讓體育校本課程的鮮花開滿學校

張松濤

摘要：小學體育校本課程開發(fā)的根本目的在于學生健康發(fā)展，學校只是課程開發(fā)的平臺，就課程開發(fā)本身而言，無論是教師開發(fā)還是學校開發(fā)的課程，不能只滿足于校本課程設置或校本教材的編寫，必須進入學生學習層面，讓學生與課程、教材產(chǎn)生互動。沒有進入學生學習層面的課程開發(fā)不可能產(chǎn)生效益。本人在教學中始終貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，通過豐富多彩的體育校本項目的活動，滿足學生玩的興趣，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。體育校本課程實施要融合一所學校師資、學校環(huán)境、學生的實際發(fā)展情況和需要，致力于形成和體現(xiàn)學校的辦學特色。使體育校本課程更加豐富和更加完善，促進學生身心全面健康發(fā)展。

關鍵詞：小學體育 校本課程 實效

近年來，小學體育校本課程在各地學校開發(fā)和實施，極大地調(diào)動了學生參加體育鍛煉的積極性，豐富了學生的校內(nèi)學習生活，而且很好地促進了學生身心全面健康發(fā)展。但是，在體育校本課程實施過程中仍然面臨很多的難題，如面臨著教師專業(yè)水平、學校體育工作的安排、課程的學習評價等。對此，如何才能有效地實施學校體育校本課程，筆者認為應該注意以下幾點：

一、要有明確的目標體系

課程的總目標是課程的定位，在設置體育校本課程總目標時，應考慮通過課程的學習，學校、教師、學生將產(chǎn)生哪些變化和發(fā)展，學生將能學會或掌握什么樣的知識與技能，學生的身心會有什么變化和向哪方面發(fā)展。課程的學年、學期目標是對課程總目標的具體分解，是實施課時教學的主要依據(jù)。在確定各級目標時，應根據(jù)總目標制訂學年目標，根據(jù)學年目標制定學期目標，根據(jù)學期目標制定單元目標。如我校體藝組正在試驗開發(fā)的校本課程學校傳統(tǒng)項目小排球，確定了校本課程的總目標是為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎；掌握和應用基本的排球知識與運動技能；增強體質(zhì)；學會學習、學會生活、學會做人。根據(jù)這個總目標，制定了如下不同階段的分目標：

水平一（一二年級）教學目標：實施“快樂”教學，讓學生在玩中學，玩中練，使學生學得開心，玩得愉快。培養(yǎng)對排球的興趣愛好，形成堅持鍛煉身體的習慣。學習簡單的排球基本技術，發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)和靈敏的身體素質(zhì)。建立排球課的常規(guī)和要求。

水平二（三、四年級）教學目標：學習熟悉基本技術動作要領和方法。用科學的方法參與排球運動，具有積極的態(tài)度和行為。具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。發(fā)展身體柔韌、協(xié)調(diào)和靈敏素質(zhì)。培養(yǎng)勇敢精神，積極主動和團隊精神。

水平三（五、六年級）教學目標：熟悉基本技術動作，發(fā)展運動技能，對技術動作進行規(guī)范化訓練。發(fā)展在對抗中的應變能力。進行身體素質(zhì)的訓練，進一步發(fā)展反應、動作和移動速度。學習基礎配合和比賽知識，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)術意識。加強心理訓練，發(fā)揚體育精神，形成積極進取、頑強拼搏的作風，養(yǎng)成克服困難的良好品質(zhì)。

二、合理安排課程教學內(nèi)容

夸美紐斯主張“應當循序漸進地來學習一切”。教學內(nèi)容的合理安排，能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的邏輯思維能力。如果教學內(nèi)容不按一定的順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂并且在課堂中沒有任何收獲。根據(jù)具體內(nèi)容的安排，各個步驟的確定，方式方法的配合，教師可根據(jù)目標、材料以及自身的特點靈活選擇多種多樣的教學形式，但都必須遵循一個“序”，這個序就是由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象地逐步深化，這既符合小學生認識事物的客觀規(guī)律，同時也能體現(xiàn)清晰的教學思路。比如我校體藝組在實驗的排球校本課程的內(nèi)容教學中以開展游戲為主排球教學活動，引導學生會玩排球、玩出水平，提高排球技能，根據(jù)學生的年齡特點，確定各年級不同層次的課程內(nèi)容。

如水平一（一、二年級）“熟悉球性”練習和排球知識；準備姿勢與移動練習和身體素質(zhì)練習；墊球練習和傳球練習。主要以認識排球、學習最基本的排球技能為主，并輔以簡單的、基本的排球知識，練習手段多以游戲為主，目的在于培養(yǎng)學生對排球的興趣愛好，使他們體會到學習排球的樂趣，并愿意去學習。

水平二（三、四年級）發(fā)球練習和排球規(guī)則；扣球練習和身體素質(zhì)練習；“三對三”小型比賽。要求學生進一步掌握各種動作技能，初步形成正確的動力定型，并輔以排球規(guī)則。通學習排球裁判規(guī)則、手勢等，使學生能夠更多地了解排球，并且在以后觀看排球比賽時能夠用專業(yè)術語解釋，增強了其學習的動力和自尊心、自信心。

水平三（五、六年級）傳、墊球結(jié)合練習；傳、扣球結(jié)合練習；“六對六”比賽。要求學生能夠熟練滴掌握排球的基本動作方法并能靈活的運用，通過比賽的形式，使學生綜合運用所學到的五種技能，這一部分要使學生形成動力定型，注意動作的連貫和技術的綜合運用，并且有一定適應比賽的能力。

三、優(yōu)先開設體育校本課程的項目

近年來，大課間活動，課外體育活動在各校普遍開展起來，極大地調(diào)動了學生參與體育鍛煉的積極性，也豐富了學生的課余生活。把開發(fā)的體育校本課程的相關校本教材項目融合到大課間活動，課外體育活動中，使之形成學校的特色體育項目。如：我校的上學期大課間活動安排中，每周二、四的活動安排就是排球活動?；顒佑芯唧w的活動內(nèi)容、活動地點、指導師等。指導師設計好具體活動的內(nèi)容的組織方法。水平一（一、二年級）1-5周：原地運球；6-10周：耍球、拋接球；11-15周：傳接球，16-20周：原地墊球練習。水平二（三、四年級）1-5周：原地墊球練習；6-10周：傳球練習，11-15周：一拋一墊，對墊練習；16-20周：發(fā)球練習。水平三（五、六年級）1-5周：高墊球練習；6-10周：傳、發(fā)球練習；11-15周：組織比賽；16-20周：組織比賽。有了具體的活動內(nèi)容和組織方法，大課間活動才更有實效。

小學體育校本課程開發(fā)和實施的根本在于學生發(fā)展，我們不能只滿足于校本課程設置或校本教材的編寫，必須進入學生學習層面，讓學生與課程、教材產(chǎn)生互動。教材開發(fā)中，活動實施中，始終貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，通過豐富多彩的體育活動，滿足學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。小學體育校本課程應更加關注學生的差異性，關注學生的興趣、愛好和特長，這樣才可以激發(fā)學生學習的興趣，最終才能促進學生的和諧、均衡的發(fā)展。讓小學體育校本課程的形成學校的特色，讓小學體育校本課程走向?qū)嵭А?