簡化教法 豐富內(nèi)容

祝宇霖

[摘 要]隨著課程改革的深入，英語教學地位日益增強，對學生的素質(zhì)要求也隨之提高。面對這樣的形勢與挑戰(zhàn)，教師要立足課堂，積極反思，及時更新觀念和教學方法，做到與時俱進，在發(fā)展學生語用能力的同時提高教學實效。

[關鍵詞]課堂內(nèi)容；優(yōu)化策略；教學高效

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0044-01

就當前的英語教學來看，教師為了達到預期的效果，設計各種活動，試圖激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生能主動探究，但是效果卻不盡人意，發(fā)現(xiàn)主要原因是教學設計中簡約與豐富的不平衡。由于課堂時間有限，因此教師在教學方法的選擇上要盡可能簡單、精煉，而內(nèi)容要結合教材靈活引入，從而促進學生真正理解和掌握，實現(xiàn)認知能力的提高。

一、簡約教學情境，豐富話題探究

情境創(chuàng)設是一種行之有效的教學方法，能喚醒學生認知，幫助學生融入課文，促進思維的活躍。因此，教師就要圍繞教學目標，結合實際簡化情境設計，讓學生能明確目標，針對話題積極探究，促進學生對語言的理解掌握。

例如，在教學牛津英語5A Unit 7《At weekends》時，我根據(jù)教學內(nèi)容設計了活動，將語境融入其中，引導學生討論、交流，在不斷地思考中深化認知。首先，我借助“猜一猜”游戲進行導入，讓學生根據(jù)提示猜猜我的個人信息，如家庭成員、興趣愛好、日?；顒拥?。然后我向學生展示一張日常周末照，自然地引出“weekends”的話題，以此創(chuàng)設語境，鼓勵他們進一步討論。在話題的引導下，學生聯(lián)系自身，產(chǎn)生了表達的欲望。對此，我設計了一個問題：“What do you do on the weekend？”接著，我讓學生自由交流，分享課余生活。課堂活躍后，我就引出本課話題“What does your friend do on the weekend？”，讓學生運用所學知識積極表達，在融入文本的同時提高語用能力。

借助情境的創(chuàng)設，教師引導學生從話題討論延伸到語言運用，在整個環(huán)節(jié)中讓他們保持興趣，思路清晰地理解、掌握，不斷深化認知，充分發(fā)揮了情境教學的價值，與此同時，還豐富了學生的課堂學習，增進了師生情、生生情。

二、簡約教學媒體，豐富學習內(nèi)容

信息技術的發(fā)展引領著教育前進，教學工具也發(fā)生了很多變化，由最初的一支粉筆、一臺錄音機發(fā)展到今天的多媒體，讓教師能充分運用網(wǎng)絡資源，如音樂、動畫、圖片等。雖然這給教師帶來積極的教育影響，但也帶來了困擾，教師手忙腳亂，學生目不暇接，導致“教得忙，學得累”的問題。因此，教師要適當簡化，將重點放在學習主題上，促進教學輕松高效。

例如，在教學5A Unit 1《Goldilocks and the three bears》時，我就“返璞歸真”使用最簡單的工具，加強對內(nèi)容本身的關注。首先，我結合內(nèi)容設計了“猜謎”活動，讓學生根據(jù)我的描述猜出事物，在復習舊知的同時逐漸靠近課文情境，猜完所有事物之后，黑板上就呈創(chuàng)設“forest”的畫面，形成故事情景圖。其次，我根據(jù)畫面創(chuàng)設情境：Goldilocks，a pretty little girl in the forest.What will she meet？Will she be afraid？同時，我鼓勵學生發(fā)揮想象，使他們產(chǎn)生閱讀欲望。在閱讀環(huán)節(jié)中，我讓學生合作閱讀，一起探究、發(fā)現(xiàn)，并嘗試在黑板上相應的地方板書關鍵詞，還原完整情節(jié)，由此達到梳理的目的。最后，學生了解了整個故事，對語篇內(nèi)容有了一定認知，這時，我就借助插圖鼓勵學生續(xù)編，引導他們語言表達，有效地培養(yǎng)學生思維能力。

借助簡筆畫這一工具引導學生開展語言活動，不僅緊扣課堂目標，抓住學生注意力，促進他們參與實踐，還通過繪畫、想象讓語言變得生動，給課堂增添了活力。

三、簡約教學活動，豐富語言運用

語言教學的最終目的是運用。教師在引導學生感知、探索、實踐后，借助語言討論交流，達到拓展溝通的目的。

因此，教師要簡化教學活動，給學生提供充分的思考空間，讓學生能充分體驗、感悟，在有效的練習中提高技能和提升能力。例如，在教學牛津英語5A Unit 3《Our animal friends》時，我就結合課文設計了以下活動，以娛樂為輔，運用為主，實現(xiàn)娛樂與訓練的完美整合。首先，借助猜謎游戲“Guess the animal”引入課堂，讓學生觀察影子圖片，猜猜是什么動物。討論后，教師引導學生用“This is a rabbit.It has long ears…”回答，強化重要句型的使用，直至熟練。這樣一來，學生就能在活動中輕松學習，為教學的深入做好鋪墊。

在此過程中，我會讓學生互問，加強語言運用，使學生掌握交流技能，充分感知語言，促進學以致用。猜謎活動的設計將課堂各個環(huán)節(jié)有效地串聯(lián)起來，不僅豐富了教學，給課堂注入活力，還促進新語言的輸入，讓學生邊玩邊學，在練習中鞏固，充分挖掘學生的語言潛力，讓簡化的課堂更具魅力。

總之，簡約與豐富的平衡是語言課堂不可忽視的部分。因此，教師在教學時要結合學情精心設計，在方式方法上進行簡化，在內(nèi)容運用上適當豐富，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，從而達到教學高效的目的。

（責編 容 耘）