兒時記憶，讓泥塑過程更具情感，有些美術(shù)課上從不動手的學(xué)生也會對此產(chǎn)生濃厚興趣，這個時候教師不能強制學(xué)生停下來。然其泥塑過程與實際生活經(jīng)驗有很大關(guān)系，雖然學(xué)生不了解“泥塑”概念，此時美術(shù)教師需要讓學(xué)生提高認識，無形中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生了解到泥塑的概念是“以粘土為主要制作材料，通過自己的雙手和簡單的工具制作出立體造型的藝術(shù)作品?！蹦嗨芗尤氤踔忻佬g(shù)課程教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，創(chuàng)造性、想象能力等。用夸張、擬人、概括的藝術(shù)手法表現(xiàn)出更為生動有趣且惹人喜愛的形象，讓學(xué)生能夠從視覺、觸覺、動覺中增加感知事物的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和立體性，使得感知能力能夠不斷得到發(fā)展和完善，促使學(xué)生觀察力、想象力和空間思維能力的提升。同時還能讓泥塑作品點綴周圍環(huán)境，提高文化素養(yǎng)，陶冶性情、提高肢體靈敏度和精確性等作用。

（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣

當(dāng)然，泥塑教學(xué)不能“干巴巴”地加入初中美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，在引入泥塑教學(xué)前，教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入泥塑作品的制作當(dāng)中。在明確美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)泥塑的目標(biāo)后，可能有部分學(xué)生比較抗拒或者無從下手，因此這時候采用有效措施釋放學(xué)生心中的壓力變得尤為重要，讓學(xué)生了解泥塑并非易事，也不是隨便捏泥巴玩兒，將學(xué)生創(chuàng)作的欲望充分激發(fā)出來，才能順利的教授接下來的課程。教師可以在上泥塑課前利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)泥塑作品的制作過程，讓學(xué)生了解泥塑發(fā)展的歷史和現(xiàn)代泥塑的觀念，并讓其觀看同齡段學(xué)生制作泥塑作品的過程。筆者在教學(xué)期間讓學(xué)生觀看城市初中學(xué)生如何將一團丑陋的泥巴經(jīng)過各種加工編程一件件生動精湛的泥塑作品，在視頻播放完后，班上學(xué)生個個摩拳擦掌，在好勝心和好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生對接下來自己創(chuàng)作泥塑作品產(chǎn)生濃厚興趣。然后筆者告知學(xué)生可以聯(lián)系自己生活的環(huán)境，比如家庭生活中各類器具、物品擺設(shè)方式和形狀，或者是平?？吹降膭游?，也可以通過課文中描述的人、事、物等，作為泥塑的范本，加上自己的想象創(chuàng)作出來。這不但激發(fā)學(xué)生想用黏土塑造世界的興趣，也大大的開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開想象翅膀提供了廣闊的空間。

三、結(jié)束語

教師在展開泥塑教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘他們的藝術(shù)創(chuàng)造性，給予他們足夠的想象空間和創(chuàng)作空間。并采用因材施教的教學(xué)模式展開美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入農(nóng)村生產(chǎn)和生活，因地制宜開展泥塑創(chuàng)作實踐教學(xué)。這樣既可以凸顯農(nóng)村美術(shù)的本土化資源特色，又可以擴寬學(xué)生視野，實現(xiàn)農(nóng)村藝術(shù)資源和美術(shù)教材內(nèi)容的有機融合，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的藝術(shù)教學(xué)目的。

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