創(chuàng)新職業(yè)院校德育工作模式的實(shí)踐與思考

摘 要：教育的根本是立德樹人。在立德樹人背景下，“人才興國(guó)”已經(jīng)被確定為中華民族復(fù)興的重要戰(zhàn)略，中華民族的偉大復(fù)興必然要依靠眾多高技術(shù)、高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。文章論述了我國(guó)職業(yè)院校德育工作面臨的新形勢(shì)和發(fā)展瓶頸，并以無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱無(wú)錫機(jī)電）為例，基于國(guó)家德育工作的頂層設(shè)計(jì)，積極探索德育工作的實(shí)踐路徑：完善德育管理制度、構(gòu)建德育管理體系、抓好德育隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)自治管理制度、更新德育管理理念、科學(xué)建立評(píng)價(jià)體系等，不斷創(chuàng)新德育模式，力求在健全人格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的潛能得到充分、全面、和諧和持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人；德育模式；實(shí)踐思考

作者簡(jiǎn)介：張旭（1965-），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫開放大學(xué)副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）05-0014-05

黨的十八屆三中全會(huì)提出：“教育的根本是立德樹人”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出：“堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。習(xí)近平總書記指出：“我們要堅(jiān)持把依法治國(guó)和以德治國(guó)結(jié)合起來(lái)，重視道德對(duì)公民行為的規(guī)范作用”。習(xí)總書記的重要講話為職業(yè)院校的德育工作進(jìn)一步指明了方向。我們要努力適應(yīng)新的時(shí)代需求，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確定位，以立德樹人為宗旨，以培育學(xué)生品德為教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建可以培養(yǎng)、感召和引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)院校德育工作制度。

一、職業(yè)院校德育工作面臨的新形勢(shì)

現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)院校德育工作提出了新要求，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)將從原來(lái)單純強(qiáng)調(diào)技能目標(biāo)向“提高職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”轉(zhuǎn)變。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要致力于培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的從業(yè)者，使受教育者具備相應(yīng)的職業(yè)精神，如敬業(yè)守信、精益求精。讓從業(yè)者擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力與服務(wù)能力，推動(dòng)“中國(guó)制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”邁進(jìn)。在立德樹人背景下，“人才興國(guó)”已經(jīng)被確定為中華民族復(fù)興的重要戰(zhàn)略，中華民族的偉大復(fù)興必然要依靠眾多高技術(shù)、高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

目前，職業(yè)院校普遍存在緊抓專業(yè)知識(shí)教育和學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)而放松思想品德教育、法制紀(jì)律教育等現(xiàn)象。德育目標(biāo)界定模糊不清，脫離職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，疏忽職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。德育內(nèi)容層次性不強(qiáng)，陳述性知識(shí)內(nèi)容偏多，脫離學(xué)生實(shí)際需求，忽視德育教育的應(yīng)用性與職業(yè)性，未能充分發(fā)揮社會(huì)、企業(yè)與家庭的共同教育作用。職業(yè)院校德育教育的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生的德育教育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)高技術(shù)人才的需要。然而，如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與職業(yè)院校工作實(shí)際，科學(xué)地定位德育工作的地位和作用，把握職業(yè)院校德育工作重點(diǎn)，是推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)立德樹人的重要內(nèi)容。

職業(yè)院校學(xué)生是我國(guó)新增勞動(dòng)力的重要來(lái)源，其思想道德及素質(zhì)水平在一定程度上對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展具有重要的影響作用。因此，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)和德育教育方面起著舉足輕重的作用。

二、職業(yè)院校德育工作現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)容和形式單一化

在職業(yè)院校的德育實(shí)踐工作中，德育教育內(nèi)容和形式比較單一，缺少針對(duì)性、生活實(shí)踐性，較少考慮學(xué)生的實(shí)際需求，這與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求不相符。職業(yè)院校德育教育忽視了內(nèi)容的豐富性、趣味性，影響了德育教育的質(zhì)量和學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的積極性，使職業(yè)院校的德育工作效果不明顯。

