學(xué)前音樂教育對幼兒成長的作用探討

郭子暄

摘要：近幾年來，幼兒教育取得了突破性的發(fā)展。無論是幼兒教師，還是幼兒家長，都逐漸意識到音樂教育對于幼兒教育發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。通過開展學(xué)前音樂教育，可以使幼兒增強(qiáng)感受美的能力，提高幼兒的審美情趣。除此之外，在幼兒園實(shí)施音樂教育還能夠鍛煉幼兒的記憶力、觀察力等，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂教育；審美教育

在學(xué)前教育中，音樂教育占據(jù)著非常重要的地位。隨著國家對幼兒教育的關(guān)注度的提升，家長和教師也逐漸意識到了音樂教育的關(guān)鍵性作用。通過開展音樂教育，可以提升幼兒對于音樂的愛好，挖掘孩子的音樂才能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提高幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、學(xué)前音樂教育的價值

幼兒的音樂教育主要包括三方面內(nèi)容，首先是歌唱，其次是欣賞，再次是韻律活動。而且這三類活動又可以細(xì)化出豐富多彩的教育形式。比如，音樂教育中的歌唱活動可以運(yùn)用到語言教育活動中，還可以與舞蹈教學(xué)、韻律教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在幼兒的音樂教育活動中，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對于音樂的感知能力，提高幼兒的想象力和理解能力，讓幼兒逐漸辨識出音高以及音的強(qiáng)弱等，從而領(lǐng)會歌曲的思想情感，提高幼兒的審美能力。

二、學(xué)前音樂教育對幼兒成長的作用

幼兒的音樂教學(xué)可以增加幼兒對于音樂的認(rèn)知，提高幼兒的一月素養(yǎng)，逐漸提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對于0-6歲的幼兒開展音樂教育，對于他們的成長具有至關(guān)重要的作用。

第一，幼兒的音樂教育可以提高幼兒的記憶力、觀察力等能力。這個世界對于幼兒來說充滿了太多的好奇。他們看到一個新的事物，聽到一首新的歌曲，都會感到新奇無比，他們會把注意力集中到新事物的身上。而且，幼兒還會模仿自己喜歡的音樂，并且會記憶音樂音的高低和強(qiáng)弱。

第二，幼兒的音樂教育能夠幫助幼兒提高聽力。教師在發(fā)展幼兒音樂才能的過程中，要著重提高幼兒聽的能力，很多幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，很多人認(rèn)為是幼兒的唱存在問題，其實(shí)并非如此，很多是由于幼兒的聽力存在問題。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個人音樂聽力的最佳時期就是幼兒時期，如果幼兒還處于12歲之前，那么他的音樂聽力是可以通過培養(yǎng)逐漸提高的。一個人的音樂能力與一個人的聽力能力是正相關(guān)的。幼兒的音樂聽力能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。幼兒在聆聽音樂的過程中，音的音高、強(qiáng)弱最容易辨識，教師通過訓(xùn)練幼兒對于節(jié)奏、旋律的掌控，可以逐漸提高幼兒的音樂聽力。

第三，幼兒的音樂教育能夠提高幼兒的審美能力。幼兒對于音樂的審美能力仍然處于感知階段，幼兒直接從音樂的聲音中獲得美感。他們對于音樂感受只是站在自己主觀的視角進(jìn)行評判，缺乏理性。如果一個幼兒對于音樂的感知越深，那么幼兒就能夠從音樂中獲得更多的美感。幼兒的思維發(fā)展還不完善，所以，幼兒對于音樂的審美也處于初級階段。他們會把音樂中形象與生活中的實(shí)際事物緊密結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生聯(lián)想。幼兒聽到鳥的叫聲，就會與鳥的形狀聯(lián)系起來，聽到馬的聲音，就會與馬的形象聯(lián)系起來等。根據(jù)心理學(xué)家的研究，幼兒對于歡快的音樂有更大的興趣，所以，教師在對幼兒開展音樂教育的過程中，應(yīng)該選取一些優(yōu)美、歡快的音樂作品作為教材，逐漸提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活態(tài)度。

第四，幼兒的音樂教育能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒的音樂教育活動中，一個重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造音樂的過程并非是簡單的創(chuàng)作，它的實(shí)質(zhì)是幼兒思維能力的發(fā)展。比如，幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠站在不一樣的視角考慮問題，有強(qiáng)烈的求知欲望和探求精神等。培養(yǎng)幼兒對于音樂的創(chuàng)造性實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。根據(jù)心理學(xué)家的研究，幼兒的創(chuàng)造性思維主要跳躍性思維為主，直線性思維為輔。幼兒在創(chuàng)造的過程中，只會依據(jù)自己的主觀感覺進(jìn)行創(chuàng)造，根本不會用理性的思維考慮究竟應(yīng)該如何。培養(yǎng)幼兒對于音樂的創(chuàng)造能力正好需要幼兒的這種跳躍性思維，因?yàn)榻處煴仨氃谝魳穼?shí)踐活動過程中培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。在音樂實(shí)踐中，有很多因素都能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力提供條件。無論是唱歌還是演奏，都需要幼兒加強(qiáng)對音樂的理解，這也是培養(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑，但是，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，往往會忽視幼兒的個性發(fā)展，阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

第五，幼兒的音樂教育能夠促進(jìn)發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。對于一首音樂而言，旋律就像是人的靈魂，一首沒有旋律的音樂就會像是一個沒有靈魂的驅(qū)殼，旋律是音樂最基礎(chǔ)最重要的支柱，音樂的內(nèi)容、風(fēng)格都會通過旋律呈現(xiàn)出來。幾個簡單的音符變換幾個音階就可以為我們呈現(xiàn)出變幻多樣的旋律，帶給我們一種美的享受。當(dāng)教師為幼兒播放一些旋律時，幼兒會跟隨旋律擺動身體，心情也會因此變得更加舒暢。在幼兒的音樂活動中，幼兒把自己的想象、感知、記憶全部投入到其中，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對于音樂的感知，從而提高了幼兒的表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟丹妮.學(xué)前音樂教育對學(xué)前期兒童能力發(fā)展價值初探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（02）.

[2]王挺旗.學(xué)前音樂教育的作用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）.