職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)有效提升學(xué)生的“軟能力”

許孝軍

摘要：應(yīng)試教育的最大缺陷，就是只注重學(xué)生硬能力的發(fā)展，而忽略了作為社會(huì)的人的學(xué)生的六種“軟能力”的培養(yǎng)，即性角色塑造能力、當(dāng)眾言說(shuō)能力、獨(dú)處能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、誠(chéng)信能力和公共事務(wù)參與能力。隨著改革開(kāi)放的深入，學(xué)生思想還未趨于成熟，很容易受到西方不良思想的侵蝕。學(xué)校應(yīng)盡快行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展提高學(xué)生軟能力的培養(yǎng)教育工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 軟能力 培養(yǎng)

一、對(duì)相關(guān)“軟能力”的調(diào)查分析

目前，職業(yè)技術(shù)類學(xué)校已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)全新的歷史時(shí)期。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)充分融合，為企業(yè)培養(yǎng)他們需要的技能型人才；二是調(diào)整課程體系，改革教育教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位技術(shù)直接掛鉤，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)能直接頂崗的技術(shù)工人。這兩種做法無(wú)疑有效提升了職業(yè)技術(shù)類院校的生存空間，使職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展鏈條上必不可少的重要一環(huán)。作為職業(yè)類院校一名普通的汽車專業(yè)教師，為甄別畢業(yè)生在分配企業(yè)工作生存的實(shí)際狀況，2015年7月至9月（暑假期間），我走訪了本市的十幾家汽車維修廠，與我院的實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、師傅等進(jìn)行了交流調(diào)研，涉及我們學(xué)院實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生一百多人。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)較以前有了明顯提高，這首先得益于畢業(yè)生對(duì)企業(yè)技術(shù)的磨合期短，能很快勝任就業(yè)崗位的工作；其次是大部分畢業(yè)生能夠從維護(hù)企業(yè)形象出發(fā)認(rèn)真工作，自覺(jué)遵守企業(yè)生產(chǎn)制度。但也存在一些問(wèn)題，一是有的畢業(yè)生不能把提高企業(yè)效益與自身生存發(fā)展結(jié)合起來(lái)，不從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去看待自己的職業(yè)前途，帶有明顯急功近利的短見(jiàn)思想，在頻繁跳槽中失去了穩(wěn)定發(fā)展的機(jī)會(huì)；二是企業(yè)經(jīng)理或師傅反映普遍存在的問(wèn)題，就是畢業(yè)生在處理企業(yè)內(nèi)部人員或與顧客間的關(guān)系方面顯得較為幼稚、呆板，缺乏基本的人文知識(shí)；三是畢業(yè)生的開(kāi)創(chuàng)思維不夠活躍，每天總是機(jī)械的完成交辦的工作任務(wù)。

通過(guò)調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，存在以上問(wèn)題的學(xué)生比例相當(dāng)高，尤其是后兩條，這不能不引起我的注意。這說(shuō)明我們的教育還存在諸多不足之處。我想起了“軟能力”。一個(gè)人的工作能力由多方面的因素組成，既有“硬能力”，也有“軟能力”?！坝材芰Α笔侵钢R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等?！败浤芰Α眲t是指創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、處理突發(fā)事件能力等。軟能力是社會(huì)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)。它們和人的情商很有關(guān)系。它們是人格特質(zhì)、社交禮儀、語(yǔ)言溝通能力、個(gè)人習(xí)慣、品德和樂(lè)觀態(tài)度的體現(xiàn)。許多專家早就提出，應(yīng)試教育的最大缺陷，就是只注重學(xué)生硬能力的發(fā)展，而忽略了作為社會(huì)的人的學(xué)生的六種“軟能力”的培養(yǎng)，即性角色塑造能力、當(dāng)眾言說(shuō)能力、獨(dú)處能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、誠(chéng)信能力和公共事務(wù)參與能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育所形成的單純培養(yǎng)硬能力的特殊環(huán)境，我國(guó)中小學(xué)教育中對(duì)軟能力的培養(yǎng)基本是缺失的，而軟能力的培養(yǎng)有著比硬能力培養(yǎng)更大的難度。雖然我國(guó)提倡素質(zhì)教育已有近二十年的時(shí)間，但并沒(méi)有真正過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)的狀態(tài)中去。

