微課在大學英語教學中的應(yīng)用解析

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展以及社會進步，人們對于教育的要求越來越嚴格，現(xiàn)在新教程的課改也一直在繼續(xù)，微課就是新課改下的改革產(chǎn)物。對于微課應(yīng)用，在很大程度上提升了學生的學習興趣以及教師教學質(zhì)量。現(xiàn)在大學英語教育中，對于微課引用比較頻繁，微課不僅促進了大學英語教育的質(zhì)量，還在一定程度上提升了學生對于英語學習的積極性，同時促進了大學教程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 大學英語 教育解析

一、大學英語教育現(xiàn)狀

大學英語教育一直是社會關(guān)注的焦點，同時英語應(yīng)用越來越廣泛，并且社會對于英語要求也比較嚴格，英語逐漸成為人才發(fā)展的潛在動力，所以大學中對于英語教育更加專業(yè)。雖然一直在嘗試著創(chuàng)新英語教育的方式，但是在很多方面還存在很多問題需要解決，并且在進行教育模式創(chuàng)新過程中，會遇到很多阻礙，其中存在的問題主要包含：

1.教育模式過于傳統(tǒng)，影響大學英語教育發(fā)展。由于我國應(yīng)試教育的發(fā)展以及應(yīng)用，很多教育模式相對比較陳舊，但是經(jīng)濟發(fā)展以及教育改革角度下，教育質(zhì)量在不斷提升與進步，這期間很多教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的英語教育需要，應(yīng)該著手進行改革與優(yōu)化。傳統(tǒng)教育形式基本上都是以教師為主導開展教育，學生處于比較被動的地位，只能機械地進行聽講，這樣的教學模式嚴重影響學生對于英語學習的積極性。

2.學校教學設(shè)施比較陳舊，在很多方面出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)時代發(fā)展下，新的教學設(shè)施層出不窮，相比較之下高校的教學設(shè)施就過于落后。學生在新時代發(fā)展的基礎(chǔ)上都比較喜歡新鮮事物，對于高科技產(chǎn)品，更是具有濃厚的興趣，所以更好地進行教學設(shè)備改善，才能提升英語教學質(zhì)量。

3.教師教學水平專業(yè)性不夠完善。很多大學教育中，教學人才有限，經(jīng)常會出現(xiàn)一些專業(yè)性不夠或是教學經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，這樣的教學現(xiàn)狀嚴重影響到英語教學知識的傳授。在社會經(jīng)濟發(fā)展的角度下，對于教育的要求更加嚴格，導致英語的教學質(zhì)量逐漸下降，影響學生英語學習效果，阻礙高校英語教育的發(fā)展。

二、微課教育含義

微課程（Micro-lecture）雛形最早是在美國北愛荷華大學LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒課程（60-Second Course）以及英國納皮爾大學T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML）上。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師（David Penrose）提出“微課程”（Micro-lecture）教學，現(xiàn)今大學“微課”教學方式應(yīng)用更加多樣化，同時與教學要求更加符合。在微課教學期間，教學時間一般控制在5～8分鐘為宜，最長不會超過10分鐘。

微課主要指新課改教學形式下，以視頻的方式進行教學。教師圍繞著課本中某一個教學點展開英語教學，將書本中的知識采用視頻的方式生動展現(xiàn)在學生面前，這樣不僅可以很好地激發(fā)學生的好奇心以及對于學習的興趣，還可以很好地提升教學本身的質(zhì)量，促進我國教育的發(fā)展進步?，F(xiàn)在大部分學校開始采用微課教學方式，這種教學方式不僅能夠很好地激起學生在學習期間的積極性，同時還能提高整體教學質(zhì)量。

微課教學主要特點在于教學形式的改善，相比較傳統(tǒng)教學形式微課教學在時間上應(yīng)用比較短，但是在教學效率上非常高。同時這種教學方式非常適合新時代媒體教學，利用精簡的教學內(nèi)容展開教學，學生在學習上更容易接受。教學主體更加突出，適合學生將教學知識點進行總結(jié)；教學資源方面更加充足，教師能夠隨時進行查詢，從而將教學范圍進行擴大，提升整體教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育改革目的。

三、微課在大學英語教育中應(yīng)用與優(yōu)化

不論何時，我們要時刻謹記，學生才是學習的主體，而教師在教學中主要起到引導作用，微課教學方式同樣如此。雖然教學方式在不斷創(chuàng)新與完善，但是中國有句古話，“萬變不離其宗”，不管怎樣進行創(chuàng)新與優(yōu)化，其中心在于以學生為主體進行教育，這樣才能實現(xiàn)教學改革的目的，提升學生自身的學習能力。

1.打破傳統(tǒng)教學方式，利用微課手段進行教學，將學生在課堂上的主體地位進行提升與完善，擴大學生在課堂上能力的展現(xiàn)與活動空間，不斷加強英語教育自身教學質(zhì)量的提升。將英語教育中的知識點制作成精簡的視頻形式進行播放，學生在觀察期間對英語知識進行了解與掌握。這樣不僅充分調(diào)動了學生學習積極性，同時還能提升英語教學質(zhì)量。生動形象的動畫可以加深學生在學習上的印象，擴展英語教學范圍，保證學生全面掌握英語知識。這種微課教學形式在英語課堂上的應(yīng)用不僅提升了英語教學質(zhì)量，同時還推動了教學改革的發(fā)展與實現(xiàn)。

2.加強教學設(shè)施的改善，采用先進的多媒體教學方式，將微課教育方式融入到英語教學中，更好地改善英語教學現(xiàn)狀。高科技對于學生來講具有很大的吸引力，因此利用多媒體的形式進行微課教育，能夠充分發(fā)揮微課教育對于英語教學的促進作用。在充足的客觀條件改善學生學習英語的環(huán)境，提升學生學習英語的能力。

3.利用微課教育形式，提高教師教育專業(yè)性。在教育中教師非常重要，教師教學專業(yè)性更是學生學習質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在改善微課教學形式的基礎(chǔ)上不斷提升教師教學專業(yè)性。定期對教師進行專業(yè)培訓與考察，積極聘請專業(yè)導師進行專業(yè)指導，在保證學生學習能力提升的基礎(chǔ)上，教師的教育能力也在不斷提升，從而保證教學改革的全面進行。

四、結(jié)束語

關(guān)于微課教學改革，不僅是為了更好地適應(yīng)教學改革的要求與需要，同時也是市場經(jīng)濟發(fā)展下的結(jié)果。對于微課教育形式的發(fā)展，在我國教育事業(yè)上已經(jīng)逐漸取得了一定的成就，當然在教育不斷變化與改革的基礎(chǔ)上，微課教學形式還有很多地方需要完善與優(yōu)化。利用教學方式創(chuàng)新與優(yōu)化，不斷提升教學質(zhì)量的同時，為社會提供更有用的人才，促進社會的發(fā)展與進步。

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作者簡介：邱田（1988-），女，山東省濟寧人，民族：漢，職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐，高等英語教育。