強化校本培訓 打造專業(yè)化教師隊伍

劉正巖

【摘 要】教師興，則教育興；教育強，則國家強。一個國家的命運與教育息息相關(guān)，而教師是教育的第一資源，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。只有重視教師隊伍的建設(shè)，努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)才能提高教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】校本培訓；教師隊伍；專業(yè)化發(fā)展

為促進教師專業(yè)化發(fā)展，可開展“基于學校”、“為了學?！薄ⅰ霸趯W校中”的校本培訓，校本培訓的“立足點”放在解決教學實際的問題上，“著眼點”放在理論與實踐結(jié)合上，“切入點”放在不斷改進教學方式上，“生長點”放在自主創(chuàng)新上，促進教師隊伍提升。

1.加強校本培訓力度

建三江管理局一直把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，重視學校“標準化創(chuàng)建工程”，不斷加大對學校的硬件投入，到2012年底，全局17所義務(wù)教育學校全部進入省標準化學校行列，其中標準化先進學校12所。同時管理局和農(nóng)場也高度重視教師素質(zhì)的提升工程，不斷加大投入，為校本培訓工作創(chuàng)造有利條件。在校本培訓中通過聘請省內(nèi)外知名專家和成功的教育領(lǐng)跑者為教師培訓，讓教師享受到高起點、大視野、高水平的校本培訓活動，避免了閉門造車之惑，盲人摸象之爭。

2.規(guī)范校本培訓的組織與管理

為順利開展校本培訓工作，應(yīng)規(guī)范校本培訓的組織與管理：一是加強領(lǐng)導，建立校本培訓領(lǐng)導小組，構(gòu)建“四級校本培訓”管理模式，即場（科）級培訓——校級培訓——教研組培訓——個人自主學習；二是整體設(shè)計，系統(tǒng)推介，制定校本培訓工作規(guī)劃和年度計劃，其中包含培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方法、培訓時間安排等內(nèi)容；切實做到了學有計劃、練有安排，有力保證了此項活動整體推進，有力保證了此項工作扎實有效、不走過場，使校本培訓工作規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化；三是加強管理，完善校本培訓制度和考評機制。建立健全相應(yīng)的配套政策，調(diào)動教師的積極性，實施過程監(jiān)控、結(jié)果考核?？己私Y(jié)果納入教師年度考核內(nèi)容，提高校本培訓動力機制。

3.扎實開展多樣化培訓

校本培訓工作中要始終堅持以人為本的工作思路，不斷完善豐富培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓方式方法，實現(xiàn)校本培訓科學、有序、高效地開展。

3.1一個中心，即以專業(yè)能力提升為校本培訓中心。

以“提升專業(yè)能力，打造高效課堂”為校本培訓中心。關(guān)注教師理論知識提升、教學能力提升、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升、健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊伍奠基，為打造高效課堂奠基。在實踐中以校為本、立足實際，有針對性的選擇相關(guān)內(nèi)容和形式開展培訓。

3.2兩個重點，即以“教師隊伍”和“干部隊伍”為重點。

3.2.1教師隊伍。教師努力實現(xiàn)由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”、由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”、由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀钡慕巧D(zhuǎn)變。實現(xiàn)合格教師→骨干教師→優(yōu)秀教師→名師的成長；成為政治思想過硬、教學方面一專多能、教育方面造詣較深、教育科研方面成果突出、有健康人格的優(yōu)秀教師。

3.2.2干部隊伍。通過理論學習，技能訓練和教育教學管理方法的研究與實踐，更新教育觀念，培養(yǎng)改革創(chuàng)新意識，不斷提高其教學管理、德育管理、科研管理等方面的能力和水平，加快中小學校長和中層干部專業(yè)化成長步伐。

3.3二種途徑，即“走出去請進來”、“自主提高”。

3.3.1走出去請進來。

一是送管理干部、一線骨干教師、新教師參加各級培訓，吸納先進理念和信息，內(nèi)化所學知識，在校內(nèi)做好推廣工作（講座、經(jīng)驗介紹、上示范課等）。

二是根據(jù)學校需要，把省內(nèi)外教育專家及名校名師請進來“傳經(jīng)送寶”，為教師講座、上觀摩課、交流教育教學經(jīng)驗。

3.3.2自主提高——提升能力。這種培訓模式，引導教師加強自主學習，閱讀書籍，網(wǎng)上交流。教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，制定培訓計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。同事之間還互相推薦好文章，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。讀書活動，向書本上學，讓教師體驗讀書是一種樂趣，讓讀書成為教師的一種生活習慣。一種自發(fā)的需求。

3.4四種形式，即“專題講座”、“八種課堂”、“師徒結(jié)對”、“以賽促訓”。

3.4.1專題講座——理論提升。結(jié)合學校實際，堅持把理論學習貫穿于校本活動的始終，組織全體教職工深入學習業(yè)務(wù)理論、新課程標準、教材教法以教育教學法規(guī)文件，開展師德師風培訓、教育理論培訓、教學技能培訓、教育科研培訓、青年教師培訓、班主任培訓等，要求做到“有記錄、有體會、有總結(jié)”。

3.4.2八種課堂——實踐平臺。以課堂為載體，以行動研究為目標，強化校本教研，有效開展八種課堂的研究活動。 3.5三項結(jié)合，即“師德培養(yǎng)與師能培養(yǎng)結(jié)合”、“理論學習與實踐反思相結(jié)合”、“上級培訓與校本培訓相結(jié)合”。

3.5.1師德培養(yǎng)與師能培養(yǎng)相結(jié)合。在教師培訓中，不僅關(guān)注教師的專業(yè)能力，更關(guān)注教師的師德修養(yǎng)。因此，在專題講座、經(jīng)驗交流、教師考評活動中，特別關(guān)注教師的師德培訓。通過《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中小學教師職業(yè)道德讀本》的學習，讓教師對自己的職業(yè)道德有了明確的認識，通過讀書體會、交流和開展以“愛”為主題的教育敘事評比活動，讓教師將良好的師德進行校內(nèi)傳送，樹立了良好的榜樣。

3.5.2理論學習與實踐反思相結(jié)合。學習教育專著，提升理論素養(yǎng)；學習教育理論，提高專業(yè)能力。教育理論專題講座和讀書活動為教師的成長奠定了理論根基。通過教師寫案例評析，以這樣的方式梳理自己的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。這種方式也鼓勵教師根據(jù)自己的需要自主學習與實踐，并自我反思，組內(nèi)研討，從而逐步提高自己的教育教學水平。

3.5.3上級培訓與校本培訓相結(jié)合。在培訓工作中既要認真組織教師參加各級各類培訓。同時，結(jié)合學校教學工作的實際和教師能力的實際情況以及教學中的實際問題，開展以校為本、立足實際的特色培訓活動。在校本培訓中應(yīng)大膽起用實踐經(jīng)驗豐富、理論水平高的教師作為校本培訓的師資力量。本校的講座具有即時性、實用性特點，解決了老師在實際工作中的問題，深受教師好評。

展望未來，任重道遠。有效地校本培訓不是一個嶄新的課題，但是需要踏踏實實去做。通過不斷開發(fā)校本培訓內(nèi)容，創(chuàng)新校本培訓形式，促進教師專業(yè)化發(fā)展，讓教師教學能力不斷得以提高，讓教師在學習中教育智慧得以提升，讓教師變理論消費者為理論構(gòu)建者，打造富有生命張力的高效課堂。