（二）考核和評(píng)價(jià)形式化

當(dāng)前，部分職業(yè)院校為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的考核、考評(píng)、驗(yàn)收等工作，滋生出了“重結(jié)果而輕過(guò)程”的育人弊端。一些學(xué)校的德育教學(xué)效果只是體現(xiàn)于一些文字材料，沒(méi)有實(shí)際實(shí)施效果以及德育實(shí)際工作的實(shí)施過(guò)程。職業(yè)院校的考核評(píng)估雖然也包括對(duì)德育工作者、班主任、輔導(dǎo)員的工作考核，但考核流于形式和材料的展示，對(duì)德育的實(shí)施過(guò)程和效果極少關(guān)注。

（三）工作理念滯后

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教育發(fā)展的新理念、新要求對(duì)教育工作者也提出了新的挑戰(zhàn)。身為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)土著，青少年個(gè)性張揚(yáng)、追求時(shí)尚，職業(yè)院校的德育工作面臨著新情況新問(wèn)題，要從新的角度、以新的內(nèi)容呼應(yīng)學(xué)生新的需求。但在實(shí)際工作中職業(yè)院校并沒(méi)有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生德育工作進(jìn)行創(chuàng)新。職業(yè)院校學(xué)生德育工作的理念沒(méi)有“更新”，德育工作片面化，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。

（四）德育師資隊(duì)伍薄弱

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“多媒體技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)方式對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用。目前職業(yè)院校學(xué)生已經(jīng)融入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的前沿，但職業(yè)院校的德育工作者囿于保守的思想、陳舊的觀念，難以跟上學(xué)生的步伐，再加之學(xué)校繁瑣事務(wù)的束縛，一定程度上影響了職業(yè)院校學(xué)生德育工作的實(shí)際效果。

三、職業(yè)院校德育工作的實(shí)踐探索

始終堅(jiān)持“以人為本，德育為先”的教育理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于職業(yè)院校德育教育大綱的要求，全面學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“立德樹人”的精神，是我國(guó)職業(yè)院校德育工作健康開展的重要前提。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)許多高職院校對(duì)德育工作做出了有益的探索，例如無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱無(wú)錫機(jī)電），基于國(guó)家德育工作的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)德育工作的實(shí)踐路徑進(jìn)行了不懈的探索，力求在健全學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的潛能得到充分、全面、和諧和持續(xù)發(fā)展。

（一）完善管理制度，落實(shí)全面育人理念

為避免“上面千根線，下面一根針”弊病的出現(xiàn)，無(wú)錫機(jī)電逐步完善學(xué)生日常行為管理、實(shí)習(xí)管理、活動(dòng)管理、生活管理、安全管理等制度。在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面，有班主任工作制度、優(yōu)秀班主任評(píng)比制度、功勛班主任表彰制度、校級(jí)骨干教師考核制度等；宿舍管理方面，有住宿生管理、宿舍安全用電、優(yōu)秀文明宿舍評(píng)比、住宿生請(qǐng)假與留宿、宿舍安全防御等制度；實(shí)習(xí)生管理方面，有就業(yè)指導(dǎo)教育的基本要求、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)推薦原則和實(shí)施方案、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)推薦制度等；在學(xué)生活動(dòng)方面，有學(xué)生活動(dòng)申請(qǐng)制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、“勞動(dòng)禮儀值周明星”評(píng)比制度和“感動(dòng)機(jī)電十佳學(xué)生”評(píng)選制度等。通過(guò)不斷完善制度保障，將學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的身心健康的高素質(zhì)技能人才。

（二）構(gòu)建管理體系，明確工作職責(zé)

為加快構(gòu)建“整體規(guī)劃、分層實(shí)施、全員參與、貼近學(xué)生”的德育管理體系，無(wú)錫機(jī)電實(shí)行了校級(jí)、職能部門、系部、年級(jí)組、班級(jí)五級(jí)學(xué)生管理體制，明確了校領(lǐng)導(dǎo)決策指導(dǎo)、職能部門管理服務(wù)、系部具體實(shí)施的三級(jí)管理職責(zé)。此外，還成立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生工作處（安保）、團(tuán)委、招生就業(yè)處、系部德育主任、年級(jí)組長(zhǎng)為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持兩周一次工作例會(huì)，加強(qiáng)德育理論學(xué)習(xí)、將提高德育認(rèn)識(shí)、策劃德育活動(dòng)、研討德育熱點(diǎn)等德育工作落到實(shí)處。