多年前，國(guó)家人社部已經(jīng)將素質(zhì)目標(biāo)放在職業(yè)院校的三個(gè)教育目標(biāo)之中，但在實(shí)施過(guò)程中，知識(shí)目標(biāo)，尤其是能力目標(biāo)逐漸成為了教學(xué)的重心所在。而在能力目標(biāo)中，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力。與人交往能力、公共事務(wù)參與能力、當(dāng)眾言說(shuō)能力則放置在了教育的替補(bǔ)隊(duì)列。雖然有的學(xué)校注意到了軟能力在塑造學(xué)生整體素養(yǎng)中的重要性，但缺乏有效的教育方法，依然不能達(dá)到有效的教育效果。如何提高軟能力的有效培養(yǎng)，成為當(dāng)前職業(yè)類院校必須面對(duì)的課題。

二、有效提高軟能力的措施

我認(rèn)為，提升學(xué)生軟能力的培養(yǎng)，重要的是要營(yíng)造以人文知識(shí)為主體的良好環(huán)境。知識(shí)目標(biāo)和實(shí)際操作能力目標(biāo)都可以在課堂上完成，但要提高學(xué)生語(yǔ)言溝通能力、與人交往能力及誠(chéng)信能力和公共事務(wù)參與等能力，必須有相應(yīng)的能夠鍛煉這些能力的校園活動(dòng)，單純靠課堂上老師的講解，是不可能有效改善這些能力的，只有把課堂教學(xué)與實(shí)際活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生明確軟能力在他人生中發(fā)揮的作用，然后通過(guò)有組織的校園活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行鍛煉，才能達(dá)到預(yù)期效果。

活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、隨意的和有一定媒體宣傳和監(jiān)控制度的。具體應(yīng)從以下幾方面著手實(shí)施。

一是把軟能力培養(yǎng)作為每位學(xué)生必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入課程體系，組建以不同內(nèi)容為載體的社團(tuán)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)參與不同的社團(tuán)獲得不同的軟能力的鍛煉。社團(tuán)可以由學(xué)生會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施，但必須有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的參與，在關(guān)鍵時(shí)候?qū)顒?dòng)內(nèi)容、參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行掌控，從而達(dá)到更好的教育效果。當(dāng)然，也可以通過(guò)與企業(yè)文化的相溶相和開(kāi)展軟能力的培養(yǎng)，把家長(zhǎng)、學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來(lái)共同開(kāi)展效果會(huì)更好。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生軟能力培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)學(xué)院有關(guān)部門研究完成學(xué)生軟能力培養(yǎng)的宏觀規(guī)劃。其次，新聞媒體及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生軟能力培養(yǎng)的熱點(diǎn)追蹤和監(jiān)控，要把軟能力培養(yǎng)納入學(xué)分制的范疇之內(nèi)，根據(jù)軟能力的幾大內(nèi)涵依附在不同的活動(dòng)形式之中，由組織部門對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)制定能夠量化分值的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確保軟能力培養(yǎng)的嚴(yán)格性、長(zhǎng)期性和有效性，力求使每位學(xué)生都得到各種軟能力的良好培訓(xùn)。

隨著改革開(kāi)放的深入，學(xué)生思想還未趨于成熟，很容易受到西方不良思想的侵蝕。由于受非主流思想的影響，一些學(xué)生國(guó)家意識(shí)淡化，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)軟能力的過(guò)程，其實(shí)是完善學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要渠道。通過(guò)培養(yǎng)，使學(xué)生擯棄低俗、腐朽的東西，成為一名內(nèi)涵豐富的好學(xué)生。再者，通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生將明禮誠(chéng)信融化于血液，內(nèi)化于行動(dòng)?！懊鞫Y”是人的外在行為表現(xiàn)，“誠(chéng)信”是人的內(nèi)心狀態(tài)。明禮誠(chéng)信是每個(gè)公民應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生塑造健康人生觀、世界觀的重要前提。因而，應(yīng)盡快行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展提高學(xué)生軟能力的培養(yǎng)教育工作。