關(guān)于職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運用分析

陶亮亮

摘 要：在現(xiàn)階段的職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展及專業(yè)技能人才要求的嚴格，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)的教學(xué)需求，因此改革和創(chuàng)新職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)模式十分必要。本文將闡述現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，分析現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，提出在職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)有效運用現(xiàn)代學(xué)徒制的策略，幫助提高職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機電專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)運用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.205

0 引言

制造行業(yè)的進步促進社會的發(fā)展，提高機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的機電技術(shù)人才，推動制造行業(yè)的發(fā)展。將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于機電專業(yè)教學(xué)中，運用有效的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生日后踏進社會就業(yè)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。社會的進步、發(fā)展要求機電專業(yè)教學(xué)加強現(xiàn)代學(xué)徒制模式，提高職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)水平。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，工業(yè)行業(yè)的不斷進步，大型生產(chǎn)企業(yè)逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工作坊，生產(chǎn)方式也逐漸變化和創(chuàng)新。隨著社會的日益發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)徒制在教育規(guī)范性、教育培訓(xùn)效能等的弊端日益顯現(xiàn)，因此，職業(yè)教育的模式也越來越重要，但在實際教學(xué)中，實踐和理論存在嚴重的脫節(jié)，為了解決傳統(tǒng)學(xué)徒制出現(xiàn)的問題，現(xiàn)代學(xué)徒制也應(yīng)運而生。在工業(yè)生產(chǎn)過程中，主要以師傅教授技能的體制即學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制具有相同的主體即師傅和徒弟，也有相同的教學(xué)形式如師傅教授徒弟技術(shù)，但是現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制的形成基礎(chǔ)、制度、價值、意義均不相同。圖1為現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的特點

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的靈活運用

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，理論課、實訓(xùn)課及實習(xí)期間，均使用面對面的教學(xué)方式，使師徒、師生更方便交流。師傅、教師結(jié)合學(xué)生的興趣、能力對學(xué)生進行針對性的教育和培養(yǎng)，利于調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。教師可以根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)為學(xué)生開設(shè)對應(yīng)的專業(yè)課程，也可以調(diào)整學(xué)分設(shè)置和課時設(shè)置，利于提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高機電專業(yè)教學(xué)效果

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處在同一個教學(xué)場地中，教師按照教學(xué)計劃、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)準備齊全一切實訓(xùn)操作設(shè)備，為學(xué)生進行操作演示及指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)，而實訓(xùn)練習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中遇到問題可以立即詢問教師，而教師也方便為學(xué)生進程操作示范，更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高機電專業(yè)教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 有利于開展技能競賽

與傳統(tǒng)的學(xué)徒制不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及使用專業(yè)設(shè)備的熟練度，尤其是應(yīng)用涉及實際生產(chǎn)設(shè)備儀器的能力。選擇種子選手培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的技能，教師與學(xué)生勤加練習(xí)，參加省級、國家級電子產(chǎn)品設(shè)計和制作、風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試等競賽，以賽促學(xué)，獲取獎項，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的信心。職業(yè)中專學(xué)校鼓勵學(xué)生多參加各種技能大賽，奠定學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)[1]。

2.4 有利于學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)

應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，也能參觀相關(guān)的企業(yè)，可以提前了解文化生產(chǎn)背景、生產(chǎn)環(huán)境、工作環(huán)境。在學(xué)生畢業(yè)前，可以安排學(xué)生到相關(guān)的生產(chǎn)線上實習(xí)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，使理論知識應(yīng)用到實踐工作中，也可以幫助學(xué)生規(guī)劃正確的職業(yè)生涯、正確選擇未來的發(fā)展方向。如果在實習(xí)期間，學(xué)生的表現(xiàn)受到企業(yè)的認可，則可直接進行正式的工作，實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的雙贏。

3 在職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)有效運用現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