（三）抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，形成教育合力

對(duì)于職業(yè)院校而言，德育工作的關(guān)鍵在于德育隊(duì)伍的建設(shè)。而一支能力過(guò)硬的德育工作者隊(duì)伍決定著學(xué)校德育工作開展的成效，以及在立德樹人背景下育人任務(wù)的完成程度。為加快德育工作者隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)錫機(jī)電打通各個(gè)節(jié)點(diǎn)，力求在全面、精準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提升德育工作的實(shí)效性。

第一，做好工作人員的培訓(xùn)和競(jìng)賽工作。無(wú)錫機(jī)電每年分批組織班主任培訓(xùn)和年級(jí)組長(zhǎng)培訓(xùn)，將“提高工作能力、改進(jìn)工作方法”的理念貫穿培訓(xùn)始終，并根據(jù)學(xué)校分級(jí)管理需要，系部組織班主任培訓(xùn)班，學(xué)工處組織年級(jí)組長(zhǎng)培訓(xùn)班，搭建班主任成長(zhǎng)的平臺(tái)，推動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展。組織教師參加省、市班主任基本功大賽，營(yíng)造氛圍、以賽促建，錘煉骨干、打造優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。

第二，落實(shí)優(yōu)秀班主任和工作帶頭人的遴選環(huán)節(jié)。無(wú)錫機(jī)電每年評(píng)選優(yōu)秀班主任，并根據(jù)無(wú)錫市教育局意見推選德育工作帶頭人。為激發(fā)優(yōu)秀教師從事班主任工作的積極性，建立了功勛班主任評(píng)選表彰制度，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)了班主任工作的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮了功勛班主任在學(xué)校德育中的重要作用。

第三，建立畢業(yè)班專管員和聯(lián)絡(luò)員制度。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理，無(wú)錫機(jī)電建立了畢業(yè)班專管員和聯(lián)絡(luò)員制度。各系配備一名專管員，主要負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)就業(yè)單位；確立畢業(yè)班聯(lián)絡(luò)員，按塊面負(fù)責(zé)學(xué)生的基本管理。

（四）建設(shè)自治管理制度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教育的本質(zhì)是“育人”，是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，把學(xué)生發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)；德育活動(dòng)內(nèi)容的生活性和參與活動(dòng)對(duì)象的角色體驗(yàn)性是學(xué)生發(fā)展和自主成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

第一，探索住宿生自治管理模式。宿舍是住宿學(xué)生在校生活、休息的主要場(chǎng)所，宿舍管理對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著重要的作用。為此，無(wú)錫機(jī)電成立了宿舍管理委員會(huì)，探索自我服務(wù)、自我管理、自我教育的學(xué)生自治管理模式。目前，無(wú)錫機(jī)電宿舍管理委員會(huì)在學(xué)生工作處的指導(dǎo)下開展每天晚自習(xí)點(diǎn)名、學(xué)校校門夜間管理、學(xué)校校園夜間巡邏住宿生節(jié)假日返家車票代購(gòu)等工作。

第二，開展勞動(dòng)禮儀值周制。從2009年開始，無(wú)錫機(jī)電再次啟動(dòng)勞動(dòng)禮儀值周制，探索出一條新的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成途徑。根據(jù)學(xué)生和班級(jí)在值周中的表現(xiàn)，學(xué)校每周評(píng)出勞動(dòng)禮儀值周明星和值周明星先進(jìn)班集體，每月舉行簡(jiǎn)樸而隆重的勞動(dòng)禮儀值周明星表彰活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在升旗儀式上為獲獎(jiǎng)學(xué)生親自頒發(fā)獎(jiǎng)牌，并將頒獎(jiǎng)留影精心制作好后發(fā)給每一位獲獎(jiǎng)學(xué)生作為紀(jì)念，同時(shí)在學(xué)校櫥窗展示勞動(dòng)禮儀值周明星的事跡。

