高職院校人才培養(yǎng)過程中德育模式改革?探索

倪涵

摘 要：德育是基礎(chǔ)教育，在高職高專人才培養(yǎng)過程中具有重要的地位和意義，本文通過總結(jié)當(dāng)代高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，分析德育存在的問題和矛盾，對(duì)高職院校德育模式改革作了探索研究，提出了“全員化”“全過程”“全天候”和“全心全意”的“四全”德育模式。

關(guān)鍵詞：高職高專；人才培養(yǎng)；德育模式

德育，是按照特定時(shí)代、特定社會(huì)的政治要求、社會(huì)理想和道德規(guī)范，來培養(yǎng)、塑造個(gè)體的思想、品德、信念和習(xí)慣的教育行為。高校德育的基本目標(biāo)是使受教育者在進(jìn)入成年的轉(zhuǎn)折時(shí)期，樹立堅(jiān)定的、符合社會(huì)和時(shí)代要求的政治與道德理念，并規(guī)范自己的行為。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)需要，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，因此，高職教育必須貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，以高尚的品德為根基，加強(qiáng)和促進(jìn)高職學(xué)生的道德素質(zhì)。

一、高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

高職院校人才培養(yǎng)的德育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以黨的教育方針為依據(jù)，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，對(duì)德育進(jìn)行具體規(guī)劃。但是很多高職院校直接套用本科院校的德育目標(biāo)，這顯然不利于高職院校德育的開展，高職院校應(yīng)該設(shè)置與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的德育目標(biāo)。高職院校需要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的高技能、高應(yīng)用、高素質(zhì)、高品德型人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，要明確高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)明確。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不斷增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)變化，社會(huì)對(duì)于人才的需求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，希望學(xué)校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。企業(yè)招工的標(biāo)準(zhǔn)也隨之調(diào)整，需要畢業(yè)生具有理論知識(shí)的同時(shí)，更要職業(yè)崗位能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有奮斗精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)以上要求，高職院校的德育一定要與時(shí)俱進(jìn)，拿出切實(shí)可行的調(diào)整方案，真正體現(xiàn)出高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，真正培養(yǎng)出高技能、高應(yīng)用、高素質(zhì)、高品德型人才。

第二，辦學(xué)特色鮮明。我國(guó)高職院校都在積極搭建各類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：多媒體實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)崗位、工學(xué)結(jié)合崗位、校企合作企業(yè)，等等。促進(jìn)學(xué)生一邊工作一邊學(xué)習(xí)，在工作實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，真正提高高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，這也正是目前高職院校最鮮明的辦學(xué)特色。高職院校與各大行業(yè)企業(yè)一同進(jìn)行教育管理，形成全員育人、密切配合的辦學(xué)模式。德育也要順應(yīng)這一辦學(xué)模式，積極探索新形勢(shì)下校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生德育的可能性，尋求合作的具體方式，實(shí)現(xiàn)校企之間對(duì)學(xué)生德育的和諧統(tǒng)一。

第三，學(xué)生來源多樣。高職院校招收普通高中生、“3+2”或“2+3”考試的中職中專生以及五年制的初中生等類型。因?yàn)閷W(xué)生的組成復(fù)雜、知識(shí)水平參差不齊，錄取分?jǐn)?shù)低等特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、理論基礎(chǔ)薄弱、思維模式單一、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自控能力較差，特別對(duì)集中式的課程學(xué)習(xí)存在厭惡情緒，但是他們的動(dòng)手操作能力和形象思維較強(qiáng)。因此，高職院校要依據(jù)這些實(shí)際情況，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)地融入到高職學(xué)生德育教學(xué)體系中去。

