對(duì)高中地理開(kāi)放式教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

楊順瓊

【摘 要】開(kāi)放式教學(xué)是指在教師主導(dǎo)作用控制下，賦予學(xué)生最充分的民主，學(xué)生以多種形式全面發(fā)展自我的教學(xué)方式。高中地理實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)是在新課改大背景下的有效教學(xué)理念之一，本文試圖對(duì)高中地理開(kāi)放式教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；開(kāi)放式教學(xué)；認(rèn)識(shí)

“學(xué)習(xí)有用的地理”是課程改革中最核心的理念。高中地理新課程改革實(shí)施目的，主要是滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，提高高中地理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。作為高中地理教師，思考如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課標(biāo)要求，是非常重要的。筆者多年的高中教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，構(gòu)建開(kāi)放式高中地理教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念。高中地理教學(xué)，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，符合新課程理念，以學(xué)生為主體，把開(kāi)放的思想貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，開(kāi)放式地理教學(xué)能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變學(xué)生學(xué)的方法，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。那么，如何實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，筆者教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：

一、教師要有開(kāi)放教學(xué)的意識(shí)，完成思想上的轉(zhuǎn)變。大家都明白，思想意識(shí)指導(dǎo)行為，只有老師有了開(kāi)放教學(xué)的思想意識(shí)，才會(huì)實(shí)施開(kāi)放教學(xué)。因此，讓一線(xiàn)的教師們從理論上明白什么樣的教學(xué)是高中地理開(kāi)放式教學(xué)，高中地理開(kāi)放式教學(xué)要開(kāi)放什么，怎么開(kāi)放，開(kāi)放到什么程度，開(kāi)放要注意些什么。一線(xiàn)教師有意識(shí)使用開(kāi)放教學(xué)，敢于使用開(kāi)放式教學(xué)，在思想意識(shí)上樹(shù)立開(kāi)放式教學(xué)理念，才能有效進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

二、教師要明確高中地理開(kāi)放式教學(xué)開(kāi)放什么。開(kāi)放式地理教學(xué)是指在教師主導(dǎo)作用控制下，賦予學(xué)生最充分的民主，讓學(xué)生在“自由的”空間愉悅自發(fā)地學(xué)習(xí)，學(xué)生以多種形式全面發(fā)展自我的教學(xué)方式。開(kāi)放式地理教學(xué)能把學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，給學(xué)生充分的思維空間，達(dá)到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。

三、教師要明確高中地理開(kāi)放式教學(xué)如何開(kāi)放。“高中地理開(kāi)放式教學(xué)”是高中地理新課程有效教學(xué)的一個(gè)重要的理念。如何實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)？筆者認(rèn)為，教師要在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.選擇開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有開(kāi)放空間的問(wèn)題

選擇開(kāi)放式教學(xué)的具體內(nèi)容，是對(duì)已確定的，可以進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容的精心選擇與策劃，應(yīng)該遵循簡(jiǎn)單、具體、地理性、適于開(kāi)放的原則。開(kāi)放性地選擇地理教學(xué)內(nèi)容，要求教師將課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用地理知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象，在生活體驗(yàn)中提升地理素養(yǎng)。比如，選擇洋流學(xué)習(xí)為開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容后，先讓學(xué)生看一段視頻：來(lái)自中國(guó)的2.9萬(wàn)只黃色塑料玩具鴨因?yàn)樵庥鰪?qiáng)烈風(fēng)暴隨集裝箱墜入太平洋中，形成一支龐大的“鴨子艦隊(duì)”，隨波逐流。設(shè)計(jì)兩個(gè)有開(kāi)放空間的問(wèn)題：1.這些玩具鴨會(huì)漂到哪里去呢？2.有人14年后在英國(guó)海岸看到了它們，你相信嗎？提出這樣目標(biāo)明確、新穎有趣、發(fā)人深省的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作深入的思考，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)就有一定的開(kāi)放空間。

2.把開(kāi)放式教學(xué)的具體內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系

確定開(kāi)放式教學(xué)的具體內(nèi)容，把學(xué)生生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，熟悉的東西引入地理學(xué)習(xí)中，讓地理教學(xué)走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，走入學(xué)生生活中，激發(fā)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”興趣。例如“東北振興”。筆者教學(xué)選修教材“自然災(zāi)害與防治”內(nèi)容時(shí)，成功結(jié)合本地學(xué)生熟悉的，能親臨的蔣家溝泥石流的危害與防治的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自參觀(guān)蔣家溝泥石流的危害與防治現(xiàn)場(chǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

3.讓開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)

筆者認(rèn)為開(kāi)放式地理教學(xué)目標(biāo)的制定是在關(guān)注地理的學(xué)科特性，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)情的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，如何確定實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)呢？首先要對(duì)高中地理新課程的宏觀(guān)教學(xué)目標(biāo)的有深刻把握。宏觀(guān)教學(xué)目標(biāo)把握了， 才能分析制定出具體的單元或?qū)ｎ}開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)，具體的單元或?qū)ｎ}開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)確定后，才能根據(jù)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容分析出具體的開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)，并把具體的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。

4.合理安排以開(kāi)放為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

開(kāi)放式地理教學(xué)，需要合理安排以開(kāi)放為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)放的方式較多。筆者把地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)安排成測(cè)定昆明東川正午太陽(yáng)高度角變化，調(diào)整學(xué)校食堂太陽(yáng)能熱水器仰角， 計(jì)算宿舍樓房充分采光的樓間距離等學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，效果就很好。筆者認(rèn)為，把教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成案例來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)也是比較好的方法之一。

5.高中地理開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重激勵(lì)

高中地理開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，不求統(tǒng)一，多角度賞識(shí)學(xué)生，不輕易評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論與交流。多用激勵(lì)，不放過(guò)學(xué)生的任何創(chuàng)新，讓學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)成功，發(fā)展自我。

6.積極進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的有效性反思

進(jìn)行有效教學(xué)，高中地理開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的核心所在。教師的理性反思是一個(gè)不可缺少的方面。每次課前課后都問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，開(kāi)放式教學(xué)就會(huì)越來(lái)越有效。比如說(shuō)學(xué)生在開(kāi)放中學(xué)會(huì)什么，要學(xué)什么？開(kāi)放的知識(shí)和能力的目標(biāo)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)？安排的活動(dòng)是否能激發(fā)學(xué)生思考？開(kāi)放中的行為是否是有效行為？開(kāi)放過(guò)程關(guān)鍵內(nèi)容是否得到落實(shí)？評(píng)價(jià)是否得當(dāng)？

高中地理開(kāi)放式教學(xué)是教師實(shí)行創(chuàng)新教育的有效形式，需要在教學(xué)中逐步嘗試、摸索，才會(huì)不斷完善和發(fā)展。筆者淺見(jiàn)，敬請(qǐng)指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英瓊.《開(kāi)放式地理教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)》中學(xué)地理教學(xué)參考，2004.4.4