探析生活化教學在初中數(shù)學教學中的有效應用

耿亞敏

摘 要：教育教學的根本目的是促使學習者能夠利用所學知識解決實際問題。為了促使初中生能夠靈活運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)其知識運用能力，在初中數(shù)學教育教學過程中可以融入生活化元素，組織開展生活化教學，使學生能夠在教師的引導和幫助下形成生活化思維，充分培養(yǎng)知識運用能力。

關鍵詞：生活化教學；初中數(shù)學；數(shù)學教學

一、借助生活化問題培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學教師可以在教學實踐中運用生活化教學對學生實施思維訓練，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。為了促使學生創(chuàng)新思維得到充分的培養(yǎng)，教師可以圍繞課程內(nèi)容設計一些生活化問題，引導學生在熟悉的情境中掌握相應的數(shù)學知識。如題目“一家商場在做促銷酬賓的活動，目前初步擬定分兩次降價，在商品降價過程中商場提供了三種降價方案，方案一：第一次打x折進行銷售，第二次打y折進行銷售；方案二：第一次打y折進行銷售，第二次打x折進行銷售；方案三：兩次都打（x+y）/2折進行銷售，問方案一、方案二、方案三分別降價多少？哪種方案對消費者最合算？”在教師提出問題后，首先，應當引導學生將題目中的關鍵數(shù)量詞羅列出來，然后讓學生回憶所學知識，結合所學的知識，利用折扣、利潤等相關知識解決商場商品促銷問題。學生通過做題能夠對“利潤=售出價-成本，折扣=實際售價/原售價×100%（折扣<1）”形成深刻的認識，從而明確數(shù)學公式、理論的運用方法。因此，在教學實踐中引入學生熟悉的情境，能夠促使學生利用自己的生活經(jīng)驗快速發(fā)現(xiàn)問題的解決思路，并引導其從多角度思考問題，使其創(chuàng)新思維得到進一步的拓展。

二、借助生活化問題增強初中生數(shù)學技能

在對學生實施技能訓練的過程中，教師可以巧用生活化問

題培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，使其運算能力和創(chuàng)新能力得到顯著

提升。以“出行租車”相關問題為例進行分析，教師可以巧用生活化問題增強學生的運算能力，如題目“一所中學二年級學生中一共有196名學生參加校外活動，在去往目的地的過程中需要租車，租車行現(xiàn)在提供了三種方案供學校選擇，方案一：租小型車輛，每輛車可以乘坐16人，每輛車的租賃費用為150元；方案二：租中型車輛，每輛車可以乘坐26人，每輛車的租賃費用為190元；方案三：租大型車輛，每輛車可以乘坐46人，每輛車的租賃費用為300元，學校選哪種方案最合算？”教師提出問題后，有的學生選擇了方案一，通過計算得出196÷16=12.25，所以租小型車需要租13輛，需要花費13×150=1950（元）；有的學生推薦學校選擇方案二，經(jīng)過計算得出196÷26≈7.54，所以租中型車需要租8輛，需要花費8×190=1520（元）；還有一些學生希望學校選擇方案三，經(jīng)過計算得出196÷46≈4.26，所以租大型車需要租5輛，需要花費5×300=1500（元）。對三種方案的計算結果進行對比可以發(fā)現(xiàn)，學校選擇方案三所需要花費的費用最少，最合算。通過引入生活化問題能夠引導學生解決生活中的實際問題，從而實現(xiàn)對學生技能的訓練，增強其運算能力。借助開放性問題能夠引導學生對問題進行自主思考，有效調(diào)動了學生的探究興趣，使其自主創(chuàng)新思維得到一定的培養(yǎng)。

三、借助生活化教學培養(yǎng)初中生生活化思維

借助生活化教學能夠為學生創(chuàng)設一定情境，提高課堂教學的交互性，縮短“教”與“學”的距離，促進學生理解、掌握更多知識。以銀行存款相關問題為例，“趙女士現(xiàn)有一萬元，需要存款兩年，銀行利率情況為，一個季度定期存款利率為a，半年定期存款利率為b，一年定期存款利率為c，二年定期存款利率為d，最佳的存款方式為哪種？”通過教師的引導，學生能夠加深對“年（月）利率=利息÷本金÷存款年（月）數(shù)×100%”數(shù)量關系的認識，探究這些數(shù)量關系的轉化形式，將計算利率的公式轉化成“利息=本金×存款年（月）數(shù)×年（月）利率”，最終算出本利和，得到存款的最佳方式。通過生活化教學能夠促使學生逐漸形成生活化思維和創(chuàng)新思維，使其能夠從多角度觀察、思考問題，不僅加深了學生對相關知識的記憶，還豐富了學生的生活經(jīng)驗，提高了學生的學習效率和學習效果。

綜上所述，在我國基礎教育課程改革的現(xiàn)階段，實施生活化教學、將生活元素融入初中數(shù)學教育教學中是保證課堂教學質

量和效率的有效手段。初中數(shù)學教育教學工作者應當轉變傳統(tǒng)教學理念，明確組織開展生活化教學活動的重要意義，促使生活化元素有效融入課堂教學中。教師不僅要加強初中生對數(shù)學理論知識的理解和掌握，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、數(shù)學運算能力以及數(shù)學知識運用能力，促進其對數(shù)學世界形成一定的認識，使其在夯實理論基礎的前提下，實現(xiàn)對理論知識的活學活用。

參考文獻：

[1]陳婧巧.初中數(shù)學生活化教學的實踐探索[J].新課程（中學），2013.

[2]楊曉衛(wèi).淺談如何在初中數(shù)學中實施生活化教學[J].數(shù)理化學習（教育理論），2013.

編輯 姚曉媛