3.1 中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

如今，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式被不斷的廣泛應(yīng)用，但在實際的應(yīng)用中也存在著一些問題，主要是因為大多數(shù)中專學(xué)校沒有充分的認識現(xiàn)代學(xué)徒制，使中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)目標與學(xué)生的就業(yè)方向不能契合。在實際應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中，缺少可操作的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，不能保證學(xué)生可以有效的掌握學(xué)習(xí)知識及提高專業(yè)技能。

3.2 以工作過程為向?qū)?gòu)建課程體系

在中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中，從工學(xué)結(jié)合這一方面切入，制定培養(yǎng)職業(yè)能力和提高就業(yè)競爭能力為教學(xué)目標。按照職業(yè)行動能力和機電技術(shù)領(lǐng)域的要求，根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)資格標準，和企業(yè)合作，共同開發(fā)適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力和提高就業(yè)競爭能力的課程體系[2]。

3.3 在中專學(xué)校機電專業(yè)，建設(shè)專業(yè)的師資隊伍

在中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，建設(shè)有效的師資隊伍，根據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)，建設(shè)專業(yè)的師資隊伍。學(xué)校和企業(yè)合作，專業(yè)的師資隊伍為企業(yè)推薦學(xué)生，到實際生產(chǎn)中鍛煉技能，在實際的企業(yè)生產(chǎn)車間和工作人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能。而教師也會到實際的企業(yè)生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)更新的更專業(yè)的技能，不斷積累和更新教學(xué)知識，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.4 中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)

在中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)通過合作，實現(xiàn)共贏。學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展目標和生產(chǎn)項目設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能，促進學(xué)生的就業(yè)，提高學(xué)校的就業(yè)率。在中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的效果影響校內(nèi)外實訓(xùn)合作的科學(xué)性和緊密性[3]。

4 結(jié)束語

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，要求制造業(yè)的生產(chǎn)力更高，而提高制造業(yè)生產(chǎn)力的必要條件就是提高生產(chǎn)人員的技術(shù)能力和專業(yè)操作能力，為生產(chǎn)力培養(yǎng)更優(yōu)秀的技術(shù)人員。而中專學(xué)校機電專業(yè)也承擔(dān)著國家發(fā)展生產(chǎn)力的任務(wù)即培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人員，投入到國家生產(chǎn)中。因此，中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)水平也要適應(yīng)時代的發(fā)展要求改革和創(chuàng)新。在企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型等生產(chǎn)背景下，中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)也發(fā)生了不小的變化，現(xiàn)代學(xué)徒制也應(yīng)運而生。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，我國也根據(jù)不同形式的探索和實踐了現(xiàn)代學(xué)徒制，在實際的應(yīng)用中，取得了一定的成效并積累了經(jīng)驗。如今現(xiàn)代學(xué)徒制被廣泛應(yīng)用于中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中，也取得了一定的成效。 但是根據(jù)實際的應(yīng)用時間來說，中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的階段仍處于初級的階段，仍然需要不斷的完善。中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的初級階段需要多方面的支持：國家和地方政府必須高度重視， 并且建立和完善國家層面的制度、政策、法律支持，根本性的保障“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)；確保學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份；提高企業(yè)參與的積極性，在中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式，契合企業(yè)發(fā)展需求，平衡中專學(xué)校教學(xué)利于和企業(yè)的利益[4]。

在中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式的過程中，教師要緊密結(jié)合實際教學(xué)情景，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能的興趣。從市場發(fā)展需求的角度出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，以市場為導(dǎo)向作為發(fā)展目標，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的作用。

本文詳細的闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制中：專業(yè)人才培養(yǎng)方案的靈活運用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高機電專業(yè)教學(xué)效果、有利于開展技能競賽、有利于學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)等特點，并分析了在職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)存在的主要問題，提出在職業(yè)中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)中，以工作過程為向?qū)?gòu)建課程體系、建設(shè)專業(yè)的師資隊伍、結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)等策略，以此提高中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭漢橋.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的機電專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建——以清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制“新瑪基班”為例[J].遼寧高職學(xué)報，2016，07（02）：7-8+112.

[2]魏永輝，丁曉軍.基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)的探索與實踐[J].時代農(nóng)機，2016，09（07）：121-122.

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