第三，引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)的出現(xiàn)滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)折射出學(xué)生對(duì)發(fā)展空間和豐富精神生活的需求，而社團(tuán)正好提供了這個(gè)空間并盡可能地滿足這些需求。為提升學(xué)生文化素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生感受生命的多彩美好，無(wú)錫機(jī)電組建了如廣播社、心苑社團(tuán)、布藝手工社團(tuán)、創(chuàng)新社團(tuán)、流光溢彩攝影社、蒲公英公益社等涉及體育、藝術(shù)、公益、科技的近40個(gè)學(xué)生社團(tuán)。特別是從2014年開始，無(wú)錫機(jī)電通過(guò)校內(nèi)選拔學(xué)員、專職教師管理、校外專家授課等形式，組建了學(xué)生管樂(lè)社團(tuán)。管樂(lè)團(tuán)參加無(wú)錫市烈士紀(jì)念日公祭活動(dòng)、省市比賽及赴臺(tái)交流，均獲得演出成功。

（五）更新德育管理理念，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

“行為養(yǎng)成”是實(shí)現(xiàn)全方位育人的關(guān)鍵。德育教育普遍存在“說(shuō)教多”的現(xiàn)象，導(dǎo)致思想政治教育游離于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活之外，教育效果大打折扣。借鑒陶行知先生的“生活教育”理念，無(wú)錫機(jī)電堅(jiān)持倡導(dǎo)“生活德育”，學(xué)校以“塑造自我形象、班級(jí)形象、學(xué)校形象”的方法拓寬德育養(yǎng)成空間，營(yíng)造“尊重與寬容”、“欣賞與關(guān)愛”、“引導(dǎo)與激勵(lì)”的德育氛圍；將德育滲透在學(xué)位（教室）、工位（實(shí)訓(xùn)室）、餐位（食堂）、寢位（宿舍）、崗位（企業(yè)）等日常教學(xué)和生活之中，有效落實(shí)了以“敬業(yè)”和“誠(chéng)信”為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。

無(wú)錫機(jī)電推行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，以“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”為宗旨來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)制定學(xué)生教室、實(shí)訓(xùn)車間等學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制作學(xué)生胸卡，包干區(qū)標(biāo)示提醒語(yǔ)等提升校園文化內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)習(xí)生活中的各種道德模范事跡來(lái)感染提高學(xué)生的道德覺(jué)悟。

（六）科學(xué)建立評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

根據(jù)學(xué)生德育評(píng)價(jià)多元化的要求，建立學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系。一是德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。無(wú)錫機(jī)電德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在原有的德育課堂評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在課堂上的德育行為表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。先后在職業(yè)核心能力課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課中貫徹德育評(píng)價(jià)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相關(guān)課程評(píng)價(jià)表來(lái)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、形式、功能的多元化。二是學(xué)生德育管理評(píng)價(jià)體系。學(xué)生德育管理評(píng)價(jià)體系共包括四個(gè)方面：學(xué)生、班級(jí)、班主任三大量化方案，各種評(píng)價(jià)記錄，學(xué)生成長(zhǎng)檔案和學(xué)生管理的相關(guān)制度。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生潛能的開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

四、新形勢(shì)下職業(yè)院校德育工作的深層思考

黨的十八大提出積極培育和踐行：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。職業(yè)院校要緊緊圍繞“立德樹人”的根本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況學(xué)會(huì)批判性地繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德精神，對(duì)德育教育的理念、模式、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新。從國(guó)家、省、市到校，都要關(guān)注德育工作，省市層次著眼點(diǎn)主要在宏觀的指導(dǎo)上，而學(xué)校的著眼點(diǎn)則應(yīng)該落在具體的德育實(shí)踐舉措上。在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神的基礎(chǔ)上，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，全社會(huì)、全民族共同參與到職業(yè)院校學(xué)生德育工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)全員育人。