第四，學(xué)制設(shè)置實(shí)踐性。根據(jù)國(guó)家對(duì)高職教育的要求，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，其學(xué)制設(shè)置以三年居多，并且實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)。當(dāng)前，高職院校普遍采取“2+1”“2.5+0.5”模式或者工學(xué)交替模式。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不可能為德育教學(xué)留出非常充足的課堂學(xué)時(shí)。因此，高職德育不能只是滿足于校內(nèi)課堂教學(xué)，而是要擴(kuò)展實(shí)踐育人的視野，主動(dòng)與學(xué)制協(xié)調(diào)，把德育融入到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中，貫穿高職教育教學(xué)的全程，實(shí)現(xiàn)德育與高職教育的和諧發(fā)展。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生德育存在的問題

當(dāng)前，高職院校在人才培養(yǎng)及德育模式上雖然進(jìn)行了一系列的改革和探索，但力度不大，一些高職學(xué)院仍沿用“以教學(xué)為中心、以學(xué)科為本位”的模式開展教學(xué)和德育工作。這種傳統(tǒng)模式導(dǎo)致高職德育出現(xiàn)了諸多問題。

1.德育目標(biāo)特色不明

德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在德育方面的總的要求，是德育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，我國(guó)的德育目標(biāo)大而單一，缺乏針對(duì)性。特別是對(duì)高職學(xué)生的德育目標(biāo)不明確，未能體現(xiàn)高職教育特色。高職教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，高職學(xué)院的德育目標(biāo)要求注重學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、就業(yè)能力等方面的教育和培養(yǎng)?，F(xiàn)行的高職德育目標(biāo)存在具體要求缺失和錯(cuò)位問題，脫離了高職教育的實(shí)際，造成德育功能減弱、實(shí)效性 降低。

2.德育內(nèi)容脫離生活

目前高職德育目標(biāo)定位高、主題大、內(nèi)容空，只要一提到德育教學(xué)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到毛澤東思想、鄧小平理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等政治理論；只要一提到德育目標(biāo)，就是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”。完全忽視了德育的基本內(nèi)容，即對(duì)學(xué)生基本思想道德和行為品格規(guī)范的教育和培養(yǎng)。這樣的德育與現(xiàn)在的社會(huì)實(shí)際生活完全脫節(jié)，根本無法達(dá)到教育學(xué)生的效果。只有及時(shí)調(diào)整德育內(nèi)容，使之貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生需要、結(jié)合學(xué)生專業(yè)興趣才能真正達(dá)到德育的目的，提高德育工作的實(shí)際效果。

3.德育教法呆板落后

一直以來，高職院校德育實(shí)施者還在運(yùn)用蒼白無力的說理教育法和榜樣示范法，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段滯后， 無法引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果差。很多教師還采用“照本宣科”的“填鴨式”教學(xué)方式，以教師為中心，給學(xué)生灌輸大量的道德理論知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏溝通交流，課堂上也沒有互動(dòng)，還布置大量的抄寫任務(wù)，遏制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。這種落后的德育教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能跟上學(xué)生的實(shí)際思想，嚴(yán)重阻礙了德育教育工作的發(fā)展進(jìn)程。

4.德育評(píng)價(jià)主體單一

德育評(píng)價(jià)是對(duì)德育的效果和價(jià)值所做出的評(píng)價(jià)和判定。很多高職院校仍然沿襲每學(xué)期由班主任輔導(dǎo)員寫操行評(píng)語的傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，其他任課教師、管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)等基本上都不參與德育評(píng)價(jià)活動(dòng)。這種德育評(píng)價(jià)的主體十分單一，不能真實(shí)客觀地反映學(xué)生的思想素質(zhì)、行為規(guī)范、操行表現(xiàn)等情況。學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，更無權(quán)評(píng)價(jià)自己。這樣的評(píng)價(jià)，人為主觀因素較多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較模糊，評(píng)價(jià)方法不具體，很難評(píng)價(jià)和判定。

三、高職院校德育模式改革探索

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和目標(biāo)，分析高職院校德育存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行德育改革和創(chuàng)新，并構(gòu)成“全員化”“全過程”“全天候”和“全心全意”的“四全”德育模式。

