謀劃自身發(fā)展，形成長遠(yuǎn)機(jī)制

劉美娜+姜增光

摘 要：思品教學(xué)比作坐標(biāo)軸，背與記是坐標(biāo)的豎軸，學(xué)生在識記中，被培養(yǎng)成有知識高度的人才；與之相交的品德與能力是坐標(biāo)的橫軸，擁有了橫軸才能擁有做人的寬度。要丈量橫豎軸長短，決定因素是確定原點的位置。定準(zhǔn)方位，才能把工作做得更好，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；模式；知識高度；做人寬度

2015年下半年，我校思品小課題“案例教學(xué)”研究工作得到市教研中心的認(rèn)可和肯定。2016年春，在市級課題成果評選中，我?！俺踔兴计钒咐虒W(xué)131模式”被評為市級課題一等獎。2016年10月，我校在原課題研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善該課題，提出了案例教學(xué)“1+X感恩模式”?！安煌荆蚝没A(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”是我校思品學(xué)科的根本原則。

審視現(xiàn)實，謀劃自身發(fā)展

初中思品學(xué)科，要么上成“背背背”的填鴨式課堂，要么上成“講講講”的講授式教學(xué)，對于很多理解能力一般的孩子來說，會分別有“學(xué)而不思則罔”“思而不學(xué)則殆”的感覺。如此一來，面對靈活多變的素材，學(xué)生只是“紙上談兵”，沒有對生活的體驗與思考。

另外，我校是全市的玲瓏學(xué)校，思品學(xué)科師資嚴(yán)重不足，教研能力有限。學(xué)校再三強(qiáng)調(diào)，要創(chuàng)新教學(xué)，尋找適合我校特點的教學(xué)方法。而教研組也克服種種困難，在多年的實踐中，棄表象抓實質(zhì)，目標(biāo)就是審視現(xiàn)實，謀劃自身發(fā)展。

從最初的“舉三反一，觸通內(nèi)心情感”到后來“簡化聚合，連通知識能力”，我們努力在探索中一點點地突破?！?31模式”的研究，讓我們開始看到了希望，也收獲了成就。突破從此開始。

定準(zhǔn)方位，形成長遠(yuǎn)機(jī)制

首先，我們把思品教學(xué)比作坐標(biāo)軸，背與記是坐標(biāo)的豎軸，學(xué)生在識記中，被培養(yǎng)成有知識高度的人才；與之相交的品德與能力是坐標(biāo)的橫軸，擁有了橫軸才能擁有做人的寬度。要丈量橫豎軸長短，決定因素是確定原點的位置。定準(zhǔn)方位，才能把我們的工作做得更好，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

于是，我們選擇回歸原點，利用“案例”踏實地開展思品教學(xué)工作。并構(gòu)思長遠(yuǎn)機(jī)制：第一步，通過“131”模式，加深對知識的理解與識記，在識記中發(fā)展智力；第二步，通過“1+X感恩”模式讓學(xué)生學(xué)會感恩，并正確處理競爭與合作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民。

“131”模式，讓知識大樓更加堅實

所謂“131”模式，就是每節(jié)課選取一個主要的典型案例，按照“審、聯(lián)、述”三步驟分析，解決一個中心內(nèi)容。即：（1）審案例、析問題，抓中心；（2）聯(lián)課本、查知識，提要點；（3）述觀點、分條理，解問題。這也是我們學(xué)校思品課131模式的創(chuàng)新點：

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，記知識點。熟練掌握每單元每課每節(jié)的中心詞。要達(dá)到基本背誦的程度，內(nèi)化知識。

2.理解知識，查找資料。讓學(xué)生根據(jù)知識點自己通過查閱資料或上網(wǎng)搜索相關(guān)故事、時事材料。這一步的創(chuàng)新，目的是引起學(xué)生重視，讓他們明確必須牢固理解知識點，才能達(dá)到理論聯(lián)系實際。

3.自擬問題，自己整理。翻閱課本，自己通過課本內(nèi)容，理解材料反映的道理，自擬問題，將實際與理論相結(jié)合。

這一創(chuàng)新點，是我們對課堂教學(xué)方法的改革。在整個過程中我們教師對全部的學(xué)生活動給予了正確的指導(dǎo)，輔助學(xué)生改善了在觀點和知識上的偏頗，使其正確地認(rèn)識各種社會現(xiàn)象，在達(dá)成教學(xué)目的的同時也提高了自己。因此，將案例教學(xué)法實施于初中思想品德課中，是對其在教育改革方面的有利推動，這一方法不僅契合新課標(biāo)的精神，也順應(yīng)了其改革發(fā)展的趨勢。

“1+X感恩”模式，讓學(xué)生學(xué)會感恩、做人

初中思品教材時時處處、每一單元、每一項目都滲透著感恩教育，這就要求我們思品教師借助課堂教學(xué)，挖掘感恩材料，滲透感恩思想，整理感恩知識，進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)、教育學(xué)生在人生的旅途中，知恩、感恩、報恩，常懷感動之情，常為感恩之行。

“1+X”，“1”指的是教師圍繞某一感恩主題，搜集素材設(shè)計活動，引領(lǐng)主題教育，“X”指的是學(xué)生在主題思想的引導(dǎo)下多角度、全方位的自主搜集整理素材、開展活動，內(nèi)化知恩感恩情懷。

我們的創(chuàng)新點在于，“穿舊鞋走新路”：其中的通過“1”教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生自主搜集、匯總成語、俗語、甚至口頭語等多種信息，引導(dǎo)學(xué)生接觸生活實際；自主關(guān)注繽紛變幻的國際形勢和氣象萬千的社會現(xiàn)象，把繽紛的世界引進(jìn)課堂；自主感悟微妙復(fù)雜的人際關(guān)系，實現(xiàn)社會生活與教材的互動；自主觀察具有民族特色的建筑和體會人文特色，尋找傳統(tǒng)文化中關(guān)于感恩的成分，重視根的教育；舉辦“今天你做（說）了嗎”“有理大家講”等主題活動，引領(lǐng)學(xué)生對自我行為進(jìn)行反思……

生活之樹常青，理論是灰色的，理論的生命在于實踐，思品課不該是脫離現(xiàn)實生活、灌輸式的無味枯燥的說教課。我們的案例教學(xué)實現(xiàn)了引領(lǐng)學(xué)生理解、實踐、動手、反思的轉(zhuǎn)變，正在一步步，走得更好！