信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合摭談

孫玉芳

【摘 要】信息技術(shù)，一般意義上而言指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、整合技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，就是在課程教學(xué)中引進、融入信息技術(shù)，促進教學(xué)。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。使之成為教學(xué)工具、認(rèn)知工具、課程形態(tài)、教學(xué)形態(tài)與媒體，有效的促進數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識； 整合思路；信息技術(shù)

信息技術(shù)，一般意義上而言指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、整合技術(shù)。

信息技術(shù)與課程整合，就是在課程教學(xué)中引進、融入信息技術(shù)，促進教學(xué)；所謂整合，不是簡單的利用技術(shù)，而是要貫徹教師的思想，是教者的思想和學(xué)者的學(xué)習(xí)方式的整合，而不是一味強調(diào)技術(shù)先進而忽視多媒體的優(yōu)化組合；不是只重視能力的培養(yǎng)而忽視知識的傳播；不是強調(diào)在線學(xué)習(xí)而忽視離線學(xué)習(xí)；不是強調(diào)研究性學(xué)習(xí)而忽視接受性學(xué)習(xí)。就結(jié)果而言，應(yīng)該更多關(guān)注整合是否有利于思想的變革，有助于能力的形成。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到全面發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合要突出知識的應(yīng)用，對教材的處理與對課堂教學(xué)的把握要關(guān)注學(xué)生的“經(jīng)歷、體驗、探索”。也就是說在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。使之成為教學(xué)工具、認(rèn)知工具、課程形態(tài)、教學(xué)形態(tài)與媒體，有效的促進數(shù)學(xué)教學(xué)。

1 追本溯源，創(chuàng)設(shè)生活情境

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境就是運用多媒體還原生活真實，把瑣碎的現(xiàn)實生活具體化，提煉出能呈現(xiàn)出適合教學(xué)主題的情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在解決問題目標(biāo)中明確提出，“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題”，“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題”。要體現(xiàn)新課程的理念，落實新課程的目標(biāo)，教師要“創(chuàng)設(shè)真實生活情景”，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我首先利用多媒體課件演示一段馬路上的場景，在一條馬路上行駛著自行車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都忙著趕路——車輪是圓的，人們熟視無睹，學(xué)生當(dāng)然也覺得天經(jīng)地義。繼而提出問題，公路上的輪子換上其它形狀的車輪，行嗎？接著，課件出示分別換上長方形、正方形、三角形、橢圓形的輪胎的車子在路面上顛簸行駛的場面。這樣利用模擬現(xiàn)象和生活現(xiàn)象對比，引發(fā)學(xué)生思考“圓究竟有什么特點”，從而引出“圓的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動參與新知識的探索。利用捕捉到的生活現(xiàn)象引出新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。這些生活情景在老師的精心設(shè)計下變成了一個個富有情趣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)活動中身心愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚，同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，深入思考的良好品質(zhì)。

2 由靜變動，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境是指配合老師所提問題設(shè)計的動態(tài)畫面或演示的場景等有助于學(xué)生理解問題的情境。

新教材中運用了大量學(xué)生熟悉的生活情景插圖，與原來的舊教材相比，這些豐富多彩的插圖在一定程度上起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用，但插圖畢竟是靜態(tài)的，教師要創(chuàng)造性的運用這些插圖，將它做成學(xué)生喜聞樂見的多媒體課件，運用生動有趣的動畫效果來吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

在“認(rèn)識時間”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)多以實物鐘面來進行教學(xué)，而實物鐘面造型復(fù)雜，演示比較煩瑣，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體課件可以直觀顯示鐘面內(nèi)容：12個數(shù)、12個大格，一個大格里面有5個小格，一根時針、一根分針，而且可以動態(tài)演示時針分針的轉(zhuǎn)動過程，這種演示效果比實物更清楚明了，更有利于學(xué)生觀察，使抽象的知識得以具體形象地體現(xiàn)，進而能使學(xué)生體會、理解所學(xué)知識，進而激發(fā)學(xué)生對鐘面進一步探究的興趣。

3 避實就虛，創(chuàng)設(shè)虛擬情境

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬情境是指把老師運用語言描述的抽象事例以示意圖或簡易動畫的形式用媒體演示出來，其效果而言時空是虛擬的，效果是真實完整的。

“認(rèn)讀時刻”是一年級教學(xué)的重點和難點。就時分關(guān)系而言，單純的講解偏于古板，學(xué)生沒有興趣傾聽，實物演示也比較麻煩。教師設(shè)計的問題輔以多媒體進行直觀演示，再讓學(xué)生討論、交流，最后共同總結(jié)出規(guī)律，從而較好地解決了重點，突破了難點。用Flash制作一個可以靈活控制的動畫時鐘，教學(xué)中，首先出示鐘面“使分針和時針重合，指向12，此時鐘面時刻為12時整，接著演示分針和時針的動態(tài)走動過程，提問“分針和時針是怎樣走動的”？同桌討論不難得出：分針和時針是同時、同方向、不同速度地行走。時針從12轉(zhuǎn)到了12和1的正中間，分針從12轉(zhuǎn)到了6，也就是分針轉(zhuǎn)過的是整個鐘面的一半，鐘面上表示的時間是12時30分。分針和時針繼續(xù)走動，時針走到了數(shù)字1，分針走到了數(shù)字12，時針一共走了一大格，分針剛好走了一圈。學(xué)生分組討論，得出“1時=60分”的結(jié)論。這樣通過多媒體動態(tài)演示分針、時針走動的畫面，讓學(xué)生在觀察、討論中，認(rèn)識時分的關(guān)系。達到了“使學(xué)生能正確讀、寫鐘面時刻，知道1時=60分，初步建立時間觀念”的教學(xué)目標(biāo)，同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)實踐證明：在多媒體環(huán)境中，不但真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且學(xué)生探索的欲望被激活了，從而提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)。多媒體技術(shù)對于今天的教育是教與學(xué)的工具，也是是教與學(xué)的平臺，更是豐富的教育資源。多媒體技術(shù)是以信息的加工和處理為優(yōu)勢的一種媒體，它即可以變革教學(xué)策略也可以豐富學(xué)習(xí)策略。只有把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，才能有效地促進教學(xué)。