思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用解析

常傳錦

摘 要：在當(dāng)今的英語教學(xué)中，有關(guān)英語教學(xué)的詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就是在學(xué)習(xí)英語語言，當(dāng)前初中英語教師最為關(guān)注的話題就是提高有關(guān)英語單詞的教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖是一種比較直觀的學(xué)習(xí)形式，可以提高學(xué)生有關(guān)英語詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生也很容易接受和掌握，還可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中；英語詞匯教學(xué)

在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生自身對于英語詞匯的記憶和應(yīng)用能力，創(chuàng)新英語課堂詞匯教學(xué)模式，改變英語詞匯教學(xué)形式。與此同時，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)習(xí)的信心。利用思維導(dǎo)圖，初中生自身的英語詞匯學(xué)習(xí)能力會在潛移默化當(dāng)中得到培養(yǎng)，學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣也可以得到進(jìn)一步的激發(fā)。

一、思維導(dǎo)圖的概述

上世紀(jì)六十年代，心理學(xué)家首次提出思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念。思維導(dǎo)圖就是將人體大腦的放射性思維進(jìn)行具體化的處理，這是一種圖形思維工具。思維導(dǎo)圖將知識框架進(jìn)行科學(xué)合理的建構(gòu)，幫助學(xué)生更加輕松地理解和記憶具體的英語詞匯。同時，它將大量比較枯燥的英語單詞用彩色的、容易記憶的圖進(jìn)行代替，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣。英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以使學(xué)生的記憶能力得到增強(qiáng)，思維創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力得到增進(jìn)。

思維導(dǎo)圖主要是由關(guān)鍵詞、線條、色彩以及圖形標(biāo)注組成。思維導(dǎo)圖和概念圖不能混為一談，二者之間存在一定的聯(lián)系，但是二者之間的區(qū)別也非常大。它們都是利用直觀的圖像將人們的思維表達(dá)出來，都具有比較明確的主題，自身的延展性也比較強(qiáng)。思維導(dǎo)圖主要是以樹狀的形式，將關(guān)鍵詞進(jìn)行展示，而概念圖主要是網(wǎng)狀。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新的英語單詞

在初中英語詞匯教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以收獲良好的教學(xué)效果。學(xué)生對于新詞匯并不是完全不認(rèn)識，一些新詞匯都是通過詞性演變而來的，一些詞匯在不同的地方也能代表不同的詞義。在學(xué)習(xí)新詞匯的時候運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將學(xué)生的發(fā)散性思維充分發(fā)揮出來，使新舊詞匯做到有效地融會貫通。

例如，在學(xué)習(xí)“water”這個單詞的時候，可以利用思維導(dǎo)圖將這個單詞的多種意思延伸出來。學(xué)生普遍知道這個單詞的詞義是水，將這個單詞變成動詞之后，它的意思就是澆水，學(xué)生對于這個詞義普遍是陌生的。還可以有效利用思維導(dǎo)圖，以water為起點(diǎn)，畫出兩個具體的分支，一個分支代表名詞，一個分支代表動詞，然后再將不同詞義的不同用法表達(dá)出來。利用思維導(dǎo)圖將簡單的單詞進(jìn)行表達(dá)，可以有效延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語詞綴和詞根

在初中英語實(shí)際教學(xué)過程中，生成英語單詞最有效的方法就是詞綴法。這是一種派生法，主要借助的方式就是英語詞法形位。簡單地說，就是詞綴構(gòu)成新詞，也可以稱為派生詞。初中英語教師要想將班級學(xué)生的英語詞匯量進(jìn)行擴(kuò)充，對于教材中一些常用的詞綴和詞根就要充分使用。

例如，在學(xué)習(xí)詞綴“l(fā)ess”的時候，教師要讓學(xué)生對于less的意思進(jìn)行掌握，當(dāng)學(xué)生對此初步認(rèn)識之后，給出具體的教學(xué)例詞。例如homeless，resistless等詞語，再讓學(xué)生自主觀察有關(guān)less的詞匯特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的詞匯特點(diǎn)記錄下來。初中英語教師將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維廣度進(jìn)行拓展，可以在班級內(nèi)部開展合作學(xué)習(xí)小組模式，將班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生對less結(jié)尾的單詞進(jìn)行全面的總結(jié)和梳理。在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

3.利用思維導(dǎo)圖分辨相似詞匯

可以利用思維導(dǎo)圖，對相似的詞匯進(jìn)行有效的辨析。對于一些差異細(xì)微的詞匯，利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對于一些單詞很容易就混淆，如果利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生利用這兩個詞匯造句，并將句子添加到思維導(dǎo)圖上，當(dāng)思維導(dǎo)圖徹底完成之后，學(xué)生就可以明確兩個詞匯的區(qū)別。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用可以起到良好的教學(xué)效果。要想讓它得到廣泛的應(yīng)用，就要將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

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編輯 任 壯