大膽懲罰，學生不再難管

【摘 要】懲罰是古今中外常用的教育手段，懲罰教育包括口頭批評、警告、記過、留校察看，開除學籍等，也包括體罰。只有大膽拿起懲罰教育的手段才能找回教師尊嚴，管好學生，取得良好的社會效果。

【關鍵詞】懲罰；體罰；敬畏；合理

現(xiàn)在的學生越來越難管了，老師們經常這樣抱怨，是呀！時代變了，我們的學生也變了，體罰學生這樣的手段被禁止使用了，新時代學校教育懲罰法規(guī)還沒有出來，正是一個教育者迷茫的時期，我們有些家庭的獨生子女因為在家中養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，自然不會敬畏老師了，在學校有《未成年保護法》袒護，更是不服管教，膽大妄為，再加上輿論綁架，把一些教師懲罰學生個案肆意渲染，導致我們一些運用懲罰手段教育學生的教師輕則受到紀律處分，重則丟了飯碗，于是很多老師不敢懲罰學生，更是不敢提體罰學生了。但是，無論是老師還是家長都明白，沒有懲罰就沒有教育，懲罰是全世界最有效的教育手段。

所謂懲罰，就是給被懲罰者施以痛苦或者剝奪其需要，是對其不良行為的糾正。教育中的懲罰，是指對學生的某種思想、行為給予否定性評價，采取一定措施使之改正且內化為受教育者自覺約束力的教育方法，旨在使學生受到警示，控制其不良思想、行為。它是對學生不良行為強制性糾正，即可體現(xiàn)在精神上，也可體現(xiàn)在行為上，這說明學校懲罰教育包括口頭批評、警告、記過、留校察看，開除學籍，也包括體罰。

古代教育中的懲罰有先生的“戒尺”，私塾先生用戒尺打學生被看作是合情合理的事情。當?shù)谝话呀涑叱霈F(xiàn)后，古代的學子們開始怕自己的老師，上課遲到要挨打，家庭作業(yè)完不成要挨打，文章不能熟練背誦也要挨打，看似殘酷，然而“嚴師出高徒?！睘榱瞬槐话ご?，古代的學子們勤奮刻苦的學習，一個十幾歲的孩子就能背誦整冊的《三字經》，而且一字不差，直至在后來的求學過程中，在沒有戒尺督促的情況下也會三更睡五更起。在戒尺的督促下，中國古代文化得到了良好的發(fā)展。從唐詩、宋詞、元曲到明清的小說，從“四書”“五經”到《永樂大典》、《古今圖書集成》，再到中國的四大小說，這些都是中國古代戒尺教學的輝煌成果。古代的文人騷客也是在戒尺的管教下而名留青史的，從三國時期的曹氏三父子到宋朝的三蘇，每一位都曾領教過戒尺的威力。

我們有些精英家庭熱衷于把自己孩子送到美國等西方國家留學，因為美國是當前最強大的國家，他們的教育一定很科學，但在自由、民主的美國學生犯錯同樣免不了懲罰，在美國，如果學生上課違反課堂紀律，比如口吐臟字或欺負同學，老師二話不說，直接拋出一個“detention”。美國學生聽到這個單詞就會眉頭緊鎖，原因何在？“Detention”的意思是放學留校，學生們更喜歡形象地稱之為“關禁閉”。放學后，學生必須在學校教務長處待一個小時，準確地說，是進行20分鐘的“冥想”和40鐘的自習。在美國有23個州明確規(guī)定可以對學生進行體罰教育，法律還對體罰規(guī)定了許多明確的細則：1，學年開始時，家長和學校簽訂一份聲明，表明是否同意體罰。2，必須在其他教育方法都無效的情況下才可以實施體罰。3，不許當著其他學生的面體罰某個學生。4，體罰時必須有證人在場，以確保體罰依法進行。5，剛剛與要受罰的學生發(fā)生過沖突的老師不得實施體罰。6，體罰必須考慮學生的性別、年紀以及身體狀況。7，有些地方規(guī)定體罰時必須打孩子身上肉多的部位，如臀部。

所以，我以為我們當前覺得學生難管問題是很多人只看到賞識教育的好處，把懲罰教育當成過時的教育方法和手段，束之高閣用或者是不敢使用，把體罰當成毒品明令禁止使用。我們發(fā)現(xiàn)不管是哪個階段學生，只要有學生敬畏的東西，教師就能有效管理，能讓學生敬畏的只有懲罰或者是體罰了，同樣一群學生，軍訓時期，站軍姿，練習隊列，隊伍整整齊齊，集合時鴉雀無聲，因為學生害怕教官的懲罰，為什么這群學生到了我們教師手中，我們的教師思想教育更加細致，教育更加專業(yè)，卻變得那么難以管理呢？因為，我們教師手中能用懲罰的方式和力度不夠，不足以令學生畏懼。

盡管我們教育主管部門因為某些原因不敢提倡懲罰教育，甚至禁止體罰學生，有些家長也不理解懲罰教育，但作為一線教育工作者，我們一定要大膽地拿起懲罰甚至是體罰的武器，才能找回教師尊嚴，達到教育學生的目的，當然，我們在懲罰教育學生時一定要注意以下幾個方面，首先，教師要真心愛護學生，堅持以說服教育為主，只對個別說服教育不起作用的學生才采用懲罰手段。其次，在懲罰教育手段前一定要先和學生講清楚哪些行為是禁止的，違反了會被懲罰的，班主任可以根據(jù)本班實際情況和學生一起制定班級懲罰制度，有條件的還可以請家長一起參與制定，這樣做到有據(jù)可依，合情合理，也就避免了處罰后我們不愿意看到的學生對抗和家長不理解的狀況。

最后希望我們的老師能像巍巍《我的老師》描敘的那樣“將教鞭高高舉起，輕輕的落在石板邊緣”，我們的學生還有家長發(fā)現(xiàn)“她愛我們，并沒有真正要打得意思”這樣，教師的教育目的達到了，我們的學生變乖了，學生家長也滿意了。

作者簡介：彭志輝（1970-），男，漢族，中學一級語文教師，湖南師范大學中文系畢業(yè)，主要從事中小學語文教學和班主任工作。

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