《手捧空花盆兒的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《手捧空花盆兒的孩子》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，緊扣本單元誠(chéng)實(shí)的主題，是一篇學(xué)生喜歡的童話故事，文中在老國(guó)王用特殊的方法選擇接班人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白做人要誠(chéng)實(shí)守信。這個(gè)故事中有很多空白點(diǎn)，這樣就有利于教師能夠開(kāi)放性地使用教材。這篇課文雖然短小，但懸念重重，引人深思。文章篇末方點(diǎn)名迷津，讓人有恍然大悟的感覺(jué)，讀后深受教育。

設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，手捧鮮花的孩子們于手捧空花盆兒的孩子的對(duì)比，國(guó)王表情前后變化的對(duì)比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會(huì)文意。

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元第15課

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，體會(huì)課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。3、通過(guò)多種方式的讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解國(guó)王挑選未來(lái)國(guó)王的標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣并理解課文中反問(wèn)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

師：同學(xué)們，和一年級(jí)的弟弟妹妹相比，我們已經(jīng)是上二年級(jí)的大哥哥大姐姐了，現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)一下自己，說(shuō)一說(shuō)自己是一個(gè)怎樣的孩子？ （教學(xué)依據(jù)：教師從生活入手，從學(xué)生生活中抽調(diào)出來(lái)，學(xué)生既熟悉又親切，充滿(mǎn)喜愛(ài)之感。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的感覺(jué)中走進(jìn)課堂，走入課本。從點(diǎn)滴小事中提高學(xué)生用語(yǔ)言的能力。）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)手捧空花盆兒的孩子，看看他是一個(gè)怎樣的孩子？（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。）看到這個(gè)課題你想知道些什么？

師：帶著這些疑問(wèn)讓我們共同走進(jìn)課文去看一看、品一品。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：?jiǎn)栴}是開(kāi)啟學(xué)生興趣的鑰匙。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)逐漸地走到課文中，去給學(xué)生搭建平臺(tái)，使學(xué)生的興趣與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高學(xué)生閱讀的欲望。教師在學(xué)生的生活中選取素材問(wèn)題由淺入深，一步一個(gè)腳印地與文章有機(jī)結(jié)合起來(lái)。）

二、初讀感知

1、自由大聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段。2、同桌互讀，注意傾聽(tīng)，互相糾正讀音和語(yǔ)氣。3、檢查識(shí)字情況。 4、指名分段朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文，感悟情感

1、課件出示國(guó)王照片，問(wèn)：他是誰(shuí)？（國(guó)王）想一想他想做什么？讀課文1、2自然段，找到相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

匯報(bào)交流（課件出示句子：根據(jù)種花的成績(jī)挑選未來(lái)的國(guó)王。并理解成績(jī)一詞的的本意和在文中的意思。）

2、一眨眼，三個(gè)月很快就過(guò)去了，孩子們的種花成績(jī)到底怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找到相關(guān)的句子并畫(huà)下來(lái)。

3、根據(jù)學(xué)生的回答出現(xiàn)兩種成績(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子。

（1）第一種成績(jī)

A、練讀相關(guān)的句子。找到描寫(xiě)顏色的詞，并用一個(gè)詞來(lái)概括這句話。（五顏六色、五彩繽紛）

B、課件出示手捧鮮花的孩子們圖片，學(xué)生加深理解：花盆里的花多美麗呀！孩子們笑的多燦爛呀！那么他們心里在想什么呢？（學(xué)生展開(kāi)想象空間，暢所欲言）帶著這種喜悅的心情練讀第三自然段。

（教學(xué)分析：教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解課文。兩種孩子的表現(xiàn)使學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)當(dāng)時(shí)孩子們的心情，再把這種體會(huì)用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)，注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。）

（2）練讀第二種成績(jī)的句子。

出示小男孩手捧空花盆兒圖片，談小男孩的感受。

A.沒(méi)有種出花來(lái)是他不用心嗎？（不是）

B.從哪知道的？找到相關(guān)句子讀一讀，注意讀出孩子的傷心、委屈。

C.想象：如果你是小男孩你會(huì)捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王嗎？從中可能出他是一個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、誠(chéng)實(shí)）帶著這種感情再讀一讀小男孩說(shuō)的話。分角色朗讀

D.他為什么沒(méi)有種出花來(lái)？課件出示：原來(lái)國(guó)王發(fā)給孩子們的花籽是煮過(guò)的，怎么可能發(fā)芽、開(kāi)花呢？（這是一個(gè)反問(wèn)句，意思是什么？）生練讀。

（3）面對(duì)這兩種結(jié)果國(guó)王的態(tài)度如何？出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

A.可是國(guó)王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說(shuō)。

B.國(guó)王聽(tīng)了高興的笑起來(lái)。他說(shuō)：“找到了！找到了！我就是要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做國(guó)王！”

有感情朗讀感受?chē)?guó)王從不高興到高興地笑起來(lái)的情感變化。比賽讀（看誰(shuí)的語(yǔ)氣和表情最到位）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)手捧空花盆兒的孩子誠(chéng)實(shí)守信，是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)。最后用因?yàn)?.....所以……句式說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為什么當(dāng)上了國(guó)王？

四、拓展延伸

生活中，我們經(jīng)常遇到類(lèi)似的情況，你會(huì)怎樣解決？課件出示事例，學(xué)生討論交流。教師對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為及時(shí)贊賞。

五、總結(jié)課文，思想滲透

誠(chéng)實(shí)是一種中華傳統(tǒng)美德，它不僅僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的崇高品質(zhì)，也是我們班每位同學(xué)都應(yīng)該具備的，我們要像手捧空花盆兒的孩子一樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚恼_、流利、有感情的朗讀一遍課文。

課后反思：

為了強(qiáng)化作者的寫(xiě)作手法，我運(yùn)用了變序的講法，首先從插圖入手，課件出示一幅幅圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察手捧鮮花和空花盆兒孩子的表情、動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，初步感受孩子的開(kāi)心與傷心，接著到文中找到相關(guān)的句子，能夠進(jìn)一步體會(huì)作者語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確.然后贊美誠(chéng)實(shí)之美.這種設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，容易理解，減輕了學(xué)生體會(huì)文章感情的難度，全班孩子讀得有聲有色，特別是讀老國(guó)王找到繼承人時(shí)高興不已的三個(gè)感嘆句，學(xué)生的情感達(dá)到高峰，創(chuàng)造出我們班孩子閱讀水平的一個(gè)新起點(diǎn).我為孩子們的進(jìn)步感到驕傲和自豪。

作者簡(jiǎn)介：劉艷（1985-），女（漢族），黑龍江省大慶市肇州縣二井鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。