（一）指導(dǎo)思想上，要把握“立德樹人”的總方針，樹立“全人教育，全面育人”理念

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，職業(yè)院校德育教育應(yīng)該以“立德樹人”為根本，對(duì)全體教師和學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程、全方位道德教育，創(chuàng)新德育的指導(dǎo)理念，創(chuàng)新德育的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新德育的環(huán)境等。

樹立“全人教育，全面育人”的科學(xué)理念。一是從每位新生軍訓(xùn)、入學(xué)開始，把德育工作落實(shí)到學(xué)生每年的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，打好學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。二是要明確立德樹人背景下職業(yè)院校學(xué)生德育工作中的全面與全員育人。職業(yè)院校學(xué)生德育工作者或教育者、社會(huì)各界人士、政府相關(guān)職能部門工作人員、社區(qū)社工或相關(guān)工作人員、家庭成員等，需要建立一個(gè)全面的育人平臺(tái)。要明確學(xué)生德育工作是要培養(yǎng)具備“感恩、責(zé)任、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)”品格的人。學(xué)生德育教育的內(nèi)容除了基本的道德教育外，還包括學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、公民道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、網(wǎng)絡(luò)道德教育等方面的內(nèi)容。

（二）在地方層面，努力推進(jìn)五項(xiàng)制度建設(shè)，為有效開展職業(yè)院校的德育工作提供支撐

第一，推進(jìn)“志愿者服務(wù)”制度建設(shè)。以生為本，不僅僅是給予，更重要的是讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，帶領(lǐng)職業(yè)院校學(xué)生關(guān)注社會(huì)最佳的途徑是積極開展志愿者服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與社會(huì)交往、為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任心、提高抵御不良思想行為的免疫力。目前職業(yè)院校的交通值勤、學(xué)生走進(jìn)敬老院等等德育教育形式往往會(huì)流于形式，缺乏活力。筆者建議，在此基礎(chǔ)上可以借助于省市各種大型活動(dòng)的舉辦，招募各個(gè)年齡層次的志愿者，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

第二，推進(jìn)“校企合作”制度建設(shè)。職業(yè)學(xué)校教育其實(shí)質(zhì)是就業(yè)導(dǎo)向的教育，因此，職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展是緊密相聯(lián)的。筆者認(rèn)為可將注重學(xué)科教學(xué)的德育滲透進(jìn)入校企合作的德育工作制度中，特別是要把實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等作為德育課堂，從中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)綜合能力。

第三，推進(jìn)“校園文化”制度建設(shè)。校園文化的建設(shè)要能體現(xiàn)學(xué)校的特色與品位。環(huán)境育人不僅體現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境布置，更體現(xiàn)在學(xué)校深層的精神文化。建議統(tǒng)一學(xué)生的校服、?；?、校牌，健全完善的校服文化，規(guī)定學(xué)生進(jìn)校必須穿戴齊全，促使學(xué)生增進(jìn)學(xué)校、班級(jí)意識(shí)。建議學(xué)校開展校歌比賽、“我和我的學(xué)?！闭魑难葜v比賽等大型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠理解和接受校園文化精神。

第四，推進(jìn)“班主任成長(zhǎng)”制度建設(shè)。學(xué)生的管理主要靠班主任。我們要充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，鞏固和加強(qiáng)班主任骨干梯隊(duì)的建設(shè)，激勵(lì)優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從事班主任工作，促進(jìn)德育工作水平的整體提高。在班主任隊(duì)伍培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)組織班主任技藝大賽、班主任沙龍、打造“德育名師工作室”等提高班主任的專業(yè)化水平。配備專職的心理顧問(wèn)，對(duì)學(xué)生和老師的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，強(qiáng)化心理健康教育。尤其要打通班主任工作的國(guó)際交流項(xiàng)目，引導(dǎo)班主任睜眼看世界，與時(shí)俱進(jìn)。

第五，推進(jìn)“家校合作”制度建設(shè)。學(xué)生的“生活世界”無(wú)外乎家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)環(huán)境。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一站，可隨著學(xué)生的長(zhǎng)大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)痛感無(wú)法與孩子溝通，這是目前德育工作面臨的極其嚴(yán)峻的問(wèn)題。因此，省市教育主管部門可以協(xié)調(diào)社會(huì)媒體，采用多種方式舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，健全家長(zhǎng)接待制度，開展諸如“家長(zhǎng)不煩惱”、“家中有兒初長(zhǎng)成”等公益性的節(jié)目。各校可以成立家委會(huì)，切實(shí)用制度來(lái)保證家校合作的長(zhǎng)效性。

