小學數(shù)學高效課堂研究

付偉

【摘 要】課堂是學生學習數(shù)學知識的主要途徑，課堂當以學生為主體。教師在日常教學中，當以學生為中心開展課堂教學工作，做學生學習上的“引路人”，從小學生當前的身心特點出發(fā)，將課堂歸還給學生，讓學生掌握數(shù)學學習的主動權(quán)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂 興趣培養(yǎng) 情境創(chuàng)設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.163

在小學數(shù)學教學中，教師應當把握好新課程的教學理念，通過不斷的反思改進教學方法，使得小學數(shù)學課堂的教學更為高效。課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識的最為基本的一種形式，換而言之，課堂是學生獲取知識的主要途徑。但是現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂有一個較為凸顯的問題，就是學生在課堂上只是單純的聽課，一堂課課堂紀律倒是很好，可以說是“鴉雀無聲”，但是正因為這樣，學生和教師在教學中沒有形成良好的互動，學生沒有在課堂上“暢所欲言”，這樣使得課堂教學的效果大打折扣。對此，教師要改變教學的方法，將學生從在課堂上的“一動不動”引導為“自主活動”，將以往教師到學生的單向教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W生交互的互動教學模式。教師在課堂上不單單是教授給學生數(shù)學知識，還要教會學生主動探索學習知識的方法，這樣的課堂教學才能更為高效。本文就小學數(shù)學高效課堂的相關(guān)方面進行簡單的談論。

一、興趣培養(yǎng)

大家都知道興趣是最好的老師，但在培養(yǎng)學生的學習興趣時卻覺得困難重重，其實學生學習興趣的培養(yǎng)并不是一件難事，在日常學習中，通過對課本中練習題的巧妙運用就能達到不錯的效果。目前同小學數(shù)學相關(guān)的習題部分頗具趣味性，一下子就能將學生的注意力吸引過來，使學生看到題目過后就開始躍躍欲試，這就是充分調(diào)動起了學生對數(shù)學學習的興趣。

日常小學數(shù)學課堂教學中，如教師在講授加法知識的時候，并不是簡單地告訴學生“5+4=9”，而是要將這些單純的數(shù)字同具體的事物聯(lián)系起來，這樣學生才會對講授的知識感興趣。就拿“5+4=9”為例，如果教師直接告訴學生“5+4=9”學生通過死記硬背是能夠記住的，但是學生會感覺到學習知識的過程很乏味，從而對知識也是機械的記憶，無法進行靈活的運用。這教師換一個表述方法，告訴學生說A同學鉛筆盒里面有五支鉛筆，B同學鉛筆盒里面有四支鉛筆，A同學和B同學一共有多少支鉛筆？這樣一下子就把單純的數(shù)學問題同學生看得見摸得著的實際物品聯(lián)系起來了，這也學生對這個問題就容易理解了，再不濟學生用簡單的數(shù)數(shù)都能數(shù)出來。這樣使學生能夠情不自禁的對解答問題進行嘗試，同時由于問題設置得符合學生當前的學習能力水平，因此不會對學生的學習積極性造成打擊，反而能夠樹立起學生對數(shù)學學習的信心，從而成功的激發(fā)起了學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。

當學生的學習興趣被激起后，學生進入數(shù)學學習的思維能力就能被激活起來，學生和數(shù)學之間就如同有一座無形的橋連接著一般。因此作為一名小學數(shù)學教師，在教學中的首要任務不是單純的向?qū)W生灌輸知識，而是要通過巧妙的教學手段培養(yǎng)起學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，只有這樣學生才能找到學習數(shù)學的動力。在濃厚的興趣的引導下，學生的求知欲望更為強烈，對事物的觀察能力更為敏銳，同時學生才能放飛思維，進行天馬行空的自由想象。

二、情境創(chuàng)設

小學數(shù)學教學是一個師生之間、學生之間相互交流的互動過程，教師要在數(shù)學課堂上進行情景創(chuàng)設，把數(shù)學知識同學生的實際生活聯(lián)系起來，將學生引入數(shù)學知識實際運用的情境中去，通過情境的創(chuàng)設來使學生對相關(guān)的數(shù)學知識進行掌握，這樣課堂教學才更為高效。通過大量的教學實際證明，創(chuàng)設情境有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，也能夠?qū)W生的學習熱情完全的激發(fā)出來，在創(chuàng)設的情境中，學生能夠通過探索發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，并將知識在創(chuàng)設的情境中進行運用，這樣有利于學生對知識的完全掌握。

一堂小學數(shù)學課是否能將學生的學習積極性調(diào)動起來，創(chuàng)設一個好的情境是極為必要的，只有好的情境才能引起學生的學習興趣，使學生全身心地投入到創(chuàng)設的情境之中，從而創(chuàng)設情境中涉及的問題，并讓思維活躍起來，從而探求出問題解決方法。同時，學生通過創(chuàng)設的情境充分感受到數(shù)學和實際生活的緊密聯(lián)系，從中體會到數(shù)學的樂趣。小學生由于年齡尚小的緣故，對新事物有著極為強烈的好奇心，也有著強烈的求知欲，因此教師要根據(jù)學生的心理特點來創(chuàng)設趣味性極佳的教學情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，從而使課堂教學的效率得到有效的提高。例如，教師在講授數(shù)學運算的內(nèi)容時，可以創(chuàng)設這樣一個情境“快過年了媽媽準備給你織兩件毛衣，其中一件需要四顆鈕扣，另外一件需要五顆鈕扣，媽媽給了你五塊錢去買幾顆五毛一顆的鈕扣回來”。這個時候問題出來了：一共需要買幾顆鈕扣？鈕扣一共需要花多少錢？回家要找給媽媽多少錢？在問題提出后讓學生分組進行討論，引導學生積極的進行思考，最終找出問題的解決辦法。

由于這是生活中學生會遇到的實際問題，當然雖然有的學生的媽媽不一定讓他買紐扣，可能是買鹽、買醋或者買醬油，但是問題的基本性質(zhì)和解決方法都是一致的，所以學生會產(chǎn)生強烈的代入感，問題能給學生留下極為深刻的影響，讓學生的思維活躍起來，喚起學生強烈的求知欲望。這個時候教師就可以抓住時機，對學生進行合理的引導，對問題涉及的相關(guān)知識進行講解，同時也可以參與到學生的討論中來，在合適的時候給予學生必要的指導，最后教師再讓學生說出問題的解決過程與答案，然后再進行必要的點評、講解，這樣學生就能將知識理解得較為透徹。這就是教學的魅力之所在，教學的魅力就在于讓學生沉浸其中，喚醒學生求知的欲望，讓學生積極主動的汲取知識。

三、重視學生學習的過程

學生是學習的主體，學生在課堂教學中占有主體地位，教師只是課堂教學的組織者、參與者、引導者。因此，教師要對教學的方法進行合理的調(diào)整，不光要在課堂上講授相關(guān)的數(shù)學知識，還要更具學生的實際學習情況對教學的內(nèi)容進行合理的調(diào)整。根據(jù)學生身心的特點，對教學中的重點、難點的教學方法進行合理的調(diào)整，在教學目標的制定時，要充分考慮到各能力層次的學生，將教學內(nèi)容分層設置，做到因材施教、因人施教，使得各能力層次的學生都能通過學習得到不同程度的提高，使得課堂教學更為高效。

當然，高效課堂所需要注意的方面還很多，這些都是教師在日常教學中需要努力的方向，教師不僅要進行學科教學，還要對學生的成長進行引導，從學生長遠的發(fā)展出發(fā)，進行高效數(shù)學課堂的打造。