淺談趣味元素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極影響

鄭學(xué)復(fù)

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課改在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行開(kāi)來(lái)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和邏輯思維等方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上增添趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味元素；課堂教學(xué)；積極影響

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在新課改的背景下，改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文通過(guò)分析三種新型的帶有趣味元素的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、設(shè)置具體的情境，增添趣味元素

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還比較低下，所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上要給學(xué)生設(shè)置具體的、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加課堂的趣味性，促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（北師大版）《搭一搭》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)自己拼搭各種立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對(duì)位置，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生各自從家里帶來(lái)正方體、長(zhǎng)方體形狀的積木，在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作。在課堂上，教師先給學(xué)生做示范，根據(jù)不同的要求搭出不同類(lèi)型的立體圖案，并帶領(lǐng)學(xué)生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學(xué)模式極大地吸引了學(xué)生的興趣，增加了課堂的有趣性。之后教師指導(dǎo)學(xué)生用自己所拿的積木進(jìn)行堆積，并與同伴之間探討自己從不同方向看到的圖形。這種設(shè)置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、合理使用多媒體，增添趣味元素

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢(shì)，可以在課堂上給學(xué)生展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、優(yōu)美音樂(lè)和形象視頻，給課堂增添了趣味元素，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了整個(gè)課堂氣氛，使學(xué)生在歡快、輕松的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（北師大版）《國(guó)土面積》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握一些大的數(shù)據(jù)的具體改寫(xiě)方法，通過(guò)組織一系列的教學(xué)活動(dòng)，逐漸使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的較大數(shù)據(jù)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示一幅動(dòng)態(tài)的中國(guó)地圖，并標(biāo)注“國(guó)土面積是9600000平方千米”。動(dòng)態(tài)地圖的形式極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都在積極思考：“我們所學(xué)的內(nèi)容和地圖有什么樣的關(guān)系？老師要教會(huì)我們看地圖嗎？”之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，即“9600000作為一個(gè)巨大的數(shù)字，如果想方便記錄的話，我們應(yīng)該用什么樣的形式來(lái)寫(xiě)？（960萬(wàn)平方千米）”教師給學(xué)生在多媒體上列出一系列的以“萬(wàn)”為單位的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)的具體改寫(xiě)形式，找出一定的規(guī)律。之后教師展示出各個(gè)省份的土地面積，指導(dǎo)學(xué)生按照前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)似的改寫(xiě)。多媒體教學(xué)的形式給課堂增加了很多趣味元素，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了有效教學(xué)。

三、使用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。在課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，他們往往上課思想開(kāi)小差、不集中，對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課模式聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性、趣味性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師的語(yǔ)言風(fēng)格，直接決定了學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度以及對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱度。幽默風(fēng)趣的老師往往受到廣大學(xué)生的歡迎，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生也不例外。在一定程度上可以說(shuō)，學(xué)困生除了對(duì)老師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，老師說(shuō)的其他東西都很在意。所以，在不知不覺(jué)中，將知識(shí)點(diǎn)，盡可能地編入應(yīng)用題或者日常的生活經(jīng)歷中。比如，買(mǎi)菜逛街所涉及的運(yùn)算都可以用來(lái)給學(xué)生講解，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)講授，又能夠吸引學(xué)困生的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷引進(jìn)新型的教學(xué)模式，增加課堂的趣味性，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛，提升學(xué)生的積極性和參與度，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