（三）社區(qū)層面，構(gòu)建學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)生自我教育四方聯(lián)動(dòng)的德育新模式

在立德樹人背景下，職業(yè)院校學(xué)生德育教育工作需要融合學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的力量，構(gòu)建四方聯(lián)動(dòng)的職業(yè)院校學(xué)生德育模式。學(xué)生德育工作的組織開展與實(shí)施，需要將學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)生自我教育融合在一起，學(xué)校的德育教育需要以學(xué)生為本，在社會(huì)、家庭的支持下，通過(guò)家庭、社會(huì)多方面的共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從而真正發(fā)揮學(xué)校教育的力量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大化的自我教育。發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生道德教育的主要作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增進(jìn)平等互動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（四）學(xué)校層面，提倡“六個(gè)建立”，做到科學(xué)管理、全程考核，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的生涯發(fā)展

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。無(wú)論是學(xué)生心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，還是科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及正確的理想信念和政治方向等要通過(guò)長(zhǎng)期的系統(tǒng)教育與實(shí)踐才能形成，因此，面對(duì)職業(yè)學(xué)校德育工作所面臨的種種困惑和問(wèn)題，只有不斷更新德育教育理念才能使學(xué)校德育工作重新煥發(fā)出魅力和希望。

第一，建立職校學(xué)生成長(zhǎng)檔案。要建立學(xué)生德育檔案，注重過(guò)程性資料的存檔。用學(xué)生入學(xué)以后健全的成長(zhǎng)檔案替代評(píng)語(yǔ)，包括成長(zhǎng)規(guī)劃、獎(jiǎng)懲情況等，形成電子表格。

第二，建立全員育人考核制度。把德育工作滲透到每位老師的日常工作中，營(yíng)造“人人都是德育工作者”的良好氛圍，切實(shí)做到全員育人，教師要成為指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生成長(zhǎng)的雙重導(dǎo)師。

第三，建立學(xué)生干部培養(yǎng)考核制度。對(duì)學(xué)生干部要充分利用各類資源開展階梯式的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)入團(tuán)校、黨校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生中的領(lǐng)頭雁。

第四，建立校外兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講述崗位成才的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生感悟人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。

第五，建立信息化管理體系。要求在校園內(nèi)教師和學(xué)生都要佩戴胸卡，在數(shù)字化校園建設(shè)中，把德育工作信息化管理落到實(shí)處。

（五）立德樹人背景下要深化德育制度建設(shè)

制度建設(shè)是立德樹人背景下職業(yè)院校德育工作的重要保障，以制度來(lái)促進(jìn)德育的改革與創(chuàng)新，以制度來(lái)規(guī)范德育工作的實(shí)施以及各項(xiàng)工作的有效開展。

一是進(jìn)一步完善職業(yè)院校德育管理的相關(guān)法規(guī)體系。德育的教育與規(guī)范，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、職業(yè)院校的教學(xué)要求、德育工作要求相一致。

二是建立和完善職業(yè)院校德育標(biāo)準(zhǔn)。德育標(biāo)準(zhǔn)是目前職業(yè)院校教學(xué)、管理工作的依據(jù)，不僅是響應(yīng)國(guó)家立德樹人的要求，與職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念相融合，而且還是職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。職業(yè)院校德育標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生德育標(biāo)準(zhǔn)、教師德育標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校要嚴(yán)格執(zhí)行立德樹人對(duì)于師德建設(shè)的要求，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，以教師來(lái)影響、規(guī)范學(xué)生的道德行為和道德標(biāo)準(zhǔn)。

總之，德育工作的完善必須扎根于師生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)生活土壤，只有關(guān)注師生的“生活世界”，職業(yè)院校的德育工作才會(huì)取得成效。

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責(zé)任編輯 肖稱萍