1.教職工“全員化”參與德育工作

高職院校要大力重視德育工作，強(qiáng)化全體教職工的德育意識(shí)，定期組織全體教職工開會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)每一名員工宣傳德育，定期安排培訓(xùn)，從而加強(qiáng)他們的自身道德修養(yǎng)，并要求他們將新的德育內(nèi)容和意識(shí)貫穿到教育和管理的全過程中。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的理念，真正把德育放在工作的第一位，全體教職工人人參與班級(jí)管理，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的德育導(dǎo)師。

高職院校要組建一支了解高職學(xué)生的思想和特點(diǎn)，具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，高尚的師德，先進(jìn)的教育理念，豐富的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的工作作風(fēng)的德育工作隊(duì)伍。并且成立專門的德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)這支隊(duì)伍做出具體的崗位設(shè)置和分工，強(qiáng)化管理，確保隊(duì)伍中的每一名教職工能夠愛崗敬業(yè)，努力工作，真正提高大學(xué)生德育工作的水平。當(dāng)然學(xué)校德育管理不能少了作為主體的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參加管理，自我管理，為成為“職業(yè)人”做好準(zhǔn)備。

2.德育融入專業(yè)技能培養(yǎng)“全過程”

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，應(yīng)大力開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，通過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人人都能成才”的成功教育。德育內(nèi)容要注入職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。教學(xué)實(shí)踐中，大部分專業(yè)教師和學(xué)生只重視專業(yè)技能知識(shí)，而忽略職業(yè)生涯規(guī)劃和思想道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)?；谶@種情況，學(xué)?？梢蚤_展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽學(xué)術(shù)講座；參觀學(xué)習(xí)愛國(guó)主義教育基地；參加志愿科普活動(dòng)；走進(jìn)企業(yè)商店，開展學(xué)工學(xué)商活動(dòng)。努力將實(shí)踐教學(xué)與德育融為一體，把德育融入到專業(yè)技能培養(yǎng)的“全過程”，讓學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干，有利于學(xué)生感受民生，熱愛祖國(guó)，奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神。

3.優(yōu)化“全天候”德育環(huán)境

高職院校要優(yōu)化德育環(huán)境，精心布建自然景觀和人文景觀，給學(xué)生一個(gè)文化素質(zhì)教育氛圍，熏陶培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和道德品質(zhì)。開展各類豐富多彩的科技、文化、藝術(shù)和體育活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受德育。通過校園網(wǎng)、標(biāo)語、宣傳欄、標(biāo)牌等途徑確立校園文化，提煉校園精神。

高職院校除了開展一系列校園活動(dòng)之外，還要開展參觀企業(yè)、生產(chǎn)勞動(dòng)、崗位實(shí)踐、公益服務(wù)、科技創(chuàng)新等各種形式的校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟、踐行在思想上得到升華，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心態(tài)。

4.“全心全意”做好德育工作

高職學(xué)生具有青少年共有的各種問題和困惑，例如，學(xué)習(xí)問題、壓力 問題、就業(yè)問題、情感問題，人際關(guān)系問題，等等。德育工作人員就要針對(duì)不同的問題進(jìn)行細(xì)心地幫助和解答，還要結(jié)合德育。比如給學(xué)生講講愛情里的道德，引導(dǎo)學(xué)生文明戀愛；請(qǐng)企業(yè)高管講職業(yè)道德和素養(yǎng)對(duì)于職業(yè)發(fā)展的意義，使學(xué)生了解道德品行的重要性。講學(xué)生最關(guān)心的事情，才能夠影響他們的言行。

輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常深入宿舍、教室和食堂，和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生現(xiàn)狀和困惑，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的各種難題，培養(yǎng)他們健全的人格，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的是非觀，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

總之，鑒于高職院校人才培養(yǎng)的特殊性，高職院校要結(jié)合當(dāng)前時(shí)期的新要求，不斷改進(jìn)德育的目標(biāo)、內(nèi)容、教法和評(píng)價(jià)，積極探索德育的新途徑，將德育真正落到實(shí)處。

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